中職數(shù)學課堂提問藝術(shù)的探索與實踐

中職數(shù)學課堂提問藝術(shù)的探索與實踐中職數(shù)學課堂提問藝術(shù)的探索與實踐摘要：數(shù)學課堂提問是教師與學生之間最常用的教學交流方式之一，在中職數(shù)學教學中尤為重要。本文從數(shù)學課堂提問的目的、原則和方法等方面進行了探索與實踐，并提出了一些可行的策略，力求促進學生的參與與思維能力的培養(yǎng)，提高數(shù)學教學效果。關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂；提問；探索與實踐；參與；思維能力一、引言在中職數(shù)學教學中，提問是教師與學生之間最基本、最常見的交流方式。良好的提問可以激發(fā)學生的學習興趣和思維能力，并且能夠幫助學生鞏固和理解所學的知識。因此，掌握數(shù)學課堂提問藝術(shù)是提高教學效果和學生學習能力的關(guān)鍵。二、數(shù)學課堂提問的目的1.激發(fā)學生的學習興趣通過巧妙的提問方式，可以引起學生的好奇心和求知欲。教師可以提出一些有趣的問題，激發(fā)學生的思考，增加課堂氣氛的活躍度。2.檢查學生的學習情況提問是教師了解學生學習情況和掌握教學效果的重要手段。通過提問，教師可以了解學生對知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性的輔導(dǎo)。3.培養(yǎng)學生的思維能力通過提問，教師可以引導(dǎo)學生運用已有知識解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。適當?shù)乃季S訓(xùn)練能夠提高學生的邏輯思維、解決問題的能力，對提高數(shù)學學習成績和學生的綜合素質(zhì)有著積極的影響。三、數(shù)學課堂提問的原則1.適應(yīng)學生的認知水平提問的難度和深度應(yīng)該適應(yīng)學生的實際情況。對于不同學生的理解能力不同，教師可以選擇不同難度的問題，使得每個學生都能參與到課堂中來。2.注重啟發(fā)性提問啟發(fā)性提問是教學中常用的一種提問方式，可以引導(dǎo)學生主動思考和解決問題。教師可以提出開放式問題，引導(dǎo)學生進行思考和探索，讓學生通過思考發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵和解決方法，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。3.關(guān)注問題的實用性數(shù)學課堂提問應(yīng)該與學生的實際生活和實踐結(jié)合起來，使學生能夠?qū)⑺鶎W的知識應(yīng)用到實際問題中去。通過實際問題的提問，可以讓學生對所學的知識有更好的理解和運用。四、數(shù)學課堂提問的方法1.圈內(nèi)提問和圈外提問圈內(nèi)提問是指在課堂上向整個班級提問的方式，一般適用于復(fù)習和鞏固知識的階段。教師可以提出一個問題，然后要求全班同學集思廣益，共同解決問題。這樣的提問方式可以促進學生的合作和討論，增加課堂的互動性。圈外提問是指選擇一個學生進行提問，要求他回答問題。這種提問方式可以培養(yǎng)學生的自信心和獨立思考能力，增強學生對知識的掌握和理解。2.競爭性提問競爭性提問是一種激發(fā)學生學習熱情和動力的有效方法。通過分組進行競爭，可以讓學生在比賽中相互切磋、共同進步。同時，教師可以提出一些難題，讓學生在競爭中解決問題，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。3.自主性提問自主性提問是指鼓勵學生自己提出問題，并進行討論和解決的方式。教師在課堂上可以引導(dǎo)學生提問，幫助他們分析問題，尋求解決方法。這種提問方式可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立思考和問題解決的能力。五、數(shù)學課堂提問藝術(shù)的實踐1.合理運用提問方式不同的提問方式適用于不同的教學目標和教學內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活運用提問方式，以達到最好的教學效果。2.精心設(shè)計問題教師在提問時應(yīng)該設(shè)計有針對性的問題。問題不僅要考察學生對基本知識的掌握，還要考察學生對知識的理解和運用能力。同時，問題的難度要適中，以不至于過于簡單或過于復(fù)雜，使學生能夠參與和思考。3.鼓勵學生發(fā)表意見在提問的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學生發(fā)表自己獨立的意見和觀點。無論是正確的還是錯誤的，都應(yīng)該給予鼓勵和肯定。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，增加他們的參與感和學習動力。六、結(jié)論數(shù)學課堂提問藝術(shù)的探索與實踐對于提高教學效果和學生學習能力有著重要的意義。良好的提問可以激發(fā)學生的學習興趣和思維能力，幫助學生理解和掌握所學的知識。在實際教學中，教師應(yīng)該靈活運用提問方式，設(shè)計有針對性的問題，鼓勵學生發(fā)表意見，以達到良好的教學效果。參考文獻：1.黃月明，徐振君.推動素質(zhì)教育的有效途徑——典型提問法在職校數(shù)學教學中的實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(13):78-80.2.成佳鑫,環(huán)境朱,王曉平.基于提問策略的中