教學(xué)評(píng)價(jià)省公開(kāi)課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)

第九章教學(xué)評(píng)價(jià)培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途希望。

——馬卡連柯第1頁(yè)考試與評(píng)價(jià)在一所中學(xué)學(xué)校里，一位老師走進(jìn)了辦公室。他先拿出一張學(xué)生測(cè)驗(yàn)試卷，沮喪地說(shuō)：“我若是早知道這個(gè)學(xué)生智商只有83話，我就不為他使那么大勁了?！边@個(gè)學(xué)生這次考試成績(jī)?nèi)Ｗ畈?。一年后，這個(gè)班級(jí)換了另外一位女教師。這次那個(gè)教師提前告訴了新教師關(guān)于這個(gè)學(xué)生智商，新教師笑了：“奧！我應(yīng)該多關(guān)注他，給他更多幫助，幫助他建立自己自信心。”新教師針對(duì)這個(gè)學(xué)生制訂了適合他智商針對(duì)性教學(xué)策略，耐心幫助這個(gè)學(xué)生進(jìn)步，一直對(duì)他有信心。最終，這個(gè)學(xué)生向其它同學(xué)一樣考上普通高中。第2頁(yè)考試不等于評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是以考試為基礎(chǔ)，以考試結(jié)果為依據(jù)對(duì)對(duì)象做出價(jià)值判斷活動(dòng)?？荚嚥⒉坏扔谠u(píng)價(jià)，考試本身并沒(méi)有價(jià)值判斷?？荚囀菫榱巳〉每陀^數(shù)據(jù)，教育評(píng)價(jià)是要分析解釋?zhuān)瑢?duì)教育價(jià)值做出判斷第3頁(yè)考試當(dāng)然能夠使學(xué)生學(xué)業(yè)考查客觀化、計(jì)量化和準(zhǔn)確化，但不易測(cè)量學(xué)生學(xué)業(yè)全部，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、品行、性格等，都不能從事教育基本理論和教學(xué)論研究，做出充分說(shuō)明。教育工作包含許多原因，不能單從學(xué)生學(xué)力上來(lái)考查。而要衡量這些方面情況和成績(jī)，單靠考試定量分析，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。第4頁(yè)故事：白點(diǎn)和黑點(diǎn)在一所寄宿學(xué)校里，一位老師走進(jìn)了教室。他先拿出一張畫(huà)有黑點(diǎn)白紙，問(wèn)他學(xué)生：“孩子們，你們看到了什么？”孩子們盯住黑點(diǎn)，拖著長(zhǎng)音異口同聲地喊到：“一個(gè)黑點(diǎn)！”老師非常沮喪，嚴(yán)厲地教訓(xùn)學(xué)生說(shuō)：“莫非你們誰(shuí)也沒(méi)有看到這張白紙嗎？眼光集中在黑點(diǎn)上，黑點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越大。生活中你們可不要這么??！”教室里鴉雀無(wú)聲。老師又拿出一張墨紙，中間有一個(gè)白點(diǎn)。他問(wèn)他學(xué)生：“孩子們，你們又看到了什么？”學(xué)生們齊聲回答：“一個(gè)白點(diǎn)。”老師高興地笑了：“孩子們，太好了。無(wú)限美好地未來(lái)在等候著你們！”

第5頁(yè)一、什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？（一）教學(xué)評(píng)價(jià)含義教學(xué)評(píng)價(jià)就是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，利用可操作科學(xué)伎倆，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)搜集相關(guān)教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果做出價(jià)值判斷過(guò)程。第6頁(yè)1、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)伎倆：考試和教育測(cè)量3、教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象：教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果4、教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)價(jià)值判斷活動(dòng)。第7頁(yè)（二）教學(xué)評(píng)價(jià)功效1、診療功效。教學(xué)評(píng)價(jià)是獲取用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性證據(jù)方法。2、導(dǎo)向功效教學(xué)評(píng)價(jià)是簡(jiǎn)述教育終極目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)目標(biāo)輔助伎倆。3、發(fā)展功效教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)必定和強(qiáng)化先進(jìn)教學(xué)思想和有效教學(xué)方法，促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展。4、調(diào)整功效教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果能夠作為改進(jìn)教學(xué)依據(jù)，幫助教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法等。

第8頁(yè)首先，教育評(píng)價(jià)是為了“選拔適合教育兒童”，其功效是比較、判定、選擇；另首先，教育評(píng)價(jià)更是“為了創(chuàng)造適合兒童教育”，目標(biāo)則在于力爭(zhēng)發(fā)覺(jué)并選擇盡可能適合教育方式，從而使兒童得到全方面最大程度充分發(fā)展。為此，教育評(píng)價(jià)還應(yīng)愈加重視改進(jìn)、形成功效。第9頁(yè)（三）教育評(píng)價(jià)類(lèi)型1、診療性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)劃分依據(jù)：評(píng)價(jià)在教學(xué)工作中作用1）診療性評(píng)價(jià)普通在教學(xué)前進(jìn)行，目標(biāo)是分析學(xué)生起點(diǎn)行為，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平及個(gè)別差異方便安排教學(xué)。2）形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中到達(dá)教學(xué)目標(biāo)程度。3）總結(jié)性評(píng)價(jià)通常在一門(mén)課程或一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整教育過(guò)程總體結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。第10頁(yè)2、常模參考評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參考評(píng)價(jià)

劃分依據(jù)：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣

常模參考評(píng)價(jià)是以評(píng)價(jià)對(duì)象所處群體為參考系，對(duì)個(gè)體相對(duì)位置（或名次）作出評(píng)價(jià)。

標(biāo)準(zhǔn)參考評(píng)價(jià)是以理想或固定目標(biāo)為參考系，以這個(gè)固定標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象。第11頁(yè)功效

教學(xué)前教學(xué)中教學(xué)后預(yù)備性

安置性

形成性

診療性

總結(jié)性

測(cè)量重點(diǎn)

背景知識(shí)或技能課程或單元目標(biāo)事先決定教學(xué)段落常見(jiàn)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤之處課程或單元目標(biāo)取材性質(zhì)

有限特定技能涵蓋全部目標(biāo)有限學(xué)習(xí)內(nèi)涵有限特定錯(cuò)誤涵蓋全部目標(biāo)試題難度

難度較低難度涵蓋較廣視教材段落而定難度較低難度涵蓋較廣實(shí)施時(shí)間

課程或單元開(kāi)始前進(jìn)行課程或單元開(kāi)始前進(jìn)行定時(shí)舉行視教學(xué)需要而進(jìn)行課程或單元結(jié)束后進(jìn)行結(jié)果利用

補(bǔ)救缺點(diǎn)或分配學(xué)習(xí)小組教學(xué)規(guī)劃和進(jìn)階安置經(jīng)由反饋而改進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)補(bǔ)救錯(cuò)誤以矯正學(xué)習(xí)評(píng)定成績(jī)、證實(shí)成就或評(píng)價(jià)教學(xué)第12頁(yè)二、學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)第13頁(yè)（一）學(xué)生評(píng)價(jià)基本內(nèi)容1、認(rèn)知學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。2、學(xué)生技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。3、情感學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。4、品德發(fā)展評(píng)價(jià)。第14頁(yè)

（二）學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)方法1、學(xué)生學(xué)業(yè)成就量化評(píng)價(jià)——測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)編制基本要求：

效度。信度。難度。區(qū)分度。第15頁(yè)測(cè)驗(yàn)題目標(biāo)類(lèi)型1）主觀性試題。敘述題，作文，翻譯，口試題等。2）客觀性試題。選擇題，判斷題，匹配題3）準(zhǔn)客觀性試題。填空題，簡(jiǎn)答題第16頁(yè)2、學(xué)生學(xué)業(yè)成就質(zhì)性評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)自然調(diào)查，全方面充分地揭示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象各種性質(zhì)評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)質(zhì)分析和把握。質(zhì)性評(píng)價(jià)基本方法：觀察。評(píng)語(yǔ)。成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋。第17頁(yè)學(xué)生技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。1）口頭語(yǔ)言表示技能評(píng)價(jià)：語(yǔ)用；語(yǔ)脈；語(yǔ)態(tài)；語(yǔ)意；語(yǔ)匯；語(yǔ)量。使用最多是口試或聽(tīng)力。2）試驗(yàn)操作技能評(píng)價(jià)：能夠經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生試驗(yàn)過(guò)程觀察和對(duì)學(xué)生試驗(yàn)匯報(bào)檢驗(yàn)來(lái)獲取評(píng)價(jià)材料，采取觀察法、實(shí)際操作法輔之以筆試和口試。3）動(dòng)作技能評(píng)價(jià)。表現(xiàn)型評(píng)價(jià)。第18頁(yè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就是指經(jīng)過(guò)觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生已取得發(fā)展成就。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)：（1）知識(shí)內(nèi)容——程序性知識(shí)和陳說(shuō)性知識(shí)（2）能力結(jié)構(gòu)——?jiǎng)?chuàng)新能力，交流與合作能力等綜合思維能力（3）開(kāi)放目標(biāo)——學(xué)生家長(zhǎng)、其它同學(xué)及學(xué)生本人意見(jiàn)感覺(jué)。第19頁(yè)我國(guó)中小學(xué)生品德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)前實(shí)施評(píng)價(jià)中主要以《中小學(xué)德育綱領(lǐng)》要求教育目標(biāo)、要求和內(nèi)容以及《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為根本依據(jù)，并依據(jù)各地、各年級(jí)學(xué)生實(shí)際提出要求，制訂詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)異、良好、及格、不及格。第20頁(yè)我國(guó)中小學(xué)生品德評(píng)價(jià)慣用方法1、整體印象評(píng)價(jià)法2、操行評(píng)定評(píng)價(jià)法3、操行計(jì)量評(píng)定法4、學(xué)生成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋評(píng)價(jià)。是指經(jīng)過(guò)成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋制作過(guò)程和最終止果分析而進(jìn)行對(duì)學(xué)生發(fā)展情況評(píng)價(jià)。第21頁(yè)課堂討論：怎樣給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)？請(qǐng)比較分析以下兩則操行評(píng)語(yǔ)：

“你課堂作業(yè)總能第一個(gè)完成；每次回答下列問(wèn)題，你總是主動(dòng)舉手；盡管你作業(yè)時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)小差錯(cuò)，大致可能不夠完整，老師依然觀賞你機(jī)敏和勇敢。最讓我滿意是，只要隨需要幫助，你準(zhǔn)會(huì)伸出情誼之手。不過(guò)，我對(duì)你有一份尤其期待：當(dāng)你因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事與他人發(fā)生沖突時(shí)，你要放下緊握拳頭，換之謙讓一笑，好嗎？我相信你不會(huì)使我失望?！钡?2頁(yè)

“該生從不嚴(yán)格要求自己，上課不恪守紀(jì)律，課后打罵同學(xué)，作業(yè)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。體育方面有短跑專(zhuān)長(zhǎng)，去讓本班同學(xué)替跑。不尊重班主任，目無(wú)班級(jí)組織，喜歡自己組織活動(dòng)與其它班級(jí)比賽等。望家長(zhǎng)嚴(yán)加管教?！?/p>

第23頁(yè)（1）這兩種類(lèi)型評(píng)語(yǔ)有什么區(qū)分？（2）請(qǐng)依據(jù)上述評(píng)語(yǔ)中介紹情況重新確定一份該學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)。第24頁(yè)評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)：平等對(duì)話成為評(píng)語(yǔ)主導(dǎo)；個(gè)性化和針對(duì)性成為內(nèi)容主體；追求形式多樣性：贊美式、忠言式、寬容信任式。第25頁(yè)學(xué)生成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋設(shè)計(jì)（1）內(nèi)容組成制作成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋目標(biāo)是什么成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋中搜集信息和內(nèi)容是什么，哪些是必須作項(xiàng)目，哪些是選擇項(xiàng)目成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋中信息資料統(tǒng)計(jì)日期，提交統(tǒng)計(jì)袋時(shí)間成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋中項(xiàng)目展現(xiàn)方式是什么——作業(yè)、作品、測(cè)試結(jié)果等不一樣階段學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)生活自我反思第26頁(yè)學(xué)生成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋類(lèi)型學(xué)生成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋類(lèi)型往往依據(jù)它所服務(wù)統(tǒng)計(jì)袋內(nèi)容、提交對(duì)象及對(duì)學(xué)生幫助等不一樣確定以不一樣功效為標(biāo)準(zhǔn)分為：理想型、展示型、文件型、評(píng)價(jià)型和課堂型以選入材料性質(zhì)不一樣分為：最正確結(jié)果型、精選型和過(guò)程型。第27頁(yè)學(xué)生成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋評(píng)價(jià)方案：確定評(píng)價(jià)對(duì)象：學(xué)科、年級(jí)、學(xué)業(yè)范圍明確評(píng)價(jià)目標(biāo)：讓學(xué)生展示過(guò)程、反應(yīng)進(jìn)步、促進(jìn)發(fā)展確定搜集材料和類(lèi)型及時(shí)間和次數(shù)制訂調(diào)動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加有效方法確定給成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋評(píng)分方法制訂評(píng)價(jià)結(jié)果交流分享計(jì)劃第28頁(yè)三、教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)

（一）教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)1.教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)內(nèi)容3.教學(xué)方法4.教學(xué)過(guò)程組織5.師生關(guān)系6.教學(xué)效果第29頁(yè)（二）教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方法1.按評(píng)價(jià)方式和伎倆分為：

--量表評(píng)價(jià)法。--綜合分析法。--調(diào)查法。2.按評(píng)價(jià)主體分為：--督導(dǎo)評(píng)價(jià)。--學(xué)生評(píng)價(jià)。--同行評(píng)價(jià)。--教師自評(píng)。第30頁(yè)教師要會(huì)寫(xiě)教學(xué)反思教學(xué)反思就是教師以自己職業(yè)活動(dòng)為思索對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所作出行為以及由此產(chǎn)生結(jié)果進(jìn)行審閱和分析過(guò)程。教學(xué)反思與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：1）促進(jìn)教師自我教育和自我成長(zhǎng)2）提升教師教學(xué)理論素養(yǎng)3）促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)I(yè)型教師轉(zhuǎn)變第31頁(yè)教學(xué)反思類(lèi)型和方法1、縱向反思和行動(dòng)研究法我思故我在，我思故我新。2、橫向反思和比較法

跳出自我，反思自我。他山之石，能夠攻玉。3、個(gè)體反思和總結(jié)法“課后思”：寫(xiě)教學(xué)日志，這對(duì)新教師非常主要；4、集體反思和對(duì)話第32頁(yè)教學(xué)反思過(guò)程1、教學(xué)前反思——揚(yáng)長(zhǎng)避短2、教學(xué)中反思——隨機(jī)應(yīng)變3、教學(xué)后反思——更上一層樓第33頁(yè)教學(xué)反思撰寫(xiě)1、寫(xiě)成功之處2、寫(xiě)不足之處3、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智4、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新5、寫(xiě)再教設(shè)計(jì)

第34頁(yè)四、教學(xué)評(píng)價(jià)改革（一）我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題1.評(píng)價(jià)內(nèi)容上過(guò)于重視知識(shí)學(xué)習(xí)水平考查，忽略學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)和態(tài)度、情感、價(jià)值等綜合素質(zhì)考查。2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，忽略個(gè)性發(fā)展價(jià)值。3.評(píng)價(jià)方法單一，過(guò)于倚重考試和量化結(jié)果。4.評(píng)價(jià)主體單一，實(shí)施自上而下評(píng)價(jià)方式。5.評(píng)價(jià)重心過(guò)分關(guān)注結(jié)果，缺乏發(fā)展性評(píng)價(jià)理念。第35頁(yè)（二）我國(guó)小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)1.重視發(fā)展功效，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。2.重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，表達(dá)評(píng)價(jià)內(nèi)容全方面性。3.強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)結(jié)合。4.自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。5.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題真實(shí)性、情境性，提升評(píng)價(jià)有效性。6.終止性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)移。第36頁(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)觀每個(gè)學(xué)生都有自己優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方法，只有智力特征各異學(xué)生群體，不存在所謂“差生”，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展自己優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域而成為人才；應(yīng)盡可能關(guān)注各類(lèi)學(xué)生，其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋學(xué)習(xí)過(guò)程、能力、結(jié)果等方方面面，既可促使社會(huì)和學(xué)校相信每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)展，又為每個(gè)學(xué)生發(fā)展自己智力領(lǐng)域創(chuàng)造了條件和機(jī)會(huì)。第37頁(yè)幫助學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)評(píng)價(jià)一位教師在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，有這么一個(gè)步驟：教師：請(qǐng)這個(gè)小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣研讀“撿貝殼”這件事。學(xué)生匯報(bào)教師“其它小組同學(xué)又補(bǔ)充嗎？一個(gè)學(xué)生：老師，我有很多貝殼，能拿上來(lái)給大家看看嗎？教師：能夠，請(qǐng)那上來(lái)。（學(xué)生八一大堆貝殼端上來(lái)，經(jīng)過(guò)實(shí)物投影展示給大家看）。教師“你能夠說(shuō)出這些貝殼名稱(chēng)嗎？學(xué)生：不會(huì)。（不由自主地低下了頭）教師：既然叫不出這些貝殼名稱(chēng)，請(qǐng)你把他們?nèi)磕孟氯グ?！學(xué)生手捧著貝殼，耷拉著腦袋，一聲不吭地回到了座位上。第38頁(yè)“授人以魚(yú)，可供一餐；授人以漁，可供一生”。

新課程理念下，給予學(xué)生充分參加評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)含有個(gè)性活生生人，作為教師，我們應(yīng)該重視學(xué)生發(fā)展?jié)撛谛浴⒅鲃?dòng)性和差異性，在課堂上確保學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展空間，為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第39頁(yè)作為教師，我們首先應(yīng)該充分了解和尊重學(xué)生發(fā)覺(jué)，學(xué)會(huì)放下教師架子，學(xué)會(huì)少“講”多“聽(tīng)”。教師只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià)意見(jiàn)，善于發(fā)覺(jué)學(xué)生問(wèn)答中富有價(jià)值和意義，充滿童趣世界，表達(dá)學(xué)生情緒，學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說(shuō)，敢議，敢評(píng)。第40頁(yè)什么是發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)？1、以找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)為評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)“天生其人必有其才”，“天生其才必有其用”，揚(yáng)長(zhǎng)才能避短，有優(yōu)點(diǎn)孩子，就有進(jìn)步支柱，發(fā)展希望。而發(fā)展性評(píng)價(jià)就是基于其優(yōu)點(diǎn)提供一個(gè)支持性環(huán)境每個(gè)孩子身上總能找到多少不等亮點(diǎn)。教師水平就表達(dá)在能否定識(shí)每一個(gè)學(xué)生都有亮點(diǎn)，能否幫助每一個(gè)學(xué)生找到自己賴(lài)以進(jìn)步亮點(diǎn)，從而點(diǎn)燃前進(jìn)希望之火。

第41頁(yè)2、勉勵(lì)和表彰為評(píng)價(jià)主要方式教學(xué)評(píng)價(jià)中要注意表達(dá)學(xué)生個(gè)體差異，要認(rèn)可學(xué)生之間個(gè)性差異是客觀存在，要依據(jù)學(xué)生不一樣個(gè)性確定不一樣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)要以勉勵(lì)和表彰為主。對(duì)優(yōu)生，要激起他們成就感和進(jìn)取性；對(duì)“差生”要激起他們自尊心和自信心；對(duì)有自卑情緒，要亮化其閃光點(diǎn)；對(duì)在學(xué)習(xí)中受到暫時(shí)挫折學(xué)生，要給予了解和主動(dòng)勉勵(lì)，幫助他們分析失敗原因。

第42頁(yè)3、以學(xué)生個(gè)體為主要評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)個(gè)體參考標(biāo)準(zhǔn):即使是“差生”，只要他在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，不停使之得到正確評(píng)價(jià)，就能夠促使他產(chǎn)生自我成就感，不停發(fā)覺(jué)自己，逐步增加內(nèi)動(dòng)力。要使每一個(gè)學(xué)生“跳一跳”都能“摘到果子”，讓他們體會(huì)到成功并不是高不可攀。第43頁(yè)4、學(xué)生失敗要正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)上成功，能夠使其嘗到學(xué)習(xí)甜頭，體驗(yàn)到成功樂(lè)趣，這種主動(dòng)情感體驗(yàn)不但能夠提升學(xué)生自尊心、自信心，而且能夠提升學(xué)生成就動(dòng)機(jī)水平。學(xué)生重復(fù)失敗，它會(huì)降低學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，形成消極自我評(píng)價(jià)，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈自我貶低傾向，從而窒息內(nèi)部動(dòng)力。

第44頁(yè)學(xué)習(xí)中不會(huì)沒(méi)有失敗，失敗有時(shí)是必要。對(duì)失敗不能一概否定，有時(shí)失敗中存在著成功原因。在幫助學(xué)生尋找其中成功原因時(shí)，又要誘導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，正確歸因，制訂對(duì)策，更主要是教師要成為學(xué)生精神支柱，充分相信學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己能力，樹(shù)立繼續(xù)努力就一定會(huì)成功信念。不要過(guò)早對(duì)學(xué)生下結(jié)論，應(yīng)采取延遲評(píng)價(jià)方法，要以發(fā)展眼光對(duì)待學(xué)生，重視其發(fā)展，勉勵(lì)其發(fā)展。第45頁(yè)“差生”能取得顯著進(jìn)步原因之一是：在失敗和重復(fù)時(shí)，受到教師勉勵(lì)和信任，那怕是教師無(wú)意中一個(gè)笑臉，一下?lián)崮?，都?huì)使學(xué)生感到溫馨，產(chǎn)生我還有希望信念。第46頁(yè)終究是什么讓我們?nèi)绱瞬豢捎H近，甚而面目可憎？日益麻木了心靈。有位老教師說(shuō)，從教多年后，大多數(shù)老師棱角都會(huì)被得磨光光。開(kāi)始我不信，可眼看著身邊一些老師只兩三年就開(kāi)始拋卻掉心中教育理想，匍伏于功利化教學(xué)現(xiàn)實(shí)前，機(jī)械“灌”著教參，我知道那句話已經(jīng)應(yīng)驗(yàn)。第47頁(yè)逐步消減了熱情。實(shí)習(xí)時(shí)，因?yàn)槊恢虒W(xué)門(mén)道，我們會(huì)極主動(dòng)鉆研教材、研究學(xué)生，向其它教師虛心請(qǐng)教，完善自己內(nèi)功結(jié)構(gòu)，教學(xué)熱情高漲。待教學(xué)幾年，有老師以為“多年媳婦熬成了婆”，自認(rèn)為有了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，賴(lài)于此完全能夠完成教學(xué)任務(wù)，于是研究、反思、提升自己熱情開(kāi)始消減，放松了對(duì)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要求。殊不知，有時(shí)經(jīng)驗(yàn)恰恰是教改大敵，它會(huì)產(chǎn)生思維定勢(shì)，使人固步自封。保持不敗熱情才能在教海中不停成長(zhǎng)，而且，師者熱情會(huì)于不知覺(jué)中傳遞給學(xué)生，使他們愛(ài)上學(xué)習(xí)，進(jìn)而喜歡你這位老師。第48頁(yè)步步趨向于功利。因?yàn)閼?yīng)試教育大行其道，分?jǐn)?shù)發(fā)揮著巨大影響力，它不但成了學(xué)生命根，也成了教師命根。學(xué)生考分與教師崗位考評(píng)、評(píng)職級(jí)關(guān)系親密。教學(xué)更多關(guān)注當(dāng)下，關(guān)注眼前看得見(jiàn)、摸得著分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生久遠(yuǎn)素質(zhì)提升。功利教育犧牲不但是學(xué)生未來(lái)，同時(shí)也犧牲了成長(zhǎng)中教師智慧，可敬是，當(dāng)今仍有一大批有理想，有理想教師，應(yīng)自己所能，或戴著鐐銬跳舞，或進(jìn)行著方格之內(nèi)圓融，或在應(yīng)試教育鐵屋上砸洞第49頁(yè)經(jīng)常熱衷于僵化。老曲順口，老拳順手。人常有惰性心理，喜歡走捷徑，走老路，在教學(xué)中也是這么，摸著了教學(xué)一些門(mén)道，掌握了教學(xué)一些路后，很多教師選擇不是乘勢(shì)而上，而是退避三舍，躲成小樓成一統(tǒng)。于是，很多教師發(fā)覺(jué)，自己課沒(méi)有剛踏上工作崗位時(shí)受學(xué)生歡迎了，自己