家長(zhǎng)素質(zhì)的提高是素質(zhì)教育的重要保障

PAGEPAGE6家長(zhǎng)素質(zhì)的提高是素質(zhì)教育的重要保障相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，自己多賺點(diǎn)錢(qián)給孩子選擇一所好學(xué)校，就算盡到家長(zhǎng)的教育責(zé)任了。然而事實(shí)證明，那些被送到所謂好學(xué)校后家長(zhǎng)就不管不問(wèn)的孩子，往往學(xué)業(yè)荒廢，成為“問(wèn)題孩子”。很多家長(zhǎng)把教育孩子的希望完全寄托在學(xué)校和老師身上，這是個(gè)誤區(qū)，事實(shí)上，家庭應(yīng)該是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。一個(gè)學(xué)校有成百上千學(xué)生，一個(gè)班級(jí)也有好幾十人，老師不可能對(duì)每個(gè)孩子都付出過(guò)多的關(guān)愛(ài)，更不可能對(duì)每個(gè)孩子都了如指掌，因此不可能恰如其分地因材施教。中共中央、國(guó)務(wù)院文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》指出：“從未成年人抓起，培養(yǎng)和造就千千萬(wàn)萬(wàn)具有高尚思想道德和良好道德修養(yǎng)的合格建設(shè)者和接班人，既是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略任務(wù)又是一項(xiàng)緊迫的現(xiàn)實(shí)任務(wù)?！薄凹彝ソ逃谖闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO(shè)中具有特殊重要的作用。要把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)”。一、家長(zhǎng)素質(zhì)的提高重要性學(xué)生的素質(zhì)會(huì)影響到教師教學(xué)、教育過(guò)程中的感受，包括學(xué)生有沒(méi)有良好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的背景，有沒(méi)有良好的文明禮貌習(xí)慣，有沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。學(xué)生的素質(zhì)是由什么決定的呢？在很大程度上是由家長(zhǎng)的素質(zhì)決定的。在上個(gè)世紀(jì)六十年代，英國(guó)的學(xué)者就提出了一個(gè)克勞頓報(bào)告。這個(gè)報(bào)告得出的非常重要的結(jié)論就是，影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有三個(gè)因素，其中第一個(gè)因素就是家長(zhǎng)的文化素質(zhì)，第二個(gè)因素才是教師的素質(zhì)，第三個(gè)因素是學(xué)校的課程設(shè)置和硬件設(shè)施。這個(gè)結(jié)論得到了后來(lái)其他學(xué)者研究的支持和證實(shí)。列寧夫人克魯普斯卡婭說(shuō)：“家庭教育對(duì)父母來(lái)說(shuō)，首先是自我教育。”安徒生也說(shuō)：“做孩子的榜樣，是父母培養(yǎng)成功孩子的捷徑?！奔彝ソ逃暮诵氖翘岣呒议L(zhǎng)自身素質(zhì)，以道德育道德，以人格育人格，要求孩子做到的，家長(zhǎng)要首先做到。家長(zhǎng)既是父母，又是老師，要以身作則，為人師表。你希望孩子將來(lái)對(duì)你孝順，自己首先應(yīng)該孝敬父母，做一個(gè)孝子；你希望孩子文明禮貌，自己首先應(yīng)該成為一個(gè)高素質(zhì)、有修養(yǎng)的人；你希望孩子勤儉節(jié)約，自己首先應(yīng)該改掉鋪張浪費(fèi)的陋習(xí)；你希望孩子求知欲強(qiáng)，自己首先應(yīng)該成為一個(gè)喜歡讀書(shū)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人；你希望孩子胸有大志、虛懷若谷，自己首先應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，克服斤斤計(jì)較、小肚雞腸的毛病；你希望孩子有堅(jiān)忍不拔的毅力，自己首先應(yīng)該是一個(gè)百折不撓、意志堅(jiān)強(qiáng)的人；你希望孩子樂(lè)于奉獻(xiàn)，自己首先要熱愛(ài)公益事業(yè)，樂(lè)善好施，樂(lè)于助人……家庭教育的過(guò)程是家長(zhǎng)二次成長(zhǎng)的過(guò)程，也是家長(zhǎng)潛心“修煉”的過(guò)程，同時(shí)還是家長(zhǎng)與孩子共度生命歷程、共創(chuàng)人生體驗(yàn)、共享天倫之樂(lè)的過(guò)程。當(dāng)家長(zhǎng)自身素質(zhì)提高到一定層次，家庭教育水平達(dá)到一定高度時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生良好的家教氛圍。這種氛圍就是一種環(huán)境，像陽(yáng)光、雨露一樣，使孩子得到沐浴滋潤(rùn)。因此，家長(zhǎng)如果真心希望培養(yǎng)一個(gè)有文化、有道德、有教養(yǎng)、有作為的孩子，就應(yīng)該從現(xiàn)在起嚴(yán)格要求自己，改掉不良習(xí)慣，扎扎實(shí)實(shí)地提高自身素質(zhì)。切記，身教勝于言教，這是家庭教育的核心！除此之外別無(wú)捷徑！為什么家長(zhǎng)素質(zhì)會(huì)那么重要呢？因?yàn)槲覀兘裉斓暮⒆釉诔砷L(zhǎng)中受兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的影響，一個(gè)是家長(zhǎng)所帶給他的日常生活經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，一個(gè)就是學(xué)校教育帶給他的這種精英文化的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。家長(zhǎng)的素質(zhì)會(huì)影響到他對(duì)什么問(wèn)題感興趣，怎么去思考問(wèn)題，用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)，待人待事是一種什么樣的態(tài)度。無(wú)疑文化素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，他所表現(xiàn)出來(lái)的一切會(huì)與學(xué)校所倡導(dǎo)的、所帶給兒童的非常的相近，從而使得這兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)――日常生活經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)和學(xué)校教育帶給他的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，相互促進(jìn)、相得益彰，從而能夠使得孩子獲得比較好的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化，全面實(shí)施素質(zhì)教育的理念已被越來(lái)越多的教育工作者接受。而要促使學(xué)生全面發(fā)展，僅靠學(xué)校并不能真正取得理想的效果。還必須依靠社會(huì)、家庭一起參與到教育中來(lái)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最完備的教育是學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合?！彪S著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)家長(zhǎng)素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。而許多家長(zhǎng)，尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方法已明顯不能適應(yīng)時(shí)代的需要。李嵐清副總理說(shuō)過(guò)：“搞好家庭教育，首先必須轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)?！钡拇_，許多家長(zhǎng)，尤其是面廣量大的農(nóng)村家長(zhǎng)，首先面臨著如何不斷提高自身文化素質(zhì)和道德素質(zhì)的問(wèn)題，然后才能教育好自己的子女。二、現(xiàn)階段家長(zhǎng)素質(zhì)方面的問(wèn)題（一）部分家長(zhǎng)對(duì)子女的期望過(guò)高，過(guò)分重視學(xué)科成績(jī)而忽視綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在的初高中家長(zhǎng)，年齡大多在40歲左右。在他們應(yīng)當(dāng)接受基礎(chǔ)教育的時(shí)候，大多還處于文革時(shí)期，因此他們大多沒(méi)有接受過(guò)較為系統(tǒng)的道德文化教育。他們往往把自己的理想寄托在自己的孩子身上，而孩子又大多是獨(dú)生子女，所以好家校共建，幫助家長(zhǎng)提升自身素質(zhì)，科學(xué)教育子女，提高教育效果。（四）構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)”平臺(tái)。隨著社會(huì)生活水平的提高，部分家庭已具備了上網(wǎng)條件，家長(zhǎng)可以上學(xué)校創(chuàng)建的家校交流“網(wǎng)站”，參加網(wǎng)上交流討論，在交流討論中學(xué)習(xí)、提高。（五）搞好互補(bǔ)性家訪。我校學(xué)生普遍離家較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員家訪很不現(xiàn)實(shí)。學(xué)校要求各教學(xué)班的班主任根據(jù)本班學(xué)生表現(xiàn)及學(xué)生家庭實(shí)際進(jìn)行重點(diǎn)家訪，特別是在其他幾項(xiàng)家校共建活動(dòng)中“消極”、“落后”的家庭（家長(zhǎng)），是家訪的重中之重。此項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，及時(shí)提醒老師們講求家訪策略，提高家訪質(zhì)量，充分發(fā)揮家訪與其他家校共建活動(dòng)的互補(bǔ)作用，讓家長(zhǎng)受到教益。（六）家長(zhǎng)警示教育隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，一些高層次的人才日漸向城市轉(zhuǎn)移，留在農(nóng)村的人大多是學(xué)歷層次相對(duì)較低的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工人，以及少量的個(gè)體私營(yíng)企業(yè)主。我們深深感受到了家長(zhǎng)素質(zhì)一年不如一年，這些家長(zhǎng)忙于生計(jì)，疏忽對(duì)子女的教育。如何積極應(yīng)對(duì)這些不利因素，通過(guò)有效的家長(zhǎng)教育來(lái)提高他們的整體素質(zhì)，成為學(xué)校應(yīng)對(duì)新世紀(jì)教育的一個(gè)重要課題。經(jīng)過(guò)多年探索，我們深深體會(huì)到，除了利用家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的正面教育與引導(dǎo)外，還可以利用一些失敗的家庭教育案例，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的警示教育，這更能打動(dòng)和震撼文化層次相對(duì)不高的廣大農(nóng)村家長(zhǎng)，從而激起家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的關(guān)注意識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)重視家庭教育的主動(dòng)性，重視對(duì)子女的教育。我們的主要做法如下：1、認(rèn)真搜集失敗家庭教育案例。學(xué)校組織教師搜集失敗家庭教育案例，認(rèn)真分析那些孩子的成長(zhǎng)歷程，家庭教育方面存在的失誤，定期把這些案例匯編在家長(zhǎng)學(xué)校?？都医虒?dǎo)報(bào)》上，作為家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，學(xué)校從報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)上積累一些青少違法犯罪的報(bào)道，作為家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行警示教育的重要資料。2、利用家長(zhǎng)會(huì)組織家長(zhǎng)討論。學(xué)校每學(xué)期初均要分年級(jí)召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，除了進(jìn)行常規(guī)的必要的家校溝通外，很重要的一個(gè)內(nèi)容就是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行警示教育。學(xué)校的校長(zhǎng)、德育主任、年級(jí)組長(zhǎng)不僅要在全體會(huì)上提醒家長(zhǎng)重視家庭教育，在班主任、任課教師見(jiàn)面會(huì)上，學(xué)校也要求教師提供一些典型案例供家長(zhǎng)討論，增強(qiáng)家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育失誤的防范意識(shí)。3、把警示教育的觸角前移。很多學(xué)生在初中階段出現(xiàn)的問(wèn)題，往往是在小學(xué)甚至幼兒園階段形成的。所以，把一些啟蒙教育或小學(xué)階段教育失誤的案例，印發(fā)到本學(xué)區(qū)的小學(xué)、幼兒園孩子的家長(zhǎng)手中，并不定期派學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)到本學(xué)區(qū)各小學(xué)、幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)上用反面案例對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育。通過(guò)這一活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)的家庭教育的超前性，從根源上有效減少了小學(xué)階段問(wèn)題學(xué)生形成的數(shù)量，為中學(xué)階段學(xué)生向青年健康成長(zhǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)?？傊?，學(xué)校只有重視家長(zhǎng)教育，善于使用“反面教材”更加直觀的警示教育效果，不斷轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)