小空間 大智慧-借力網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)構(gòu)建家園共育新體系 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

小空間大智慧——借力網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)構(gòu)建家園共育新體系摘要：疫情期間，幼兒園采取封閉式管理，家長(zhǎng)和老師缺乏有效地面對(duì)面交流，給家園共育帶來(lái)空前的困難，而小小的人人通網(wǎng)絡(luò)空間操作簡(jiǎn)單，涵蓋面廣，利用教學(xué)助手、家校溝通等模塊的操作，就可以實(shí)現(xiàn)全方位互動(dòng)交流，為家園共育構(gòu)建一個(gè)新體系。本文分析了網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的在家園共育中的應(yīng)用，以此為拓展家園共育途徑提供了一定的參考。關(guān)鍵詞：空間平臺(tái)構(gòu)建家園共育家園共育是幼兒園教育工作必不可少的一部分,它為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展提供了一條有效的途徑。著名幼兒教育家陳鶴琴先生指出:”幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的,必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！笨梢?，家庭和幼兒園兩方面必須相互配合，家園合作交流共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。但是在疫情期間，幼兒園采取封閉式管理，家長(zhǎng)由原來(lái)的入園接送到現(xiàn)在只能站在幼兒園大門口，甚至不能逗留。家長(zhǎng)和老師缺乏有效地面對(duì)面交流，何來(lái)有效共育？而小小的人人通網(wǎng)絡(luò)空間操作簡(jiǎn)單，涵蓋面廣，只要家長(zhǎng)的手機(jī)上下載安裝人人通空間APP，利用教學(xué)助手、家校溝通等軟件進(jìn)行操作，就可以實(shí)現(xiàn)全方位互動(dòng)交流，為家園合作交流開辟了一條嶄新的途徑。一、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)，共享教育資源網(wǎng)絡(luò)空間有著開放性、多元性、自主性的特征，為宣傳、交流提供了方便，成為了現(xiàn)代家園共育的新載體?？臻g從文章、視頻、音像、圖文等方面，及時(shí)將最新的教育動(dòng)態(tài)傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解最新最先進(jìn)的教育理念、教育資訊，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的教育。1.推送文章引領(lǐng)育兒理念班級(jí)教師在幼兒園的家園欄上，每周向家長(zhǎng)介紹有針對(duì)性的普及文章等。但由于疫情的限制，家長(zhǎng)們無(wú)法閱讀。但是網(wǎng)絡(luò)空間里可以設(shè)置文章模塊，上傳、轉(zhuǎn)發(fā)一些對(duì)家長(zhǎng)們有指導(dǎo)性的家教文章，或者在別的網(wǎng)站上看到一些好的家教文章，或適合孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都會(huì)向大家推薦，真正做到了教育資源共享。(圖1）（圖2）2.繪本讀物促進(jìn)親子關(guān)系繪本以其逼真的形象、鮮艷的色彩、生動(dòng)的情節(jié)，激發(fā)了幼兒濃厚的興趣。網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的自定義模塊中可添加繪本推薦欄目，上傳有趣的繪本，家長(zhǎng)足不出戶，陪著幼兒在家中只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，隨時(shí)隨地就可以聽到許多有趣的故事。使幼兒在閱讀中學(xué)會(huì)思考，發(fā)現(xiàn)快樂，隨之建立良好的親子關(guān)系，在繪本閱讀中促進(jìn)了與孩子的感情交流。(圖3）（圖4）當(dāng)然，像這樣的模塊還有很多，家長(zhǎng)替代教師擔(dān)任了教育者、指導(dǎo)者的角色，而家長(zhǎng)、幼兒、網(wǎng)絡(luò)空間則組成了一個(gè)親子課堂，在這個(gè)親子課堂中，家長(zhǎng)能更好的發(fā)揮對(duì)孩子應(yīng)盡的教育引導(dǎo)作用。二、借力空間教學(xué)助手共促學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了培養(yǎng)幼兒德智體美勞的全面發(fā)展，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《幼兒園規(guī)程》，幼兒園開展了一日生活等課程。但家長(zhǎng)不了解幼兒園的課程，更談不上課后延伸活動(dòng)的指導(dǎo)。而人人通APP的教學(xué)助手模塊，里面有課前導(dǎo)學(xué)、課后練習(xí)等等，解決了家長(zhǎng)因疫情無(wú)法了解幼兒課程的困惑。1.課前導(dǎo)學(xué)做好課前準(zhǔn)備課前導(dǎo)學(xué)，顧名思義做好課前的所有準(zhǔn)備，包括物質(zhì)準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備。教師把下周學(xué)習(xí)的活動(dòng)提前發(fā)布到課前導(dǎo)學(xué)里，讓家長(zhǎng)們參與其中，輔導(dǎo)孩子做好相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備以及物質(zhì)準(zhǔn)備，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)條件。(圖5）（圖6）2.課后練習(xí)豐富延伸活動(dòng)孩子在幼兒園所學(xué)的領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容，會(huì)設(shè)計(jì)一些延伸活動(dòng)來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。教師可以通過(guò)課后練習(xí)，上傳學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在家和孩子互動(dòng)，完成延伸活動(dòng)。或是拍照或是視頻進(jìn)行上傳很是便捷。教師對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以便更好地鼓勵(lì)幼兒積極地參與活動(dòng)。讓家長(zhǎng)、老師掌握第一手資料，從而有效地掌握孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并能有的放矢地對(duì)于個(gè)別幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，在疫情時(shí)期更好的推動(dòng)家園共育。(圖7）（圖8）三、搭架家校溝通平臺(tái)，共賞園所動(dòng)態(tài)（）疫情期間，家長(zhǎng)無(wú)法直觀了解幼兒在園情況，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)揮了便捷作用，為家長(zhǎng)和教師搭架起了一個(gè)方便、生動(dòng)的信息平臺(tái)，傳遞著豐富的幼兒園教育動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)能及時(shí)地了解自己孩子的發(fā)展?fàn)顩r，1.習(xí)慣養(yǎng)成幼兒受益終身葉圣陶曾說(shuō)：“積千累萬(wàn)不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣!”，擁有一個(gè)好習(xí)慣會(huì)讓人受益一生。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。因此應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過(guò)程。要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。人人通網(wǎng)絡(luò)空間的習(xí)慣養(yǎng)成模塊里有各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，教師發(fā)布適合本年齡段要求的好習(xí)慣，家長(zhǎng)陪同幼兒天天打卡21天，就養(yǎng)成一個(gè)良好習(xí)慣。教師針對(duì)及時(shí)打卡的幼兒送花打賞，幼兒得到肯定，打卡更勤快，家長(zhǎng)參與教育的積極性也提高了。因此網(wǎng)絡(luò)空間成了習(xí)慣養(yǎng)成的有力平臺(tái)。(圖9）（圖10）2.班級(jí)探究活動(dòng)氛圍濃厚班級(jí)探究為老師與家長(zhǎng)的雙向溝通、交流與探討提供了同步和異步接受信息的選擇，促進(jìn)家園共育提供了切實(shí)可行的交流平臺(tái)。班級(jí)有一些需要共同探討的話題，可以發(fā)布在班級(jí)探究里，家長(zhǎng)各抒己見，氛圍濃厚。(圖11）（圖12）3.班級(jí)圈記錄生活點(diǎn)滴班級(jí)圈展示幼兒在園開展各類活動(dòng)的照片，記錄生活點(diǎn)滴。我園召開了膳食委員會(huì)議，各班分派一位委員參加，當(dāng)家長(zhǎng)看到發(fā)布的照片時(shí)，了解了幼兒園的工作開展，同時(shí)也了解本班幼兒的膳食情況。(圖13）（圖14）當(dāng)然其他模塊比如通知公告、活動(dòng)廣場(chǎng)等，對(duì)于家長(zhǎng)們了解幼兒園都有重要的作用，促進(jìn)了班級(jí)工作，老師和家長(zhǎng)之間的距離越來(lái)越近，家長(zhǎng)們對(duì)孩子在園的發(fā)展?fàn)顩r也更加清晰。(圖15）（圖16）

網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的建構(gòu)消除了家長(zhǎng)和教師