基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略思考 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略思考摘要：隨著《關(guān)于加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》以及《關(guān)于開展“福建省中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)空間”創(chuàng)建活動的通知》的全面實施，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間得到學(xué)校以及教師的重視，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，成為教育信息化發(fā)展的重要方向，文章將以此為切入點進行研究。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂引言“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”是一種現(xiàn)代化、全新的教育形式，能夠支持創(chuàng)新、交互、共享的實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場所，通常是由教育相關(guān)部門或者是學(xué)校認(rèn)定。隨著教育信息化的全面推進，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的價值日益體現(xiàn)，不僅能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考解決問題的能力。智慧課堂能夠讓課堂在信息技術(shù)平臺的應(yīng)用過程中實現(xiàn)智能化、智慧化，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂能夠通過大數(shù)據(jù)實時觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，并為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)策略，將有利于促進學(xué)生全面發(fā)展?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略可以從以下幾個方面進行。一、創(chuàng)新方式，提升效率基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂，能夠幫助教師進行線上教學(xué)，依托課前導(dǎo)學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生相互交流、自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)導(dǎo)學(xué)單作業(yè)。（如圖1所示）提前了解將要學(xué)習(xí)知識的重點與難點，這種靈活、開發(fā)的學(xué)習(xí)方式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過批閱導(dǎo)學(xué)單作業(yè)，（如圖2所示）可以為線上課堂教學(xué)策略制定提供有價值的參考依據(jù)，使得課堂教學(xué)更具有針對性，教師可以在課堂上針對存在疑惑的知識點進行重點講解。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間最大的特色是讓學(xué)生擁有了一個能夠自由發(fā)揮的平臺，使其擁有更多想象空間；基于這樣的條件與資源，能夠?qū)虒W(xué)方式進行創(chuàng)新，將有利于提升教學(xué)效率與質(zhì)量[1]。圖1課前導(dǎo)學(xué)單圖2導(dǎo)學(xué)單作業(yè)批閱以“確定起跑線”教學(xué)為例，教師可以依托線上平臺為學(xué)生呈現(xiàn)富有趣味性的賽跑圖片——“動物運動會”（跑道如圖3所示），并提出問題，如果你可以任意選擇一條跑道進行比賽，那么你會選擇哪一條跑道？這種情境教學(xué)模式，能夠快速抓住學(xué)生眼球，而教師提出的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的思考積極性。問題的核心是“選跑道”，以此為切入點，能夠促進學(xué)生深入了解“確定起跑線”的內(nèi)涵，并開闊學(xué)生的視野。學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的平臺與空間是基于網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂教學(xué)策略的一大特色，學(xué)生可以通過平臺自主選擇以及觀看教師上傳的各類學(xué)習(xí)資料。學(xué)生通過在線自主學(xué)習(xí)，能夠一定程度完善其認(rèn)知系統(tǒng)，使其知識體系更為方法，將能夠為提升學(xué)習(xí)效率打下堅實的基礎(chǔ)。圖3動物運動會圖片二、明確目標(biāo)，深化理解培養(yǎng)高素質(zhì)的全面性人才是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的目標(biāo)，因此，教師需要在教學(xué)實踐中落實創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間突破了時間與空間的限制，若要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以及智慧課堂的價值，那么就需要將其與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)情等方面進行充分融合，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。首先，教師要將自己作為課堂的組織者、合作者、引導(dǎo)者，不能將自身作為課堂的主導(dǎo)者，要盡量為學(xué)生提供可以激發(fā)興趣的條件，這樣才能形成良好的互動氛圍，在互動的基礎(chǔ)上，使學(xué)生成為課堂的主人。其次，常用的講授法、談話法等教學(xué)方法，或者是基于信息技術(shù)的教學(xué)方法，雖然能夠讓課堂保持一個順暢的節(jié)奏，但是卻不太利于學(xué)生自主思考，也就難以達到深度學(xué)習(xí)的目的。為此，需要實施基于網(wǎng)絡(luò)空間的智慧課堂，將數(shù)形結(jié)合思想恰當(dāng)應(yīng)用于教學(xué)之中，并在探究法、發(fā)現(xiàn)法、演示法等各種方法的支持下，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，使其能夠全身心投入教學(xué)活動，進入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而感受數(shù)量關(guān)系，加深對知識的印象，達到深化理解的目標(biāo)。例如，在教學(xué)“植樹問題”時，需要學(xué)生對實物圖抽象成為線段圖進行自主探究，并引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖、實物圖，從而發(fā)現(xiàn)植樹分別有哪些形式，并結(jié)合實際情況利用畫圖進行呈現(xiàn)（如圖4所示），然后對問題進行深入理解：（1）兩端都栽樹：棵數(shù)=間隔數(shù)+1；（2）一端不栽一端栽：棵數(shù)=間隔數(shù)；（3）兩端不栽：棵數(shù)=間隔數(shù)-1。隨后，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，力求做到舉一反三，在數(shù)形結(jié)合的幫助下，對知識加深影響，并解決實際問題。圖4植樹發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢，構(gòu)建智慧課堂，能夠一定程度上強化學(xué)生對這部分知識的理解程度，因為直觀、生動、形象的畫面，能夠為學(xué)生帶來視覺上的沖擊，而這種沖擊往往能夠?qū)W(xué)生的思維能力發(fā)展起到一定的刺激作用，對于訓(xùn)練以及強化學(xué)生組合圖形面積計算能力極為有利，而且能夠為其后續(xù)幾何圖形的有效學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)生的認(rèn)知能力、思維人力通常會受到年齡的影響以及限制，因此，部分小學(xué)生很難通過個人力量來正確理解知識，以至于部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識很難學(xué)，甚至產(chǎn)生了畏懼心理以及抵觸心理，使其學(xué)習(xí)積極性不斷降低。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為解決這樣的問題提供了有效的條件，首先教師必須明確基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂是培養(yǎng)高素質(zhì)的全面性人才，因此，課堂就必須以學(xué)生為主體，教學(xué)活動要圍繞學(xué)生而設(shè)計與開展，這樣才能促進學(xué)生深化理解知識[2]。三、完善評價，促進發(fā)展從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)評價經(jīng)常被忽略。其實教學(xué)評價有著非常重要的價值，不僅是評價學(xué)生的工具，更是教師自我反思的一種手段?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂，需要對評價進行改革，應(yīng)該構(gòu)建一個多元化的評價機制，這個評價機制不僅需要督促學(xué)生，還需要對教師起到一定的監(jiān)管作用。對于學(xué)生的評價，可以采用自評、互評、師評，例如，在互動課堂進行課堂作業(yè)，教師可以及時給出評價與指導(dǎo)，當(dāng)場給學(xué)生打分，（如圖5所示）通過這種評價方式，目的是讓學(xué)生能夠重視網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，使其能夠全身心投入到學(xué)習(xí)之中，這樣才能保障網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為構(gòu)建智慧課堂打下堅實的基礎(chǔ)。對于教師而言，通過評價反思自己線上教學(xué)與線下教學(xué)存在的問題，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整教學(xué)策略，從而實現(xiàn)全面發(fā)展[3]。圖5課堂評價圖5互動評價為了能夠進一步推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)，打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就顯得非常重要，這也是智慧課堂的核心。對于課后作業(yè)單，重點在于幫助學(xué)生鞏固數(shù)形結(jié)合思想，例如，可以這樣設(shè)計這樣的作業(yè)單（如圖6所示），主要是探究題，在作業(yè)單上可以提示學(xué)生嘗試用多種方法去解決問題。以“想一想”為例，目的是讓學(xué)生深入思考畫圖的實際意義，使其在解題中學(xué)會靈活使用數(shù)形結(jié)合思想，將能夠強化學(xué)生對知識的印象。同時，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以自主登錄平臺并對教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行訪問，完成對應(yīng)的例題，能夠幫助學(xué)生鞏固以及理解知識。最后，學(xué)生需要將完成的題目保存下來，最好能夠做成筆記存放于網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣能夠隨時隨地調(diào)取出來進行學(xué)習(xí)；同時，可以在線進行自評、互評、師評。圖6《比與比例》課后作業(yè)單四、結(jié)語綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的提出，進一步加快了教育信息化的改革，而智慧課堂就是其中一個發(fā)展領(lǐng)域，能夠為提升教學(xué)效率與質(zhì)量提供無限的可能性?；诖?，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建智慧課堂，讓課堂能夠朝著智能化、智慧化方向不斷邁進，將有利于培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)，為其終身健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻：[1]