中班幼兒在園與在家的告狀行為及其應(yīng)對(duì)策略-以德化縣金鎖幼兒園為例

中班幼兒在園與在家的告狀行為及其應(yīng)對(duì)策略——以德化縣金鎖幼兒園為例中班幼兒在園與在家的告狀行為及其應(yīng)對(duì)策略——以德化縣金鎖幼兒園為例引言：幼兒園是幼兒生活的重要組成部分，是他們和社會(huì)的第一次接觸。同時(shí)，幼兒園也是幼兒發(fā)展自主性、社交技能和情緒調(diào)節(jié)能力的重要場(chǎng)所。然而，幼兒園與家庭的差異和轉(zhuǎn)變往往會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)告狀行為，這不僅給幼兒園的管理帶來(lái)挑戰(zhàn)，也給幼兒的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。因此，本文以德化縣金鎖幼兒園為例，探討中班幼兒在園與在家的告狀行為及應(yīng)對(duì)策略。一、在園幼兒的告狀行為在園幼兒的告狀行為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.求助行為：中班幼兒在幼兒園中，常常會(huì)遇到一些問(wèn)題無(wú)法解決，就會(huì)選擇向老師或其他成人求助。比如，當(dāng)幼兒在玩具桌前發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，他們會(huì)找老師來(lái)解決糾紛。他們希望成人能給予公正的評(píng)判，并幫助他們解決問(wèn)題。2.揭發(fā)行為：幼兒在園中會(huì)出現(xiàn)非正常行為，例如搶奪玩具、推搡、打鬧等，當(dāng)幼兒園教師不在場(chǎng)時(shí)，一些中班幼兒會(huì)主動(dòng)上報(bào)這些違規(guī)行為，并告訴老師違規(guī)的孩子是誰(shuí)，希望老師能給與處理。3.依賴行為：部分中班幼兒會(huì)借助老師解決自己能力范圍內(nèi)的問(wèn)題，比如穿衣、洗手等。他們依賴?yán)蠋煹膸椭驗(yàn)樗麄冇X(jué)得自己無(wú)法獨(dú)立完成。二、在家幼兒的告狀行為在家幼兒的告狀行為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.揭發(fā)行為：在家中，幼兒會(huì)觀察到家庭成員的一舉一動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)家庭成員做出不當(dāng)行為，他們會(huì)立刻報(bào)告給父母或其他成人，以減輕自己的責(zé)任感，并期望成人能處理問(wèn)題。2.抱怨行為：在家中，幼兒可能因?yàn)椴粷M意某些事情，例如兄弟姐妹搶占自己的玩具、沒(méi)得到想要的東西等，他們會(huì)向父母抱怨，并期望父母能解決。3.求助行為：當(dāng)幼兒遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)向父母或其他熟悉的成人尋求幫助。比如，他們可能無(wú)法解開(kāi)手上的結(jié)，或者無(wú)法找到玩具等。他們期望成人能夠給予解決方案。三、應(yīng)對(duì)策略1.創(chuàng)建良好的溝通環(huán)境：幼兒在園和在家的告狀行為背后，往往是由于無(wú)法有效地表達(dá)自己的需求和情感造成的。因此，幼兒園和家庭都應(yīng)努力創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境。教師應(yīng)該傾聽(tīng)幼兒的心聲，給予他們表達(dá)的空間，同時(shí)父母也應(yīng)該與孩子保持密切互動(dòng)，主動(dòng)了解孩子的需求和感受。2.培養(yǎng)幼兒的解決問(wèn)題能力：教師和家長(zhǎng)應(yīng)該積極培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。可以通過(guò)游戲，啟發(fā)幼兒思考和解決問(wèn)題的能力。教師和家長(zhǎng)還要充分信任幼兒的能力，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，從而減少對(duì)成人的依賴。3.重視情感教育：幼兒的告狀行為往往與情感有關(guān)，情感教育對(duì)幼兒發(fā)展至關(guān)重要。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該注重引導(dǎo)幼兒正確處理情緒和情感。通過(guò)心理社交游戲和情感教育活動(dòng)，幫助幼兒充分理解自己和他人的情感，提高他們的自我調(diào)節(jié)能力。結(jié)論：中班幼兒在園和在家的告狀行為主要體現(xiàn)在求助、揭發(fā)和依賴等方面。在園和在家的告狀行為背后往往是由于幼兒無(wú)法有效地表達(dá)自己的需求和情感。針對(duì)這種情況，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該共同努力，創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的解決問(wèn)