在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主探究能力

在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主探究能力

【摘要】隨著人們對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的不斷深化以及對(duì)科學(xué)教育觀念的不斷更新，新時(shí)期如何抓好幼兒科學(xué)教育問題，已經(jīng)越來越引起人們的關(guān)注和重視。而在科學(xué)教育活動(dòng)中又如何培養(yǎng)幼兒的自主探索能力呢？本文從激發(fā)幼兒的興趣和樹立正確的價(jià)值觀兩個(gè)的角度對(duì)如何培養(yǎng)幼兒自主探索能力做了簡(jiǎn)單的探討?！娟P(guān)鍵詞】幼兒科學(xué)教育自主探索隨著人們對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的不斷深化以及對(duì)來越引起人們的關(guān)注和重視?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒科學(xué)教育是指幼兒在教科學(xué)教育觀念的不斷更新，新時(shí)期如何抓好幼兒科學(xué)教育問題，已經(jīng)越師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索過程，在這一過程中，幼兒獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展探究解決問題的能力和好奇心，并享受到自己的成功，得到愉悅的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，萌發(fā)對(duì)大自然的關(guān)注和熱愛。幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探索。然而由于傳統(tǒng)教育思想的影響，我們?cè)趯?shí)際工作中容易忽視幼兒的探索過程，急于告知答案，使活動(dòng)過程流于形式。我認(rèn)為幼兒科學(xué)教育的過程，就是幼兒在教師不同程度指導(dǎo)下的探索過程。探索過程中，幼兒相對(duì)獨(dú)立的操作、實(shí)驗(yàn)、感知、觀察，為他們提供了獲得成功感受自己能力的良好機(jī)會(huì)，而探索的結(jié)果將使他們發(fā)現(xiàn)周圍物質(zhì)世界是怎樣的，發(fā)現(xiàn)各種自然物和現(xiàn)象是怎樣活動(dòng)的，怎樣相互作用的，甚至創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)別人沒有注意到或不知道的事物，從而體驗(yàn)到成功的快樂。如何讓幼兒在科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探索、創(chuàng)新，需要注意以下幾方面：一、激發(fā)幼兒的探索興趣是培養(yǎng)探索能力的前提興趣是最好的老師，是探索和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。它不僅能提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，而且能使學(xué)習(xí)成為快樂之事。幼兒真正的主動(dòng)探索是從有了疑問并尋求答案開始的。因此，對(duì)于幼兒五花八門的提問，我們都應(yīng)以贊賞的表情給予反應(yīng)，耐心地聽明白他所提出的問題，并有與幼兒共同探索的愿望和行動(dòng)，使幼兒產(chǎn)生參與活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生探索的欲望。那么怎樣才能激發(fā)幼兒的興趣呢？1、選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，激發(fā)幼兒探索的欲望人類最初生活在大自然之中，出于天性與生存本能，他們需要對(duì)自己所處的環(huán)境進(jìn)行了解、探究、嘗試。熱愛大自然、親近大自然是幼兒的本能。在好奇心的驅(qū)使下，他們常常會(huì)關(guān)注身邊的事物，對(duì)其產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生探索的欲望。來源于生活的活動(dòng)才是幼兒最感興趣的活動(dòng)，因此，科學(xué)活動(dòng)應(yīng)來源于生活，服務(wù)于生活。2、提供豐富多彩的操作材料和廣闊的空間，為幼兒的探索提供必要條件心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：有興趣的材料是學(xué)習(xí)最好的刺激。在科學(xué)活動(dòng)中教師提供的材料要豐富充足，有幾個(gè)幼兒參加活動(dòng)就有幾份材料提供，甚至更多一點(diǎn)，材料的品種也應(yīng)較為齊全，以便于幼兒選擇和多樣性探索。提供的材料應(yīng)富有科學(xué)因素，有利于幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引起興趣，激發(fā)幼兒探索的欲望。教師可利用自然角引導(dǎo)幼兒直接感知一些動(dòng)植物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性及生長(zhǎng)發(fā)育過程等，了解物與物、人與物的密切關(guān)系，滿足好奇心、求知欲，但幼兒的探索空間不應(yīng)被局限在幼兒園的狹小范圍內(nèi)，而更應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒去到廣闊的大自然中感受整個(gè)世界，合理利用家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源等等，使幼兒成為自主探究者。

3、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，為探索活動(dòng)奠定基礎(chǔ)科學(xué)探索活動(dòng)需要一定的獨(dú)立性和自主性，需要幼兒控制自己的行為，服從一定的規(guī)則，不妨礙同伴的活動(dòng)，能和同伴友好合作。同時(shí)我們還需要提供充足、多樣的實(shí)驗(yàn)材料和充足的時(shí)間，以保證幼兒能反復(fù)操作，與客體接觸，相互作用，在動(dòng)手操作的過程中去探索，發(fā)現(xiàn)問題、判斷對(duì)錯(cuò)，最終找出答案。因此，幼兒與材料的互動(dòng)時(shí)探索活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)也成為探索活動(dòng)的奠基石。二、樹立正確的教育觀是培養(yǎng)幼兒探索能力的保證幼兒是科學(xué)探索活動(dòng)的主體，而教師是幼兒學(xué)科學(xué)的鼓勵(lì)者、支持者和引導(dǎo)者。因此，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓幼兒充分操作、充分交流，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。1、發(fā)現(xiàn)幼兒的“問題”，激發(fā)幼兒探索的欲望幼兒關(guān)注的、樂于去做的，一般情況下是幼兒有需求或感興趣的事物，幼兒從中會(huì)產(chǎn)生一系列的問題。教師要做有心人，用敏銳的眼光觀察周圍事物，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和問題傾向，在符合幼兒年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平的情況下，鼓勵(lì)幼兒觀察、觸摸、擺弄、操作物體，不斷嘗試，和同伴相互交流信息，自主探索，尋求答案?；顒?dòng)中教師的關(guān)注、支持、鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)將為幼兒帶來更多的歡樂、更多的思考和收獲。這種源于幼兒自己“問題”的活動(dòng)，幼兒積極性高，樂于參與，極大地激發(fā)了幼兒自主探索的欲望。2、引導(dǎo)幼兒交流、討論，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索《綱要》中，幼兒科學(xué)教育目標(biāo)里就明確提出“能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”，可見相互間的交流討論已成為是科學(xué)活動(dòng)中非常重要的環(huán)節(jié)，無論是其形式，還是其內(nèi)容，以及交流活動(dòng)所產(chǎn)生的意義，都值得我們好好把握，以充分實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。在科學(xué)探索活動(dòng)中，每個(gè)幼兒在探索之后，都有一種表達(dá)的潛力和傾向。此時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)幼兒參與交流活動(dòng)。支持是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)交流的保障，而鼓勵(lì)則可以調(diào)動(dòng)幼兒參與交流活動(dòng)的積極性，同時(shí)教師也可以積極地引導(dǎo)幼兒尋找不同的交流對(duì)象。例如：引導(dǎo)幼兒和同伴交流，因?yàn)樗麄冎g會(huì)有很多共同的話題；引導(dǎo)幼兒和老師交流，因?yàn)槔蠋熓怯變簩W(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者、支持者和引導(dǎo)者，老師能傾聽、關(guān)注幼兒的問題和疑惑，能鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)嘗試和探索，尋找新的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)交流，因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒最親近的交流對(duì)象家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持，會(huì)讓幼兒獲得等多的滿足感和成就感，從而充分挖掘幼兒探索的潛力。這種相互之間的交流活動(dòng)不但能讓幼兒從中積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)幼兒在活動(dòng)中所獲得的成就感還會(huì)引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣，從而培養(yǎng)了幼兒自主探索的能力。3、及時(shí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的探索精神教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)活動(dòng)不應(yīng)設(shè)立唯一的標(biāo)準(zhǔn)，不能僅僅憑借外在的結(jié)果來評(píng)價(jià)幼兒，而是要實(shí)現(xiàn)從結(jié)果到過程的轉(zhuǎn)變，關(guān)注幼兒是怎樣獲得一點(diǎn)一滴知識(shí)的。在幼兒探索的過程中，教師應(yīng)以支持者、合作者的角色參與活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒不斷思考，大膽提出自己的見解，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，隨時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，留足夠的時(shí)間讓幼兒自主探索驗(yàn)證他們的對(duì)與錯(cuò)，讓幼兒感受到教師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的樂趣。這樣，幼兒通過自主探索所獲得的知識(shí)才是最真實(shí)的，幼兒才會(huì)真正愛上探索活動(dòng)，感受到科學(xué)世界的神奇。在科學(xué)活動(dòng)中每個(gè)幼兒都是一個(gè)探索者，教師應(yīng)保護(hù)好幼兒的好奇心和求知欲望，在充分觀察幼兒的基礎(chǔ)上，為其提供操作、探索的機(jī)會(huì)和條件，實(shí)施有效的“問題”互動(dòng)和交流活動(dòng)，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，從而培養(yǎng)了幼兒自主探究的能力。主要參考文獻(xiàn)：1、周稽襲幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）行動(dòng)指南[M]2003年10月2、許洪媛以有趣的“問題”激發(fā)幼兒自主學(xué)科學(xué)[M].幼兒園科學(xué)探究的教與學(xué)2006年3月3、鄭建英對(duì)幼兒園科學(xué)活動(dòng)存在問題的幾點(diǎn)思考[M].幼兒園科學(xué)探究的教與學(xué)2006年3月4、孫民從對(duì)幼兒園科