做主人教育之我見

PAGE3-“做主人教育”在教學工作中的思考與實踐探索趙元安本學年我校大力推進“做主人教育”，在工作中我對我校的做主人教育進行了深入的思考和初步探索。以下把我自己思考的一些成果和工作中的一些體會和大家進行一下交流。一、做主人教育本質的思考。我校的辦學思想是：致力于做主人教育，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的發(fā)展人。從這一表述我們可以得出如下結論：做主人教育的目標是培養(yǎng)發(fā)展人；發(fā)展人的特征是適應社會發(fā)展。我們能不能培養(yǎng)一種人，將來走上社會就能適應社會發(fā)展并隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。好像不能。要想讓學生將來能隨社會的發(fā)展而發(fā)展，就應該現在讓他接觸社會、了解社會、適應社會。所以我想做主人教育的本質特征應該是社會性即開放性。做主人教育絕對不能僅僅限于在課堂中教學，要讓學生走出課堂，走進家庭，走上社會。同時我們的課堂也要對家長開放，對社會開放。不如此，培養(yǎng)發(fā)展人就是一句空話。（現在很多貓都不會捉老鼠）從另一方面考慮：學校的根本目的是使自然人變成社會人。從這里推出兩個結論：其一，既然學校教育是使人社會化（確切的說是使兒童社會化），那么就要求學校的教育教學行為是學生社會行為的一部分。也就是說，學生的學校生活與學生的社會生活要有一致性。不能學生在學校生活中有一套生活方式，而到社會上另有一套生活方式。那樣，學校的生活方式一定被社會的生活方式所吞沒。（這就解釋了為什么5+2=0）另一個結論是：既然學校的學習是一個社會化的過程，那么學校生活本身不是人人必須的，任何學生都可以不經過學校的學習，而只通過直接參與社會生活自然的被社會化。（這一結論不再做主人教育討論之列）綜上所述：做主人教育一定是社會化的開放教育。做主人教育有四個基本要素：教師、學生、環(huán)境和教育。在做主人教育中，把學生看成剛剛開始發(fā)展的發(fā)展人。在做主人教育中沒有完成發(fā)展的人。社會是不停滯的，人的發(fā)展是不停止的。教師在做主人教育中是發(fā)展人的高級階段。是學生發(fā)展的榜樣。教師把教材進行深度加工，通過合適的環(huán)境展示給學生，引導學生主動發(fā)展。做主人教育是培養(yǎng)未來社會主人的教育。具有哪些品質的人才能成為社會的主人呢？首先要有領導才能。（農村蓋新房）領導才能包括多方面能力，主要有：全局觀點、計劃能力、掌控能力、分析能力、決斷能力、指導能力、總結反思能力……但是，主人不能唯我獨尊。因此，主人也要有合作能力。因為，主人自己是不可能完成一切事的，他一定要和其他的主人發(fā)生聯系。合作能力包括：溝通能力、必要的妥協能力、提出建議和聽取意見的能力、隨時為別人提供幫助并接受別人必要幫助的能力……主人也要生活在社會中、集體里，因此主人也要有服務、服從能力。服從能力包括：遵守紀律、按規(guī)程辦事、做好本職工作、維護集體利益、不過分強調個人或局部利益……因此，做主人教育培養(yǎng)出來的學生應該是領導者、合作者、服務者三位一體的有機整體。我們的做主人教育，應該包含訓練學生成為三者的方法步驟，做主人教育的課堂教學要明確體現出教師在培養(yǎng)學生三者上所花費的功夫。二、做主人教育的實踐探索。1.發(fā)揮領導作用，做好本職工作。本學期繼續(xù)負責中心校教學工作、教科研工作、普通話工作、通州教育工作、英語組主管工作等。2.加強合作意識，擴大學校影響力。與科研部合作多次代表中心校參與論文評選工作，與語委合作參與普通話測試工作，與小教科合作通力做好多元智能項目工作，與校內各部門合作做好教育教學工作。3.服從全局工作，展示名校風貌。本學期，我校多次承接上級視導、檢查及全局性工作。教學上就有英語視導、信息工作檢查、電教工作檢查、綠耕追蹤工作、綜合實踐教研活動、春華杯總結會、多元智能展示課等集體接待工作，以及教研員來校指導、講座等多次活動。每次活動我都以主人的身份做好接待服務工作，給每一位客人留下深刻的印象。本學期的工