淺談《中外傳記作品選讀》的教學方法

淺談《中外傳記作品選讀》的教學方法《中外傳記作品選讀》這本書的傳主都是成就了一番偉業(yè)的中外名人，像革命家思想家馬克思、毛澤東，文學家杜甫、魯迅、沈從文，音樂家貝多芬，科學家達爾文、楊振寧，軍事家蒙哥馬利，企業(yè)家比爾蓋茨。但這些課文篇幅較長，無經(jīng)驗可借鑒，這門課同必修課有什么區(qū)別，如何進行教學，在此我結(jié)合自身的教學實踐，淺談一下教學體會。一、關(guān)于《中外傳記作品選讀》總體規(guī)劃（一）課程定位。通過傳記作品閱讀，在積累運用語言的同時，充實精神，完善情感，健全并提升人格（“用偉人的事跡激勵我們，遠勝一切的教育”）。（二）教學目標。觸摸古今中外偉人大師非同尋常的生活軌跡，體味他們的苦惱與歡樂，思索他們的經(jīng)驗與忠告，細察各種人生況味，從中獲得見識，吸取經(jīng)驗，得到啟示，獲取鼓舞，得到心理撫慰。初步學會用歷史唯物主義的眼光評價人物，養(yǎng)成對傳記閱讀的興趣，嘗試對人物進行觀察、描寫與評述，提高讀寫能力。（三）導讀指引。傳記作品篇幅長，學生時間有限，宜在學生讀之前安排如下環(huán)節(jié)，一般來說，涉及如下內(nèi)容：1、你認為這篇傳記需要掌握的字詞（邊讀邊圈點，查工具書解決）；2、摘錄傳主的經(jīng)典語錄；3、傳記內(nèi)容梳理；4、傳記問題思考；5、傳主事跡、品質(zhì)、精神探究。二、關(guān)于《中外傳記作品選讀》的具體教學方法問題基于以上的總體規(guī)劃，我在教學實踐中摸索了一些具體的教學方法，分教學前、教學中、教學后展開。（一）課前準備1、注重基礎(chǔ)知識積累。高中選修課畢竟不同于大學選修課，它是必修課的延伸，因此在教學這門課時還應(yīng)有字詞句的積累意識。我在教學沒篇課文之前，都要布置預(yù)習作業(yè)，預(yù)習作業(yè)之一就是請學生完成自己手中參考資料的“知識積累”，上課抽查。2、略讀全文，注重名句提示和閱讀提示。怎樣幫學生在有限的時間里迅速把握全篇內(nèi)容，我通過實踐發(fā)現(xiàn)，在預(yù)習時注意每篇課文前的名句及閱讀提示，是一個事半功倍的好辦法。（二）課中研討1、理清線索。傳記文章雖長，但都有著線索清晰的特點，如《毛澤東：憶往昔崢嶸歲月稠》，傳主在敘述自己的人生歷程時，是按照如下兩條線索進行的：一是“反抗”性格的發(fā)展；二是自己不斷讀書、學習的人生歷程。反抗性格引導他去閱讀更多的書籍，去見識更廣闊的世面，并最終導致他思想的轉(zhuǎn)變。我在上課時請男生梳理“反抗”線索請女生梳理“讀書”線索，最后老師質(zhì)疑雙線索的作用，請學生思考，此時根據(jù)學情老師點撥：毛澤東的叛逆性格與讀書學習的興趣愛好相互影響，相互促進，推動著少年毛澤東在人生道路上不斷前進，最終成為一名馬克思好像早晨八九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上！最大實話――一個人做點好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。最謙虛的一話――學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始。最有時間觀念的一句詩――一萬年太久，只爭朝夕！最激勵人克服困難的話――下定決心、不怕犧牲、排除萬難、去爭取勝利?。ǘ懽骶毠P英國思想家培根說：“用偉人的事跡激勵我們，遠勝于一切的教育。”那么到底學生讀了傳記后有沒有收獲呢？我每個禮拜都給學生布置隨筆，以前不定主題，但在學《中外傳記作品選讀》這本書時，我對學生說中外傳記作品的閱讀，是對遠去的巨人背影的凝望和深思，在身心浸潤的閱讀后，我們或多或少或淺或深都有一些領(lǐng)悟，那是