雙減之下如何利用網(wǎng)絡(luò)空間優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

雙減之下如何利用網(wǎng)絡(luò)空間優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和雙減政策的落實(shí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分利用時(shí)間網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化設(shè)計(jì)，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：（一）在作業(yè)方面，采取控量減負(fù)的方式作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康帶來(lái)一定的影響，使得學(xué)生在心理上感覺(jué)披覽和壓迫感。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要嚴(yán)格的控制課余作業(yè)量，嚴(yán)格按照雙減政策標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施小學(xué)一、二年級(jí)不再布置家庭書(shū)面作業(yè)，可以在學(xué)校期間安排適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)；三到六年級(jí)在書(shū)面作業(yè)布置上不能超過(guò)60分鐘。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段較為重要的學(xué)科之一，這就需要數(shù)學(xué)教師需要對(duì)作業(yè)量進(jìn)行合理的安排，主要可以從以下幾方面入手：課前導(dǎo)學(xué)。掌握作業(yè)總量在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要認(rèn)識(shí)到作業(yè)并不是越多越好，尤其在數(shù)學(xué)方面，機(jī)械重復(fù)式的做題反而會(huì)適得其反，適量才是最好的選擇。所以，教師可以事先對(duì)課前的作業(yè)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)空間中的課前導(dǎo)學(xué)模塊布置預(yù)習(xí)性質(zhì)的作業(yè),并且可以將學(xué)生完成情況發(fā)送給家長(zhǎng)，達(dá)到家校共同育人的目的。2.家校合作、共同監(jiān)督由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在較為明顯的差異，即便教師能夠?qū)ψ鳂I(yè)量進(jìn)行預(yù)估，但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，所需要的時(shí)間也不盡相同，所以，除了教師的預(yù)估外，還需家長(zhǎng)的配合和支持，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，家長(zhǎng)和老師都可以借助網(wǎng)絡(luò)空間中的智能檢測(cè)對(duì)學(xué)生的作業(yè)時(shí)間進(jìn)行及時(shí)的掌握，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)于個(gè)別用時(shí)較長(zhǎng)的學(xué)生制定具有針對(duì)性的作業(yè)方案。（如圖）（二）結(jié)合生活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用與生活，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要結(jié)合人們?nèi)粘Ｔ谏钪兴婕暗降囊率匙⌒?，以此?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生在生活中的實(shí)踐，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)時(shí)，可以布置學(xué)生回去練習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓。家長(zhǎng)可以將畫(huà)圓的過(guò)程拍成視頻，然后學(xué)生將視頻作業(yè)上交到人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的APP上。課堂上學(xué)生可以就視頻中畫(huà)圓是否規(guī)范進(jìn)行討論。這樣可以通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)圓的概念有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，可以促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)，在通過(guò)畫(huà)圓過(guò)程的討論，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及探究意思。（如圖）（三）借助網(wǎng)絡(luò)空間設(shè)計(jì)交流型作業(yè)在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以借助網(wǎng)絡(luò)空間中的班級(jí)探究模塊為學(xué)生搭建一個(gè)溝通交流的平臺(tái)，設(shè)置相關(guān)主題作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行交流，溝通完成情況，同時(shí)為了避免出現(xiàn)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行抄襲的情況，可以在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)盡量選擇開(kāi)放性的主題。例如，在學(xué)習(xí)《圓的面積》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的問(wèn)題：圓的面積除了轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形，還可以轉(zhuǎn)化成其它圖形來(lái)計(jì)算嗎？然后讓學(xué)生在班級(jí)探究中進(jìn)行討論。這樣也能加強(qiáng)對(duì)圓的面積推導(dǎo)過(guò)程的鞏固練習(xí)。提高學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力。（如圖）總之，隨著社會(huì)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，雙減政策也在有條不紊的進(jìn)行中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要緊跟時(shí)代的步伐，有效的落實(shí)雙減政策，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)