五年制高職師范生學前數學從教技能培養(yǎng)的教學實踐研究

五年制高職師范生學前數學從教技能培養(yǎng)的教學實踐研究標題：五年制高職師范生學前數學從教技能培養(yǎng)的教學實踐研究摘要：本文通過對五年制高職師范生在學前數學從教技能培養(yǎng)中的教學實踐研究，探討了該培養(yǎng)模式在提升學前教師數學教學能力方面的作用和效果。通過對教學實踐中的方法、策略和教學資源的應用，發(fā)現(xiàn)這一培養(yǎng)模式對提升學前教師的數學教學水平具有重要的促進作用。關鍵詞：五年制高職師范生，學前數學，從教技能培養(yǎng)，教學實踐一、引言近年來，學前教育在我國受到了越來越多的重視，對學前教師的要求也越來越高。而數學作為學前教育的一門重要課程，對學前教師的數學教學能力提出了更高的要求。因此，如何培養(yǎng)和提升學前教師的數學教學能力，成為教育界亟待解決的問題之一。本文就五年制高職師范生學前數學從教技能培養(yǎng)的教學實踐進行研究，旨在為提升學前教師的數學教學水平提供一種有效的培養(yǎng)模式。二、培養(yǎng)模式設計在五年制高職師范生學前數學從教技能培養(yǎng)的教學實踐中，我們將采用以下培養(yǎng)模式：第一階段為理論學習，主要包括學前數學基本知識與概念、學前數學教學理論與方法等方面的學習；第二階段為教學實踐，主要包括觀摩優(yōu)秀學前數學教師的課堂教學、參與各類學前教育實習等；第三階段為實習指導與反思，主要指導學生對教學實踐進行總結、反思和改進。三、教學實踐的應用和效果1.方法與策略在教學實踐中，我們采用了多種方法與策略，以提升學前教師的數學教學能力。例如，通過情境教學的方式，讓學生在實際生活中感受數學的應用；通過小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和解決問題的能力；通過多媒體技術的應用，豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣。2.教學資源的應用在教學實踐中，我們充分利用了各種教學資源，以提升學前教師的數學教學能力。例如，利用電子教具、教學軟件等現(xiàn)代化教學設備，增強學生的學習樂趣和主動性；利用網絡資源，提供學生自主學習的機會和平臺；利用學校圖書館、教師資料庫等資源，豐富教學內容，提供多樣化的學習材料。教學實踐中應用以上方法、策略和教學資源的效果顯著。學前教師的數學教學能力得到了明顯的提升，學生在數學學習中的興趣和主動性也得到了有效的激發(fā)。四、實施過程中的困難與對策在實施五年制高職師范生學前數學從教技能培養(yǎng)的教學實踐過程中，我們也遇到了一些困難。例如，學前教育實習的資源不足、教師指導力量的不足等。針對這些困難，我們提出了相應的對策。例如，通過與相關學校和機構合作，爭取更多的實習資源；加強教師培訓和指導力量的建設，提高教師的教學能力。五、結論與展望通過五年制高職師范生學前數學從教技能培養(yǎng)的教學實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)該培養(yǎng)模式對提升學前教師的數學教學能力具有重要的促進作用。然而，目前該培養(yǎng)模式的實施還面臨一些困難和挑戰(zhàn)，需要進一步加強培養(yǎng)計劃的設計和完善。未來，我們將繼續(xù)改進培養(yǎng)模式，不斷提高學前教師的數學教學能力，為學前教育的發(fā)展做出更大的貢獻。參考文獻：[1]張慧.學前數學教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].家庭教育，2019(03):123-124.[2]李麗麗.學前數學教學策略研究[J].高等教育研究，