主體間性理論下“微超”視頻口語多模態(tài)教學(xué)模式研究

主體間性理論下“微超”視頻口語多模態(tài)教學(xué)模式研究標(biāo)題：主體間性理論下“微超”視頻口語多模態(tài)教學(xué)模式研究摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。本論文基于主體性理論，研究了一種新的視頻口語多模態(tài)教學(xué)模式，即“微超”視頻口語多模態(tài)教學(xué)模式。通過分析主體性理論在教育中的應(yīng)用，并結(jié)合語言教學(xué)的實(shí)際需求，本論文探討了“微超”視頻口語多模態(tài)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，并探討了該模式對(duì)學(xué)生口語能力的影響。研究發(fā)現(xiàn)，“微超”視頻口語多模態(tài)教學(xué)模式結(jié)合了多種教學(xué)資源，提供了真實(shí)情景下的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，并通過多模態(tài)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了學(xué)生的口語能力。關(guān)鍵詞：主體性理論、多模態(tài)教學(xué)、視頻口語、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)興趣一、引言語言是人類交流的重要工具，也是獲取知識(shí)的重要途徑。在語言學(xué)習(xí)中，口語能力是非常重要的一部分，而提高口語能力需要大量的練習(xí)和實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一定的局限性，例如課堂時(shí)間有限、沒有真實(shí)情境練習(xí)的機(jī)會(huì)等。近年來，多媒體技術(shù)的發(fā)展為語言教學(xué)提供了新的機(jī)遇，例如通過視頻教學(xué)可以提供真實(shí)情景下的語言練習(xí)機(jī)會(huì)，通過多模態(tài)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、主體間性理論在教育中的應(yīng)用主體性理論是一種重要的教育心理學(xué)理論，主張教育應(yīng)該是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。主體性理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種主體和環(huán)境之間的相互作用過程，并提出了教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，參考學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。三、“微超”視頻口語多模態(tài)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)“微超”視頻口語多模態(tài)教學(xué)模式是基于主體性理論的教學(xué)模式，通過結(jié)合多種教學(xué)資源，提供真實(shí)情景下的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，并通過多模態(tài)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該教學(xué)模式的主要設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)資源的選擇與整合、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置、學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與管理、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制的建立等。四、“微超”視頻口語多模態(tài)教學(xué)模式的實(shí)施在實(shí)施“微超”視頻口語多模態(tài)教學(xué)模式時(shí)，可以采用以下步驟：引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)視頻素材，通過觀看視頻素材了解并模仿語音語調(diào)、表情動(dòng)作等方面的技巧，安排相應(yīng)的語言任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情境交際的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)并分享交流。五、“微超”視頻口語多模態(tài)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，在“微超”視頻口語多模態(tài)教學(xué)模式中同樣不可或缺。通過評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生的口語表達(dá)能力、語音語調(diào)、自我表達(dá)能力等方面的提升情況，并從中獲取改進(jìn)教學(xué)的反饋信息。六、“微超”視頻口語多模態(tài)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生口語能力的影響通過對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查和分析，研究發(fā)現(xiàn)，“微超”視頻口語多模態(tài)教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的口語能力。學(xué)生在這種多模態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更積極地參與到語言實(shí)踐中，進(jìn)而提高了口語能力。七、結(jié)論“微超”視頻口語多模態(tài)教學(xué)模式是一種基于主體性理論的創(chuàng)新教學(xué)模式，通過提供真實(shí)情境練習(xí)機(jī)會(huì)和多模態(tài)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了學(xué)生的口語能力。本論文從教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了研究，為語言教學(xué)提供了一種新的思路和方法。參考文獻(xiàn)：1.Johnson,K.E.(2015).AnIntroductiontoForeignLanguageLearningandTeaching.NewYork:Routledge.2.HongzhongTan,YuningZhang,&XifangHuang.(2021).Enhancingstudents'oralskillsbyincorporatingmultimodalteachingstrategyintoflippedclassroom.JournalofEducationforTeaching,1-17.3.Lantolf,J.P.,&Thorne,S.L.(200