【兒童文學(xué)的教育意義有哪些淺析4200字（論文）】

兒童文學(xué)的教育意義有哪些淺析目錄TOC\o"1-2"\h\u21916兒童文學(xué)的教育意義有哪些淺析 132243關(guān)鍵詞：幼兒；兒童文學(xué)；表達(dá)能力 123908一、兒童文學(xué)的概念與分類 13490二、兒童文學(xué)的教育價(jià)值 218792（一）有助于培養(yǎng)兒童的想象力 218439（二）促進(jìn)對(duì)兒童文化知識(shí)的教育啟蒙 312291（三）幫助兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì) 38056（四）有助于對(duì)兒童進(jìn)行健康教育 38721三、兒童文學(xué)的教育方法 44557（一）秉承先進(jìn)的文學(xué)作品教學(xué)理念 423728（二）重視兒童在文學(xué)作品學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位 427570（三）鼓勵(lì)兒童接觸不同的作品 530170四、結(jié)論 524394參考文獻(xiàn) 6摘要：兒童文學(xué)作品作為諸多學(xué)習(xí)要素的重要輔助工具,對(duì)兒童有著豐富的教育價(jià)值，比如可以促進(jìn)兒童想象力的培養(yǎng)以及良好品德修養(yǎng)的形成等，為了發(fā)揮這些教育價(jià)值，兒童教育者需要采取合理的教學(xué)方法。本文在分析兒童文學(xué)教育價(jià)值的基礎(chǔ)上提出了秉承先進(jìn)的文學(xué)作品教學(xué)理念、重視兒童在文學(xué)作品學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位、鼓勵(lì)兒童接觸不同的作品等對(duì)策，希望可以為兒童文學(xué)教育的開(kāi)展提供借鑒意義。關(guān)鍵詞：幼兒；兒童文學(xué)；表達(dá)能力兒童文學(xué)是專門(mén)為兒童準(zhǔn)備的文學(xué)作品，其類型較為豐富，不同的兒童文學(xué)作品有著不同的價(jià)值，最不可忽視的就是教育價(jià)值，借助其對(duì)兒童開(kāi)展教育，不僅可以促進(jìn)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力等的發(fā)展，還可以促進(jìn)其想象力的推升，幫助兒童積累文學(xué)知識(shí)，使其養(yǎng)成良好的品德?？傊?，要發(fā)揮好兒童文學(xué)的教育價(jià)值，通過(guò)對(duì)兒童進(jìn)行合理化教學(xué)，保障兒童的全面發(fā)展。一、兒童文學(xué)的概念與分類兒童文學(xué)是專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品，具有通俗易懂，生動(dòng)活潑等特點(diǎn)。按照不同年齡階段來(lái)分，兒童分為又分為嬰兒文學(xué)、幼年文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)等，根據(jù)體裁來(lái)分，兒童文學(xué)可以細(xì)分為兒歌、兒童詩(shī)、童話、寓言、兒童故事、兒童小說(shuō)、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學(xué)文藝等。在具體適用范圍內(nèi)，幼兒作品的主題可分為道德性主題、知識(shí)性主題和趣味性主題。下面是幾種常見(jiàn)的兒童文學(xué)及其特點(diǎn)：（1）兒歌。兒歌是一種古老的體裁,世界上大部分兒童的回憶里都伴隨著兒歌的聲音,其具備篇幅小、想象充足、郎朗上口等特點(diǎn),深得兒童喜愛(ài)。幾乎每一個(gè)兒童都有兒歌學(xué)習(xí)經(jīng)歷,在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中,多以游戲代入形式,互動(dòng)感強(qiáng),可根據(jù)孩子的感情需要,選取適宜的曲目讓孩子們共同學(xué)習(xí),培養(yǎng)集體意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣。（2）兒童詩(shī)。兒童詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)介明了,蘊(yùn)含深意,簡(jiǎn)單上口,具備培養(yǎng)孩子藝術(shù)感知、欣賞美、創(chuàng)造美的不同能力,達(dá)到以美促智的目的。在教學(xué)中把詩(shī)引入課堂,以短小精悍的結(jié)構(gòu)特征、妙趣橫生內(nèi)容情節(jié)、記憶方便等特點(diǎn)成為孩子們學(xué)習(xí)的重要興趣點(diǎn),是日常教育不可替代的重要方式。（3）童話。童話是天馬行空的,筆下虛構(gòu)的人物在藝術(shù)的加工下變得充滿趣味。它的故事性很強(qiáng),通常一波三折,吸引眼球。內(nèi)容中多以人物關(guān)系及妙趣迭生的故事展現(xiàn),栩栩如生的人物形象的一系列虛幻和荒誕的情節(jié),將文章的基本思想傳達(dá)給讀者。（4）兒童影視文學(xué)。兒童影視文學(xué)是以兒童為主角的影視內(nèi)容,適合于兒童的口味,主要服務(wù)兒童影視藝術(shù)。優(yōu)質(zhì)的兒童影視文學(xué)作品具有主題、故事、思想、意境等要素,能夠?qū)⑵湔Z(yǔ)言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為銀幕語(yǔ)言。它具備趣味性、幻想性、單純性、組接性、視像性的特點(diǎn)。二、兒童文學(xué)的教育價(jià)值（一）有助于培養(yǎng)兒童的想象力兒童階段是一個(gè)人快速學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，這一階段的兒童語(yǔ)言和思維能力都較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的接受也較快，能輕而易舉地記住各種陌生的詞語(yǔ)或者單詞等，通過(guò)一定時(shí)間的鍛煉就可以掌握和理解?？梢哉f(shuō)，兒童階段是早期教育的最佳時(shí)期。兒童文學(xué)作品內(nèi)容豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)單明了，很適合兒童，方便其接受和理解，再加上兒童文學(xué)作品優(yōu)美的韻律和故事情境，蘊(yùn)含大量豐富的詞匯，可以幫助兒童積累詞匯量，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展等奠定基礎(chǔ)。但對(duì)同一兒童文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，不同的兒童會(huì)有不同的理解，但借助新媒體工具，兒童可以更好地理解作品的內(nèi)涵，或者借助動(dòng)畫(huà)片等手段加深對(duì)文本的理解。在這些工具的利用下，兒童的想象力會(huì)更加豐富，也會(huì)養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，久而久之，創(chuàng)造性思維就可以得到培養(yǎng)和激發(fā)。（二）促進(jìn)對(duì)兒童文化知識(shí)的教育啟蒙兒童的好奇心普遍很強(qiáng)，對(duì)未知世界有著較強(qiáng)的探索欲，但是兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷都較為匱乏，剛好兒童文學(xué)作品為其提供了探索未知世界的窗口。再加上兒童文學(xué)作品內(nèi)容生動(dòng)有趣，故事情節(jié)豐富多彩，非常符合兒童的閱讀習(xí)慣，兒童在閱讀的過(guò)程中忍不住往下看，從而不知不覺(jué)中就明白了很多做人的道理，也積累了不少生活知識(shí)。正因?yàn)閮和膶W(xué)可以滿足兒童的好奇心和求知欲，是兒童教育啟蒙的重要手段，其中的人物、題材、內(nèi)容、情節(jié)多種多樣，可以將兒童的文學(xué)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并逐步形成文學(xué)認(rèn)知。（三）幫助兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)兒童的成長(zhǎng)過(guò)程就是其思想行為社會(huì)化的過(guò)程，兒童通過(guò)不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和技能來(lái)提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。道德品質(zhì)在人的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著不可忽視的作用，兒童的成長(zhǎng)過(guò)程是其道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此兒童教育工作者應(yīng)該注重對(duì)兒童的道德教育，通過(guò)多種途徑幫助兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。而兒童文學(xué)中的兒童故事大多是關(guān)于道德高尚之人的故事，不少兒童文學(xué)作品也塑造了很多道德高尚的人物形象，作品對(duì)這些人物進(jìn)行濃墨重彩的描寫(xiě)以及刻畫(huà)，甚至大加贊賞，比如美麗白雪公主，善良的灰姑娘，忠厚勤勞的阿里巴巴，正義勇敢的阿拉丁等等，都會(huì)對(duì)兒童的道德觀念產(chǎn)生一定的影響，能夠幫助兒童學(xué)會(huì)分辨善惡和好壞，從而選擇做一個(gè)善良的人。為了促進(jìn)兒童文學(xué)這一道德教育價(jià)值的發(fā)揮，需要對(duì)兒童文學(xué)作品進(jìn)行篩選，過(guò)濾掉部分粗俗、暴力以及不健康的內(nèi)容。（四）有助于對(duì)兒童進(jìn)行健康教育健康教育是兒童教育的重要組成部分，可以幫助兒童養(yǎng)成健康的生活態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)兒童體質(zhì)。而兒童文學(xué)在促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)方面具有很好的教育作用。比如兒童文學(xué)作品中的兒歌、童話等，語(yǔ)言通俗易懂，兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，容易被兒童理解和接受，有些兒歌還具有一定的游戲性，比如《刷牙歌》、《跳繩歌》等，適合兒童進(jìn)行游戲和表演。在游戲過(guò)程中，有助于調(diào)動(dòng)兒童的各種感官，不僅能加強(qiáng)兒童對(duì)文學(xué)文學(xué)作品的理解，還能協(xié)調(diào)兒童肢體的運(yùn)動(dòng)，愉悅兒童的情緒，在活動(dòng)中找到快樂(lè)，從而促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展。三、兒童文學(xué)的教育方法（一）秉承先進(jìn)的文學(xué)作品教學(xué)理念作家致力于兒童文學(xué)作品的創(chuàng)作時(shí)，他們的目標(biāo)是兒童群體，一本好書(shū)從兒童們的角度向他們展示了精美的圖畫(huà)和精彩的故事。在閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)這些作品的價(jià)值，用不同的作品來(lái)拓寬兒童的閱讀視野。教師首先把兒童文學(xué)作品當(dāng)作兒童的閱讀對(duì)象，注重作品的閱讀本身，讓兒童通過(guò)閱讀感受書(shū)中的文藝美，在故事理解和圖畫(huà)信息的基礎(chǔ)上，發(fā)展兒童的閱讀前、寫(xiě)作前和閱讀前的關(guān)鍵體驗(yàn)和感知，其次，要注意畫(huà)冊(cè)所傳達(dá)的價(jià)值和深刻意義。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)運(yùn)用繪本的藝術(shù)美和文學(xué)美來(lái)吸引兒童們的閱讀興趣，培養(yǎng)兒童在閱讀過(guò)程中的技巧，幫助兒童獲得獨(dú)立的閱讀能力，為今后獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。通過(guò)運(yùn)用這些技巧，兒童們可以感受、發(fā)現(xiàn)和獲得繪本所傳達(dá)的情感、個(gè)性和道德意義。與此同時(shí)教師應(yīng)堅(jiān)持作品所傳達(dá)的道德意義、哲學(xué)思想和品格，這些都應(yīng)該由兒童自己發(fā)現(xiàn)，而不是成人進(jìn)行總結(jié)，教師們只要幫助兒童們了解故事，并形成自己對(duì)故事的解釋的能力，這樣的方式比簡(jiǎn)單的道德說(shuō)教更有價(jià)值。（二）重視兒童在文學(xué)作品學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位在兒童文學(xué)作品的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師在談?wù)摾L本時(shí)總是忽視兒童的閱讀需求。他們把他們認(rèn)為適合兒童的東西轉(zhuǎn)移到活動(dòng)中去。從一開(kāi)始，他們就注重自己去解讀內(nèi)容，忽視了在教學(xué)中，兒童自主獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。事實(shí)上教學(xué)應(yīng)該是以兒童為主體，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)并激發(fā)兒童閱讀興趣，所以，真正應(yīng)該做的是讓兒童在課堂上去獨(dú)立閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，教師再?gòu)呐赃M(jìn)行指導(dǎo)，以此來(lái)提升兒童在閱讀方面的能力。教師應(yīng)了解兒童的閱讀情況，掌握兒童的閱讀水平，同時(shí)，時(shí)刻在旁邊對(duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)兒童自主理解，表現(xiàn)對(duì)其的關(guān)懷。在引導(dǎo)兒童學(xué)講故事的時(shí)候，既重視對(duì)兒童進(jìn)行連貫講述的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性講述故事的能力，同時(shí)對(duì)兒童的語(yǔ)言表達(dá)方面進(jìn)行提升。創(chuàng)編、仿編故事，就是給兒童一個(gè)現(xiàn)有的故事情節(jié)，讓兒童模仿編出類似的故事；故事的內(nèi)容大致相同，但兒童可以根據(jù)自己的意愿圖樣，獨(dú)立思考，任意組合，編出與眾不同的故事。（三）鼓勵(lì)兒童接觸不同的作品有些兒童文學(xué)作品有獨(dú)特的繪畫(huà)風(fēng)格、簡(jiǎn)潔的文字和有節(jié)奏的重復(fù)性語(yǔ)言，這樣的作品對(duì)兒童表達(dá)能力的提升也是有幫助的，因此不可排斥任何類型的作品。例如，《為什么我不能》這本書(shū)，書(shū)中的油條離兒童的生活很近，畫(huà)面的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可愛(ài)，大部分畫(huà)面都是用粗線條描繪的，不成熟的形狀，然后用粗獷而瘋狂的筆觸，深受兒童們的喜愛(ài)。但是很多教師會(huì)覺(jué)得這樣的書(shū)籍對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是沒(méi)有借鑒意義、沒(méi)有作用的，因此拒絕給兒童閱讀。在這種情況下，教師就需要改變自身的觀點(diǎn)，使兒童接觸不一樣的文學(xué)作品，增加作品的多樣性，從而通過(guò)不同書(shū)中的故事，通過(guò)故事中人物的重復(fù)語(yǔ)言，帶領(lǐng)兒童沉浸于閱讀之中，并有意識(shí)的對(duì)其中的語(yǔ)言或者是對(duì)話進(jìn)行模仿，從而提升兒童的語(yǔ)言能力。兒歌、童謠，是為兒童作的短詩(shī)，強(qiáng)調(diào)格律和韻腳，通常以口頭形式流傳。因?yàn)槎际强诳谙鄠?，所以很多兒歌、童謠都是朗朗上口的，而且語(yǔ)言詼諧幽默、音節(jié)和諧，形式簡(jiǎn)短。所以兒歌對(duì)于兒童口語(yǔ)的發(fā)展有著很大的作用。四、結(jié)論讀物的根本作用，在于引導(dǎo)思考和拓寬思維，兒童文學(xué)對(duì)兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要，因?yàn)槠溆兄豢啥嗟玫慕逃齼r(jià)值，兒童教師應(yīng)將這些兒童文學(xué)的教育價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓兒童在閱讀中有所收獲，利用兒童對(duì)文字符號(hào)的興趣，盡早培養(yǎng)兒童的多項(xiàng)能力。本文主要介紹了幾種主要的兒童文學(xué)，并分析了其教育價(jià)值，最后提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的發(fā)揮其教育價(jià)值的教育方法，包括秉承先進(jìn)的文學(xué)作品教學(xué)理念、重視兒童在文學(xué)作品學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位、鼓勵(lì)兒童接觸不同的作品等。希望可以為當(dāng)前的兒童教育者提供一定的參考作用。參考文獻(xiàn)[1]袁匯.論兒童文學(xué)的教育意義[J].文學(xué)少年,2020.[2]李長(zhǎng)宏.從威爾伯的成長(zhǎng)之路