巧用“人人通”開(kāi)辟小空間新天地 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

巧用“人人通”開(kāi)辟小空間新天地隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為媒介的多媒體已廣泛應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，尤其在舉國(guó)上下齊心協(xié)力抗擊新冠狀病毒的時(shí)候，教育部提出停課不停學(xué)的號(hào)召，要求各地方教育局根據(jù)本地實(shí)際情況切實(shí)做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，確保學(xué)生在疫情期間受到良好的教育。根據(jù)上級(jí)教育部門(mén)的推薦，我們使用“人人通空間”軟件進(jìn)行日常教學(xué)工作，讓我們走進(jìn)了一個(gè)小小的空間，卻了解到了一個(gè)大大的世界?！叭巳送ā笨臻g是教師和學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種新的教學(xué)模式，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也可以互動(dòng)學(xué)習(xí)，是未來(lái)發(fā)展的重要方向，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的時(shí)空限制和教學(xué)方法限制，可以利用零碎時(shí)間，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互補(bǔ)，不僅可以提高教師的業(yè)務(wù)水平，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，既有知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有能力的提高。下面我將談?wù)勛约涸谑褂萌巳送臻g進(jìn)行班級(jí)管理，以及教育教學(xué)工作的一些使用心得。一、“人人通”的使用，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名的教育家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生感受事物、追求和探索新知、發(fā)展思維的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。它能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。在課堂教學(xué)中，“人人通”的引入，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情搭建了平臺(tái)。"它能在滿(mǎn)足學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。例如，我在教完第一課《白鷺》之后，利用“人人通”空間背誦第1-6自然段，孩子們興趣高漲，很好地通過(guò)這一平臺(tái)在課后完成背誦任務(wù)。孩子們還可以互相查看同班同學(xué)的背誦情況，互相競(jìng)爭(zhēng)、互相督促，形成良性循環(huán)。我還通過(guò)“人人通”空間布置第二課課前導(dǎo)學(xué)，老師可以直觀看到同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。 二、“人人通”的使用，能有效提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的師生關(guān)系雖然有教師應(yīng)尊重、愛(ài)護(hù)、理解學(xué)生的觀念和要求，但它更強(qiáng)調(diào)的是以教師為主體，教師的尊嚴(yán)是神圣不可侵犯的，教師的答案是權(quán)威性的，教師在教育中占絕對(duì)支配地位。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，教師不能主動(dòng)與學(xué)生交心。學(xué)生幾乎都依賴(lài)于老師，這就嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。自從“人人通”進(jìn)入課堂后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的自主性、創(chuàng)新性得到很好的發(fā)展。一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電；另一方面，以合作者、指導(dǎo)者的身份與學(xué)生平等地交流，使學(xué)生真正參與到知識(shí)的探求過(guò)程中?！叭巳送ā苯虒W(xué)模式不斷給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大的提高了課堂教學(xué)效率。三、“人人通”的使用，豐富教學(xué)內(nèi)容和效果。通過(guò)人人通空間，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和自我檢測(cè)，進(jìn)而獲得感悟和總結(jié)提升，同時(shí)還能夠提供給學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練和合作探究，此外，通過(guò)人人通空間還能夠及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師充分了解到每位學(xué)生的情況，進(jìn)而設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有效解決學(xué)生間存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和效果。新課標(biāo)提出，語(yǔ)文需要綜合性學(xué)習(xí)。因此每周周末我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，或是“中秋節(jié)”手抄報(bào)，或是“強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”繪畫(huà)。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了孩子的興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，更是培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。四、“人人通”的使用，增進(jìn)師生的互動(dòng)交流?；谌巳送臻g的多樣性，為師生提供了一個(gè)多樣化的互動(dòng)交流平臺(tái)，增強(qiáng)師生之間的進(jìn)一步溝通，有利干構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，不但能夠使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)環(huán)節(jié)中的不和問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性提升，同時(shí)還能夠使教師更便捷，更有效地解答學(xué)生的問(wèn)題和困惑，從而推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。課堂授課，課后交流，通過(guò)“人人通”空間，拉近師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)亦師亦友的狀態(tài)。五、“人人通”的使用，促成學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣”。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，有助于學(xué)習(xí)的提升，生活的改善，有助干以后成為更加優(yōu)秀的人才，使其真正獲得成功。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是教師的首要任務(wù)。多年來(lái)，在長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育工作實(shí)踐中，深深體會(huì)到，好的習(xí)慣比法律還正確，習(xí)慣是人生活中最大的引路人?！叭巳送ā笨臻g是功能齊全的的平臺(tái)，其中“習(xí)慣養(yǎng)成”板塊，很大程度激發(fā)了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成?？傊?，“人人通”架起了通向高效課堂的橋梁，它讓遠(yuǎn)教設(shè)備和資源走進(jìn)了每個(gè)學(xué)生和老師，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育資源的共享，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，滿(mǎn)足了教育改革的需求、促進(jìn)了課堂活動(dòng)中師生的互動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主