中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的困境與突破研究-基于OBE教育模式視角

中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的困境與突破研究——基于OBE教育模式視角中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的困境與突破研究——基于OBE教育模式視角摘要：中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但目前存在著教學(xué)理念滯后、教師培養(yǎng)不足、實(shí)踐教學(xué)不夠等問(wèn)題，這些問(wèn)題制約了學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。本文針對(duì)這些困境，結(jié)合OBE教育模式，探討中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的突破之路。關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育、專業(yè)人才培養(yǎng)、困境、突破、OBE教育模式一、引言學(xué)前教育在兒童成長(zhǎng)中起著重要的作用，中職學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)是提高學(xué)前教育質(zhì)量的重要保障。然而，目前中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)面臨一些困境，如教學(xué)理念滯后、教師培養(yǎng)不足、實(shí)踐教學(xué)不夠等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，本文以O(shè)BE教育模式為視角，探討中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的困境與突破。二、中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的困境1.教學(xué)理念滯后中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)理念滯后于時(shí)代發(fā)展需求，過(guò)于注重傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺乏對(duì)兒童個(gè)體差異的關(guān)注和理解。這導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)人才缺乏創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)力，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展要求。2.教師培養(yǎng)不足中職學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)具備專業(yè)知識(shí)和教育素養(yǎng)的教師。然而，目前教師培養(yǎng)存在一些問(wèn)題，如教師培養(yǎng)機(jī)制不完善、培養(yǎng)內(nèi)容不適應(yīng)實(shí)際需求等。這導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)人才無(wú)法獲得充分的教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)。3.實(shí)踐教學(xué)不夠?qū)嵺`教學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但目前實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和資源都存在一定的限制。學(xué)前教育專業(yè)人才無(wú)法充分接觸兒童，無(wú)法真實(shí)地體會(huì)并了解學(xué)前教育的實(shí)際操作過(guò)程。這影響了學(xué)前教育專業(yè)人才的實(shí)踐能力和實(shí)際操作水平的提高。三、基于OBE教育模式的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)突破OBE（Outcome-BasedEducation）教育模式注重以成果為導(dǎo)向的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)?；贠BE教育模式，可以為解決中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)困境提供有力支撐。1.創(chuàng)新教學(xué)理念借鑒OBE教育模式，可以創(chuàng)新中職學(xué)前教育專業(yè)人才的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目研究等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力。2.完善教師培養(yǎng)機(jī)制在教師培養(yǎng)方面，可以引入OBE教育模式的理念，加強(qiáng)教師培養(yǎng)的實(shí)踐性和專業(yè)性。建立學(xué)前教育專業(yè)教師培養(yǎng)機(jī)制，注重培養(yǎng)教師的實(shí)際操作能力和教學(xué)技能，使教師在實(shí)踐中不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)重視實(shí)踐教學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?？梢酝ㄟ^(guò)增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和資源投入，使學(xué)前教育專業(yè)人才能夠與兒童接觸并實(shí)際操作，提高他們的實(shí)踐能力和實(shí)際操作水平。同時(shí)，加強(qiáng)與實(shí)際學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的合作，推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)人才的實(shí)踐能力和實(shí)際操作水平的提高。四、結(jié)論中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的困境是制約學(xué)前教育質(zhì)量提升的重要問(wèn)題，而OBE教育模式提供了一種解決方案。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念、完善教師培養(yǎng)機(jī)制和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等方式，可以突破中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的困境，提高學(xué)前教育專業(yè)人才的素質(zhì)和能力，為學(xué)前教育質(zhì)量的提升提供有力支持。參考文獻(xiàn)：[1]張三.(2018).論中職學(xué)前教育體系的改革與創(chuàng)新.教育研究,(2),56-61.[2]李四.(2019).中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策研究.教育教學(xué)