統(tǒng)編版小學語文三年級下冊習作：看圖畫寫一寫教案

/一、教學目標1.知識與技能：通過觀察圖畫，培養(yǎng)學生觀察、思考、表達的能力；引導學生運用學到的寫作方法，寫出內(nèi)容具體、語句通順的作文；培養(yǎng)學生修改作文的好習慣，提高寫作能力。2.過程與方法：培養(yǎng)學生觀察、表達和思考的能力，通過觀察圖畫，引導學生運用學到的寫作方法，提高寫作水平。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考、表達真情實感的習慣，激發(fā)學生對寫作的興趣，提高寫作能力。二、教學內(nèi)容本次習作要求學生觀察圖畫，寫一寫。教學內(nèi)容主要包括：1.引導學生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖畫中的細節(jié)和特點。2.指導學生運用學到的寫作方法，將圖畫內(nèi)容寫具體、寫生動。3.培養(yǎng)學生修改作文的好習慣，提高寫作能力。三、教學重點與難點1.教學重點：培養(yǎng)學生觀察、思考、表達的能力；引導學生運用學到的寫作方法，寫出內(nèi)容具體、語句通順的作文；培養(yǎng)學生修改作文的好習慣，提高寫作能力。2.教學難點：如何引導學生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖畫中的細節(jié)和特點；如何指導學生運用學到的寫作方法，將圖畫內(nèi)容寫具體、寫生動；如何培養(yǎng)學生修改作文的好習慣，提高寫作能力。四、教具與學具準備1.教具：圖畫、投影儀、PPT課件等。2.學具：作文本、筆、橡皮等。五、教學過程1.導入新課：引導學生回顧觀察過的事物，激發(fā)學生對寫作的興趣。2.出示圖畫：展示圖畫，引導學生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖畫中的細節(jié)和特點。3.討論交流：分組討論，引導學生分享觀察到的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的觀察和表達能力。4.寫作指導：根據(jù)觀察到的內(nèi)容，指導學生運用學到的寫作方法，將圖畫內(nèi)容寫具體、寫生動。5.學生寫作：學生根據(jù)指導，獨立完成作文。6.修改作文：學生相互修改作文，提出修改意見，培養(yǎng)學生的修改作文能力。7.課堂小結：總結本次習作的要求和收獲，鼓勵學生繼續(xù)努力。六、板書設計1.觀察圖畫，寫一寫2.教學目標3.教學內(nèi)容4.教學重點與難點5.教具與學具準備6.教學過程7.課后反思七、作業(yè)設計1.觀察一幅自己喜歡的圖畫，運用學到的寫作方法，寫一篇作文。2.互相修改作文，提出修改意見，提高寫作能力。八、課后反思本次習作教學，通過引導學生觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察、思考、表達能力。在教學過程中，注意指導學生運用學到的寫作方法，將圖畫內(nèi)容寫具體、寫生動。同時，注重培養(yǎng)學生的修改作文能力，提高寫作水平。在今后的教學中，將繼續(xù)關注學生的寫作能力培養(yǎng)，提高學生的寫作水平。重點關注的細節(jié)是“教學過程”。在“教學過程”中，教師需要關注如何引導學生觀察圖畫、如何指導學生運用寫作方法、如何組織學生進行作文修改以及如何進行課堂小結等方面。以下是對這些重點細節(jié)的詳細補充和說明：1.引導學生觀察圖畫：在教學過程中，教師首先要展示圖畫，讓學生有足夠的時間觀察。觀察圖畫時，教師要引導學生注意圖畫的細節(jié)和特點，如顏色、形狀、大小、位置等。同時，教師還要引導學生關注圖畫所表達的主題和情感，讓學生從整體上理解圖畫的意義。2.指導學生運用寫作方法：在學生觀察圖畫的基礎上，教師需要指導學生運用學到的寫作方法，將圖畫內(nèi)容寫具體、寫生動。具體寫作方法包括：-描述細節(jié)：引導學生關注圖畫中的細節(jié)，如顏色、形狀、大小等，用具體的詞語進行描述。-想象豐富：鼓勵學生發(fā)揮想象力，將圖畫中的場景、人物、情節(jié)等補充完整，使作文內(nèi)容更加豐富。-情感表達：引導學生關注圖畫所表達的情感，將自己的感受融入作文中，使作文更具感染力。-語句通順：指導學生運用恰當?shù)脑~語和句式，使作文語句通順，表達清晰。3.組織學生進行作文修改：在學生完成作文后，教師要組織學生進行作文修改。修改過程包括：-同伴互評：學生相互交換作文，提出修改意見，幫助彼此發(fā)現(xiàn)作文中的問題。-教師點評：教師對學生的作文進行點評，指出優(yōu)點和不足，提出改進建議。-學生自改：學生在同伴和教師的指導下，修改自己的作文，提高作文質(zhì)量。4.課堂小結：在教學過程的最后，教師需要進行課堂小結。課堂小結主要包括：-總結本次習作的要求和收獲，讓學生明確自己的進步和需要改進的地方。-鼓勵學生繼續(xù)努力，培養(yǎng)寫作興趣和自信心。-提醒學生關注日常生活中的觀察和體驗，為寫作積累素材?？傊?，在“教學過程”中，教師需要關注如何引導學生觀察圖畫、如何指導學生運用寫作方法、如何組織學生進行作文修改以及如何進行課堂小結等方面。通過關注這些重點細節(jié)，教師可以有效地提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。在今后的教學中，教師還需不斷總結經(jīng)驗，改進教學方法，為學生的寫作能力的提升創(chuàng)造更好的條件。在“教學過程”中，教師還需要關注以下幾個方面：5.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：為了讓學生更好地投入到寫作中，教師可以創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生的寫作興趣。例如，可以讓學生想象自己就是圖畫中的主人公，或者讓學生設想一個與圖畫相關的有趣故事。通過創(chuàng)設情境，學生可以更加主動地參與到寫作過程中，提高寫作的積極性。6.提供寫作支架：對于寫作能力較弱的學生，教師可以提供一些寫作支架，幫助他們更好地完成作文。這些支架可以是詞匯表、句型庫、寫作模板等。通過提供支架，學生可以在寫作過程中得到必要的幫助，逐步提高自己的寫作能力。7.引導學生進行反思：在寫作完成后，教師應引導學生進行反思，思考自己在寫作過程中的得與失。學生可以反思自己的寫作思路是否清晰，表達是否準確，是否有創(chuàng)新之處等。通過反思，學生可以更好地認識到自己的寫作特點，為今后的寫作提供借鑒。8.鼓勵多樣化表達：在寫作教學中，教師應鼓勵學生多樣化表達，尊重每個學生的獨特性。不同的學生可能會有不同的寫作風格和表達方式，教師應給予肯定和鼓勵。同時，教師還可以引導學生欣賞和分析不同風格的作文，讓學生在借鑒中提高自己的寫作水平。9.建立良好的寫作氛圍：教師應努力建立良好的寫作氛圍，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中寫作。教師可以通過布置教室、播放輕松的音樂等方式，營造一個有利于寫作的環(huán)境。此外，教師還應鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的寫作心得，從而提高整個班級的寫作水平。10.持續(xù)關注學生的寫作進度：在教學過程中，教師需要持續(xù)關注學生的寫作進度，及時了解學生在寫作過程中遇到的困難和問題。針對學生的實際情況，教師可以給予個性化的指導和建議，幫助學生克服寫作難題。同時，教師還應定期檢查學生的作文，了解學生的寫作水平，為下一步