巧用福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

巧用福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源，助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)摘要：數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，是課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵字：信息技術(shù)福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)2022版《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革。在實(shí)際問(wèn)題解決中，創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?！币虼?，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)生成高效的數(shù)學(xué)課堂是多么的重要，而福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)為我們提供了很好的施展空間，以下就本人結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體課例，談一談運(yùn)用福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的方法和感受。巧用福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源，備好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。俗話說(shuō)：“一個(gè)人可以走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)”。我們?cè)趥湔n的過(guò)程中，不僅可以閱讀本學(xué)科的課標(biāo)，教材教參，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)別人的共享資源。通過(guò)借鑒別人的資源，反思自己實(shí)際教學(xué)的情況以及學(xué)情，修改符合自己教學(xué)的內(nèi)容。首先我們可以先登錄福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，點(diǎn)擊【資源】，再通過(guò)篩選具體的學(xué)科、教材版本、年級(jí)，選擇課題，就會(huì)檢索出很多別人上傳的資源，可以選擇自己需要資源的類型，也可以進(jìn)行“瀏覽”和“下載”。本人就三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形》這一課例，先談?wù)勅绾卫酶＝ㄖ行W(xué)智慧教育平臺(tái)來(lái)獲取備課所需要的資源。如果大家覺(jué)得操作不難的話，可以根據(jù)圖片的操作試一試，你將獲得很多學(xué)習(xí)的材料，也與別人分享。如圖：巧用福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)授課，上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。課前我們除了利用福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的“資源”來(lái)進(jìn)行備課，還可以利用“課前導(dǎo)學(xué)”來(lái)進(jìn)行學(xué)情的分析，助力高效的數(shù)學(xué)課堂。我們可以利用手機(jī)“人人通空間”進(jìn)行操作更便捷。我們可以點(diǎn)擊【工作臺(tái)】，再點(diǎn)擊進(jìn)入“課前導(dǎo)學(xué)”。進(jìn)入后根據(jù)需求進(jìn)行選擇，不僅可以上傳材料，也可以選擇習(xí)題來(lái)了解學(xué)生的學(xué)情。在習(xí)題方面，教師可以把自己想要測(cè)試的題目?jī)?nèi)容編輯進(jìn)去，可以以選擇或填空等形式進(jìn)行提問(wèn)。也可以可以對(duì)現(xiàn)有資源庫(kù)的習(xí)題進(jìn)行“加入”重組，再選擇發(fā)送班級(jí)、發(fā)送時(shí)間、完成時(shí)間，最后“布置”。具體操作如下圖：本節(jié)課通過(guò)“課前導(dǎo)學(xué)”來(lái)進(jìn)行學(xué)情分析，了解到我們班學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)只停留在表層，對(duì)封閉圖形才有周長(zhǎng)還理解不透徹。因此，我授課過(guò)程中，我就特別通過(guò)福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的【互動(dòng)課堂】鼓勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在練習(xí)環(huán)節(jié)，我選擇電腦隨機(jī)挑人，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂，不再是優(yōu)生的天下，與此同時(shí)，每個(gè)人都有可能被抽到，所以學(xué)生會(huì)更加專注老師的問(wèn)題以及其他學(xué)生的發(fā)言，從而達(dá)到高效的課堂。運(yùn)用了之后，我們班的學(xué)生在那樣的環(huán)境中，認(rèn)真地對(duì)比每個(gè)圖形的特征，尋找哪些圖形有周長(zhǎng)？更加了解了封閉圖形“封閉”的含義，而并非停留在表面，此次運(yùn)用更是為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式的引導(dǎo)以及具體的周長(zhǎng)計(jì)算方法奠定了良好的基礎(chǔ)，以及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。如下圖：我們班學(xué)生還特別喜歡我用計(jì)時(shí)器幫他們的小組活動(dòng)的時(shí)候計(jì)時(shí)。很多時(shí)候我們?cè)趯W(xué)生討論的時(shí)候，教師會(huì)下去巡查，但往往是這樣，會(huì)忽略了時(shí)間，計(jì)時(shí)器就可以很好地提醒教師活動(dòng)的起始，也可以很好地提醒學(xué)生注意討論的時(shí)間。如上圖所示。我們班部分學(xué)生不理解有的圖形形狀變了，但周長(zhǎng)不變的具體原因。因此我設(shè)計(jì)了圍紅絲帶的題目，選擇了系統(tǒng)挑人，在“開(kāi)始挑人”按鍵點(diǎn)開(kāi)，全班就緊張激動(dòng)起來(lái)，這樣就沒(méi)有學(xué)生分心，真正參與到課堂中，提高了課堂效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅每個(gè)人都有競(jìng)爭(zhēng)，小組與小組之間也有競(jìng)爭(zhēng)，福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)為我們提供了很便捷的操作可以激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。光榮榜的合理利用為數(shù)學(xué)課堂增效不少，小組間的小小競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生之間的互動(dòng)成為可能，并逐漸增多。這樣的課堂不在是死氣沉沉，更多的學(xué)生間的交流互動(dòng)。巧用福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)練習(xí)，反饋每一節(jié)數(shù)學(xué)課。我們除了利用福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的“資源”來(lái)進(jìn)行備課和授課，還可以利用“練習(xí)批閱”來(lái)進(jìn)行課后反饋，鞏固新知識(shí)，助力高效的數(shù)學(xué)課堂。我們可以利用手機(jī)“人人通空間”進(jìn)行操作，先點(diǎn)擊【工作臺(tái)】，再點(diǎn)擊進(jìn)入“課后練習(xí)”，進(jìn)行課后練習(xí)的布置。我們可以很清楚的看到已經(jīng)完成的學(xué)生待批閱有多少人，待提交有多少人，如果批閱完成的會(huì)顯示在已批閱，還未完成的學(xué)生我們可以發(fā)送提醒，已經(jīng)完成的教師可以根據(jù)是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)了解學(xué)生完成的情況。福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)為教師的備課、上課等方面提供了很好的資源，還可以傳播教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，班級(jí)通知等方面也有巨大的作用。因此，我在運(yùn)用福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)還組織了“數(shù)學(xué)手抄報(bào)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)為