初中八下語文第二單元整合課堂實錄

初中八下語文第二單元整合課堂實錄初中八下語文第二單元整合課堂實錄

【單元設(shè)計背景】

統(tǒng)編語文教材說明文單元主要安排在八年級，分別是八上語文第五單元事物說明文和八下語文第二單元事理說明文。前者側(cè)重抓說明對象的特征，后者側(cè)重說明順序的掌握。

本單元事理說明文的核心大概念是“科學的思考方法"。

首先，在教學過程中要善于引導學生科學篩選主要信息，學會處理次要信息，以便更好地理解現(xiàn)象與理論之間的聯(lián)系。

其次，說明文是對說明對象的呈現(xiàn)，不是對科學研究過程的記錄，閱讀中要自主梳理文章邏輯鏈條與文章闡述說明對象的順序，自主形成結(jié)論。注意，說明順序與認知的邏輯順序基本一致，這是貫穿文章的科學思考方法。

再次，事理說明文的說明對象及內(nèi)容是看似難以把握的事理，因此，教學中應(yīng)引導學生運用抽象思維，自主歸納分析說明內(nèi)容，最好的方法就是縮寫法，看看它們是如何共同構(gòu)成作者所要說明的事理的。

另外，教學中要引導學生把握說明性內(nèi)容的同時，情感上要受到感動，審美上受到熏陶，思想上得到提升，從而全面提升語文素養(yǎng)。

情感方面，如上學期的《中國石拱橋》流露了對我國勞動人民在橋梁建設(shè)方面取得巨大成就的贊嘆，洋溢著濃厚的愛國之情?！断s》細致入微地描寫其生命歷程的同時，寄托了對生命的喜悅。

審美方面，如上學期的《蘇州園林》呈現(xiàn)了園林之美，《夢回繁華》呈現(xiàn)了畫作之美，還有古代日常生活之美。

再回到這一學期的第二單元，本單元的核心知識點說明順序，要讓學生思考為什么這么安排每個部分和每個段落，學習作者一絲不茍的段落布局藝術(shù)，加深對課文的理解。在寫作時懂得如何選擇適宜的說明順序。還要學習分析推理的基本方法，體驗事理說明文中呈現(xiàn)出的思維軌跡、邏輯聯(lián)系和思想之美。

總之，要在指導學生理解說明文基本特點的基礎(chǔ)上，體會文章如何把科學事實和科學道理寫得生動活潑、引人入勝的，進而在獲得美感的同時更好地掌握寫好說明文的方法。

本單元提示中是這樣強調(diào)的：

草木榮枯，大雁去來，恐龍無處不有，沙子極為致密，這些現(xiàn)象背后都蘊含著一定的科學道理。本單元的課文都是闡釋事理的說明文，涉及物候?qū)W、地質(zhì)學、生態(tài)學等領(lǐng)域，體現(xiàn)了求真、嚴謹?shù)目茖W精神。

學習本單元，要注意理清文章的說明順序，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理；還要學習分析推理的基本方法，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、質(zhì)疑問難，激發(fā)科學探究的興趣。

所以，本單元我設(shè)計為鑒賞寫作型文本

【單元核心素養(yǎng)目標】

1.通讀五篇課文，圈畫關(guān)鍵詞句，概括內(nèi)容要點，比較說明順序，分辨說明方法及作用，繪制思維導圖，訓練聚合思維和概括能力。

2.通過圈畫中心句關(guān)鍵句，抓住結(jié)構(gòu)性功能句子篩選主要信息。理清說明順序，讀懂事理邏輯。分辨說明方法及作用，體驗說明語言生動性。

3.通過整合典型句段，掌握閱讀事理說明文科學分析與推理的方法。歸納多種推理形式。

4.拓展類文，運用課文學到多種邏輯推理思維模型與生活鏈接，學寫微寫作。

5.感受求真嚴謹?shù)目茖W精神，激發(fā)探索大自然的興趣，體會文學性與科學性的融合，感受理趣和思想之美，樹立重觀察講究實證的科學態(tài)度。

【單元教學重點】

1.通讀五篇課文，圈畫關(guān)鍵詞句，概括內(nèi)容要點，比較說明順序，分辨說明方法及作用，繪制思維導圖，訓練聚合思維和概括能力。

2.通過圈畫中心句關(guān)鍵句，抓住結(jié)構(gòu)性功能句子篩選主要信息。理清說明順序，讀懂事理邏輯。分辨說明方法及作用，體驗說明語言生動性。

【單元教學難點】

3.通過整合典型句段，掌握閱讀事理說明文科學分析與推理的方法。歸納多種推理形式。

4.拓展類文，運用課文學到多種邏輯推理思維模型與生活鏈接，學寫微寫作。

5.感受求真嚴謹?shù)目茖W精神，激發(fā)探索大自然的興趣，體會文學性與科學性的融合，感受理趣和思想之美，樹立重觀察講究實證的科學態(tài)度。

【單元教學課時】8課時

【單元情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)】

近期，“新希望”科技文化藝術(shù)節(jié)要設(shè)立一個以“尋事物之理，探思維之鏈"為主題的“科普論壇點將臺”，我們班“藍色風暴"科學思考探索小組，負責八下第二單元花式科普講座。現(xiàn)策劃如下：

活動任務(wù)一：梳內(nèi)容制導圖

活動任務(wù)二：篩信息理順序

活動任務(wù)三：析事理悟推理

活動任務(wù)四：巧遷移活化用

教學流程

導語：同學們，“文章思有路，遵路識斯真?！边@是葉圣陶先生的名言。強調(diào)閱讀寫文章都要體察作者思想路徑，領(lǐng)會作者情感意圖。上學期我們用聯(lián)系整合的觀念打通了事物說明文的文體壁壘。這學期我們繼續(xù)學習事理說明文，爭取在學完之后能達到講事理，能推導，可融合的效果。先來看這一單元創(chuàng)設(shè)的情境大任務(wù)：

【單元情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)】

近期，“新希望"科技文化藝術(shù)節(jié)要設(shè)立一個以“尋事物之理，探思維之鏈”為主題的“科普論壇點將臺”，我們班定為“藍色風暴”科學思考探索小組，負責八下第二單元花式科普講座?，F(xiàn)策劃如下：

活動任務(wù)一：梳內(nèi)容制導圖

活動任務(wù)二：篩信息理順序

活動任務(wù)三：析事理悟推理

活動任務(wù)四：巧遷移活化用

師：先走進活動任務(wù)一，請一組同學上臺展示（選幾幅如下）

屏顯：

活動任務(wù)一：梳內(nèi)容制導圖

活動任務(wù)二：篩信息理順序

師：現(xiàn)在我們進入第二環(huán)節(jié)，同學們，事理說明文要想讀懂闡述的事理，首先得準確篩選主要信息，理清說明順序。在大家自主梳理的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們共同做以下兩件事情：

子任務(wù)一：思路概寫

師：首先認真精讀《大自然的語言》，速讀《大雁歸來》，準確概括各部分內(nèi)容，梳理思路。

學習《大自然的語言》

師：同學們，《大自然的語言》是集科學價值、思維價值、審美價值于一爐的美文，現(xiàn)在同學們邊讀邊勾劃中心句或關(guān)鍵句，提取主要信息，待會兒和老師同學對話。

（生邊讀邊勾畫中心句或關(guān)鍵句，之后師生對話，共解兩課思路，觀察兩文所運用的順序，強調(diào)作者的行文順序就是讀者的認識事物的認知順序，提高學生言之有物，言之有序的科學素養(yǎng)）

師：好，時間到。我們先來概說一遍本文的順序，從而理清思路。大家可以就某一段或某幾段分解概說，你發(fā)現(xiàn)了作者運用了哪些順序呢？請以下列方式為開頭闡述你的見解：

我發(fā)現(xiàn)了作者運用了順序。請看：_________________________________。

（要求：緊扣說明順序進行觀察，并結(jié)合說明方法，說明語言闡述行文內(nèi)容）

（學生讀第一段，師提醒學生勾畫四字短語，找規(guī)律）

師：對，是典雅的，優(yōu)美的，是有對美的欣賞趣味的。這里體現(xiàn)的是作者的文學素養(yǎng)。那么大自然和人類到底有什么關(guān)系呢？再看作者采用了哪些順序進行說明。

師：來，看看下面幾首詩中影響物候的因素是什么呢？

屏顯一：

《玉蘭和紅杏》郭沫若

兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；

兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。

玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！

費了兩個月工夫，你才到了京華。

生：這是維度問題造成的氣候差異。

屏顯二：

《大林寺桃花》白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

生：這是高下的差異

師：好，看課文最后兩段。誰來給大家講析？

最后，我們用幾句話小結(jié)一下本文梳理說明順序的方法及寫作特色，大家齊讀：

屏顯：

把握對象概說內(nèi)容

劃分層次理清順序

主要次要現(xiàn)象本質(zhì)

脈絡(luò)分明邏輯清晰

說明方法綜合運用

語言靈動樸素典雅

自然人類雙向互動

天人合一萬物并生

學習《大雁歸來》

師：接下來我們學習《大雁歸來》，同樣準確概括各部分內(nèi)容，梳理思路。

專家對這篇文章的評價有九個字：知識性，抒情性，思想性。下面先來檢測一下同學們的速讀效果，看有關(guān)大雁生活習性和季節(jié)性遷徙特點的知識掌握的怎么樣，請小組搶答：

屏顯一：

大雁歸來的季節(jié)是————

飛行的路線是————

11月的大雁————————

3月的大雁一觸到水就————————

大雁特喜歡撿食————————

大雁常按———列隊飛

4月的夜間，大雁會在————鳴叫

小組搶答答案：

三月春天筆直的一聲不響叫起來玉米粒六只或以六的倍數(shù)列隊飛沼澤

師：不錯，看來同學們對雁群生活習性和季節(jié)性遷徙的特點還是比較熟悉的。接下來，我們共同體驗這篇文章的抒彩和思想內(nèi)涵。大家可能也感覺到了，本文不是一篇典型的事理說明文，它是一篇科學觀察筆記，以描寫為主，志在傳情，那么我們也要在品讀中感悟作者的詩意情懷和文本的深層意蘊。請同學們以下列句式為開頭，與大雁對話，寫出自己的獨特理解。

句式：

我們的好朋友大雁，你們可真__________________________________________________。（要求：緊扣大雁的遷徙的習性、叫聲、稱呼、修辭、關(guān)鍵詞句等寫見解，100字左右）

（學生思考寫作，小組傳閱，全班選優(yōu)展示宣講，選幾則如下）

《大雁歸來》

師：好，剛才我們通過與大雁對話，深刻感受了作者始終是帶著一種慈祥的愛意在說明在描寫，心中始終是洋溢著愛意與甜美的。

師：那么，現(xiàn)在，大家返回來再琢磨一下這個標題，感受一下作者僅僅想表達“大雁歸來"這個意思嗎？

生：我覺得一方面表達了對大雁歸來的深情贊美和由衷喜悅，一方面表達了要珍視生態(tài)環(huán)境的主旨。

師：是的，表層意思是指大雁遷徙歸來，表達了作者心中的喜悅，另一方面呼喚人類良知的回歸。人類只有不扣動扳機，它們才能享受舒展自由悠閑的生活。這就是本文深刻思想內(nèi)涵的體現(xiàn)。

師：好，本文的思路與結(jié)構(gòu)就非常明晰了，我們概寫一下。

師：總之這是一群能堅持不懈、會同舟共濟，特友好熱情、有強烈家庭觀念和聯(lián)合觀念的大雁。甚至遠比人類更懂得聯(lián)合，遠比人類更有浪漫情懷。

最后，給大家播放一則視頻《大自然在說話》，從中再次感受，我們不是土地的主人。我們和大雁一樣是土地的客人。

（學生觀視頻《大自然在說話》）略

子任務(wù)二：思路縮寫

學習《阿西莫夫短文兩篇》《時間的腳印》

師：同學們，這一節(jié)我們要學習另一種梳理思路的好方法，就是縮寫。

縮寫是篩選核心信息內(nèi)容的最優(yōu)解，有三種選擇：

1.關(guān)注程序性詞語。如《大自然的語言》中，“首先”“第二個"第三個”

“此外"等詞語。

2.關(guān)注中心句，它們或總起，或總結(jié)，或單句獨立成行，或承上啟下，對上下

兩段內(nèi)容起概括作用。如《時間的腳印》

3.關(guān)注可刪除的描寫性修辭，不作為主要信息保留。

4.提取關(guān)鍵詞

師：好，請同學們就各篇內(nèi)容進行內(nèi)容縮寫，篩選核心信息，理清思路

（學生活動，教師巡視，點撥引導，之后小組活動探究，派代表上臺展示，最后小結(jié)如下圖）

師：內(nèi)容思路我們大致梳理清楚了，那么作者是用哪些說明方法來說明這些事理的呢？請同學們以《恐龍無處不有》為例，迅速瀏覽文章，給大家進行一個小小的整合闡述。

1、列數(shù)字

“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南極。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石?！?/p>

2.舉例子

板塊構(gòu)造理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等。

3.作詮釋

可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。每隔一段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構(gòu)成，稱為“泛大陸"。

4.打比方

位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱。

師：很棒，對于說明方法的作用大家已經(jīng)很熟悉了，在這里不再贅述。我們重點發(fā)掘每一課最有價值的知識點，比如《被壓扁的沙子》的標題，如果換成了“撞擊說”，或“恐龍滅絕的原因"可以嗎？

生：不太好！《被壓扁的沙子》就像《大自然的語言》這個標題一樣，顯然更具體形象，有懸念感，有畫面感，更能吸引讀者興趣。

師：是的，它是核心元素，是關(guān)鍵證據(jù)?？铸垳缃^的“撞擊說”之所以成立，是和對“被壓扁的沙子"的科學發(fā)現(xiàn)和科學研究密不可分的。

師：最后我們再整合比較一下，這兩篇文章在以下幾個方面有什么相同或不同的地方。請大家根據(jù)下列表格小組探究。

（學生自由發(fā)言，得出如下結(jié)論，分享如下）

活動任務(wù)三：析事理悟推理

師：同學們，要想最后完成我們的核心寫作任務(wù)，就得學幾種科學推理方式，請看以下語段，你能說出句子之間是什么關(guān)系嗎？

屏顯：

1.如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。

生：因果關(guān)系。對比關(guān)系。

師：是的，從分析方法來講叫因果分析和比較分析。從推理方式講，這種以個別知識為前提概括出一般性結(jié)論的推理方法，就叫歸納推理。

師：如本課中談到的布谷鳥叫“阿公阿婆，割麥插禾”這樣的諺語就是用歸納推理得出的結(jié)論。

師：來，再回看一下上節(jié)課我們的內(nèi)容縮寫：

2.南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——地球其他大陸也發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍確實遍布于世界各地——可是恐龍不適應(yīng)南極寒冷氣候——恐龍不可能在每一塊大陸上獨立生存——是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。

師：句子之間什么關(guān)系呢？

生：并列關(guān)系因果關(guān)系轉(zhuǎn)折關(guān)系

師：這種一步步由多個條件連接起來推導出結(jié)論就叫聯(lián)言推理。

師：再看，如果我們只看這段話中的其中兩句，再加一個結(jié)論，又是什么推理方式呢？

3.南極洲氣候寒冷——恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候——恐龍不可能在南極（每一塊大陸）上生存。

（生惘然）

師：這叫演繹推理。分別由大前提，小前提，結(jié)論組成。或者叫由一般到特殊的推理法。同學們熟悉的《中國石拱橋》就是運用的演繹推理法：由概括到具體，先寫石拱橋，然后寫中國石拱橋，再寫最早的石拱橋“旅人橋”，然后舉了兩個例子——趙州橋、盧溝橋，最后總寫橋梁事業(yè)的發(fā)展。

4.如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?。（你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？）

師：句子之間又是什么關(guān)系呢？

生：類比關(guān)系

師：這里強調(diào)了金剛石和“斯石英”都具有相同的反彈性質(zhì)。這里通過比較得出相同的結(jié)論，這叫類比推理。這句話也表現(xiàn)了作者思維的活躍和風趣。

活動任務(wù)四：巧遷移活化用

師：同學們，法國的亨利·龐加萊曾說過：

科學家之所以研究自然，不是因為這樣做很有用。他們研