【課后延時服務探究文獻綜述2200字】

課后延時服務研究國內(nèi)外文獻綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u19793課后延時服務研究國內(nèi)外文獻綜述 131784【關(guān)鍵詞】課后延時服務，教育管理，文獻綜述 124753一、國內(nèi)課后延時服務的現(xiàn)狀 194（一）國內(nèi)課后延時服務內(nèi)涵 16191（二）國內(nèi)課后延時服務的主要問題 14131二、國外課后延時服務現(xiàn)狀 215938（一）國外課后延時服務內(nèi)涵 213670（二）國外的課后延時服務相關(guān)政策 216677三、總結(jié) 210583參考文獻 3【內(nèi)容摘要】江蘇省于2018年12月份針對中小學生的課后延時服務提出指導意見，在該意見中規(guī)定江蘇省學校為廣大中小學生提供的課后延時服時間直至18時。針對學生的延時服務問題，雖然大部分學校都已經(jīng)加強了有關(guān)的管理措施，但仍有部分學校出現(xiàn)服務內(nèi)容缺乏全面性、未能充分利用學校資源等問題。【關(guān)鍵詞】課后延時服務，教育管理，文獻綜述本文查閱了大量的文獻資料和各地相關(guān)延時服務的政策和文件，并對課后延時服務管理現(xiàn)狀進行了詳細的描述，并對影響校內(nèi)托管的主要因素進行了分析，最后提出了有效的管理措施。國內(nèi)課后延時服務的現(xiàn)狀（一）國內(nèi)課后延時服務內(nèi)涵顧艷麗提出延時服務屬于一種有目的、有計劃的特殊教育活動，同時還可以有效保障學生的安全。吳會會、胡勁松則認為校內(nèi)托管是由學校負責，對學生的課后行為進行管理，并且在學校在延時服務時間內(nèi)將承擔對于學生的監(jiān)管責任。趙雄輝、崔青則認為延時服務作為放學后的一種特殊校內(nèi)服務，主要針對的是廣大的中小學生，所以應該由多個主體一起承擔起監(jiān)管職責。劉佳宇提到延時服務的時間是從放學后直至學生回家中間的時間，是由事業(yè)單位、社會組織，為中小學生們提供的課后托管、作業(yè)指導以及其它各項娛樂活動等。（二）國內(nèi)課后延時服務的主要問題陶萍萍、葛金國等人認為當前的課后延時服務存在教師工作量大、服務監(jiān)督制度不完善等諸多問題，這些問題主要是由于課后延時服務性質(zhì)不明確造成的。同時馬瑩也提出當前的課后延時服務的功能性正在減弱，可以根據(jù)學生們的實際需求來制定延時服務有教學內(nèi)容，同時改變學校和教師的思想觀念，制定完善的延時服務計劃。李赤、閻亞軍等人則認為當前學校提供的校內(nèi)托管服務必須制定相關(guān)的管理和監(jiān)督政策，通過社會監(jiān)督的有效監(jiān)督，才能解決當前服務存在的各種問題。熊雄、程斯輝等人提到當前的延時服務存在定位不明確，責任、權(quán)力不清晰等問題，所以必須加強家庭、學校和服務本身的聯(lián)系，避免出現(xiàn)小學生欺凌的現(xiàn)象。國外課后延時服務現(xiàn)狀（一）國外課后延時服務內(nèi)涵在兒童福利聯(lián)盟理念中，延時服務屬于一種特殊的托管服務，主要是針對適齡兒童提供的校內(nèi)托管，這些兒童由于父母工作繁忙或者家庭困難等原因，無瑕照顧放學后的兒童，所以不得不在放學后由類似家庭的托管場所提供照看幫助，同時還可以在該時間內(nèi)培養(yǎng)兒童的各項生理機能，促進他們的心理發(fā)展。英國同樣也存在課后服務活動，但他們的課后服務主要是針對5歲-12歲的兒童，為他們提供具有創(chuàng)造性和安全性的活動環(huán)境。而法國也存在類擬的“課外接待”，是為教學時間外兒童提供假期、課余、午休等服務活動，除了為孩子們提供飲食、日?？垂艿然痉胀猓€包括了體育、文學、科學等教育類服務。（二）國外的課后延時服務相關(guān)政策美國在針對課后服務問題方面也推出了《不讓任何孩子落伍》的法規(guī)，其中規(guī)定了由政府免費提供土地，同時政府免費提供教育服務。加拿大也針對兒童的課后服務頒布了相關(guān)的法律法規(guī)，譬如《兒童托管法案》等。法國為了規(guī)范管理學生們課外托管問題，出臺了《課外活動教育憲章》，其中針對兒童的課外托管服務制定了管理條例。澳大利亞針對兒童托管服務，也出臺了相關(guān)的管理標準，其中明確了托管機構(gòu)的職責、服務內(nèi)容、基本設施、安全標準以及人員配備等問題。而俄羅斯則提出課后托管服務應該實行免費服務原則。三、總結(jié)從以上論述中可以發(fā)現(xiàn)，國外針對延時服務有較為全面的研究結(jié)論，且每個國家都結(jié)合本國教育特色制定了關(guān)于課后服務的管理制度，能夠充分發(fā)揮課后服務的作用。而中國的延時服務則是在近幾年才推出的，起步較晚，所以我國可以學習國外先進的課后服務管理經(jīng)驗。而針對我國延時服務中存在的收費標準高、安全性低等問題，國家教育部也先后針對學校的延時服務問題，出臺了相關(guān)的指導意見，明確了學校的管理和教育職責?？梢栽S多地區(qū)在執(zhí)行的過程中，只是依照教育部門的文件來執(zhí)行，并未結(jié)合當?shù)貙嶋H的教育現(xiàn)狀，為學生們提供符合他們教育需求的課后服務模式。參考文獻[1]/edu/zheng_ce_gs_gui/zheng_ce_wen_jian/zong_he/201703/t20170307_1495275.shtml教育廳《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學生課后延時服務工作的指導意見》2017.2.24。[2]顧艷麗，羅生全.中小學課后延時服務政策的價值分析[J].教育科學研究，2018(09):34-38.[3]王東.學校課后活動機制的現(xiàn)狀和反思——基于“無償托管”模式的實證分析[J].首都師范大學學報(社會科學版)，2015(06)：133-137.[4]胡勁松，吳會會.義務教育學校托管的法律屬性[J].教育發(fā)展研究，2016，36(02)：42-48.[5]崔晴，趙雄輝.促進小學生課后延時服務健康發(fā)展的策略[J].教學與管理，2019(08)：13-15.[6]劉宇佳.課后延時服務的性質(zhì)與課后延時服務的改進——基于我國小學“三點半難題”解決的思考[J].當代教育論壇，2020(01)：45-51.[7]康麗穎.促進兒童成長：課后延時服務多元主體協(xié)同育人探討[J].中國教育學刊，2020(03)：22-26.[8]葛金國，陶萍萍，邵曉.“托管教育”的內(nèi)涵、特征與功能[J].教學與管理，2017（8）：11-14.[9]馬瑩，曾慶偉.學校課后延時服務的功能窄化及其制度突圍[J].當代教育科學，2018(11)：60-64+79.[10]閻亞軍，李赤.政府推動義務教育階段學校托管班發(fā)展研究[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2016,17(01)：7-11.[11]程斯輝，熊熊.加強課后延時服務管理,推進“中小學生欺凌”預防[J].教育科學研究，2018(04)：5-8+15.[12]ChildWelfareLeagueofAmerican.Standa