18文言文二則《鐵杵成針》教學實錄

18文言文二則《鐵杵成針》教學實錄《鐵杵成針》教學實錄

教學目標

1.認識卒字，會寫“逢、卒"兩個字。（重點）

2.能正確、流利地朗讀課文《鐵杵成針》，能讀出其節(jié)奏的韻味。（難點）

3.能夠借助注釋理解每句話的意思。

教學過程

師:在正式開始上課之前我們先來“看圖猜成語”。

出示聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢夜讀的圖片。

師:這樣四幅圖有什么共同點呢

生:他們都是關于勤奮好學的。

師:是啊，你們可真聰明。

師:上課。

師:上一節(jié)課我們一起學習了文言文二則中的囊螢夜讀，我們都被車胤的勤奮刻苦的精神深

深打動，還學習了一種新的學習文言文的方法

生:擴詞法。

師:那么今天我們繼續(xù)學習文言文二則中的第二則故事，一起讀課題

生:鐵杵成針。

師:來，讀好這個字，“杵"說一說你怎么理解課題

生:鐵杵是古代的一種工具，針是我們現(xiàn)代逢衣服的一種工具，鐵成針就是要把鐵變成針。

師:真厲害，我們一起來看看鐵杵是用來做什么的呢

生：鐵杵是用來搗衣的。

師:你看，注釋里面就直接告訴我們了，用來春米和搗衣，咱們來看春米，這就是春米和搗

衣。(出示春米和搗衣的圖片)孩子們這樣一根鐵杵要成銹花針你有什么想說的啊

生:這會不會很難。

生:這也太難了吧!

師：就是呢老師也覺得好奇

生:但是只要功夫深一定能磨出來。

師:是的，我們大家都覺得是非常難做的事情。今天，我們就一起穿越時空去看一看這個故

事。來，快速打開課本，翻到77頁，先自己去大聲地讀一讀，難讀的地方一定要多讀幾遍

開始。(生讀文)

師:請個孩子站起來讀。請生讀

師:第一次讀，就把字音全讀準了，來，掌聲送給她。你看，這邊有兩個容易讀錯的多音字

她也讀對了，第一個字讀什么

生:傳。

師:為什么這個地方它要讀傳呢

生:因為傳就是傳說的意思，世就是世間傳說。

師:你看，他直接用了擴詞法，就把傳的讀音給讀對了，像這樣一代代傳下來的故事咱們叫

它“傳說”。(板書傳說)再來看看下面這個字應該讀什么呢

生:Huán還。

師:請你也來說說它為什么讀還

生:還，因為太白看到老媼在鐵杵，他就被感動了，就還給了他的學業(yè)。

師:你是根據(jù)注釋理解了他的意思，請誰也來說說這個地方它為什么讀huán還還就是

生：就是繼續(xù)

師:我們來讀一讀注釋，就知道了。

生:“還卒業(yè)"回去完成了學業(yè)。

師:是的，所以這個還就是什么意思啊就是回去的意思，卒業(yè)，還卒業(yè)就是

生:回去完成學業(yè)。

師:真棒，咱們不僅理解了意思，還會了讀音

師:老師再請一個孩子完整的讀一讀課文。抽生讀，

師:太了不起了，不僅字音讀準了，而且她還關注到了停頓，句子當中啊這個句子比較難讀

她也讀好了，老師問問你怎么才能讀好這個難讀的句子呢(過是溪，逢老媼方磨針杵。)

生:”過"的意思就是經(jīng)過，那我們可以在“過”這兒停頓一下，逢"它是遇到的意思,“老媼”它就

是老婦人遇到，所以逢這里要停頓一下，老婦人好了，就是方"要在老媼這里停頓一下。

師:太厲害了，再給同學的示范一下這一句。生再次讀這一句!

師:謝謝!來，其他同學也讀一讀這一句。生齊讀

師:方這個地方可以再稍稍快一點點，老師也讀一遍，注意聽好。

師范讀，生再次齊讀這句，

師:好，一起完整的再來一遍，鐵杵成針起!生齊讀整篇課文

師:讀得真好聽!知道這個故事的出處嗎

生:出處于方輿勝覽·眉州

師:老師把這本書帶來了，宋代祝穆的方輿勝覽·眉州這一卷中，原文是什么樣的原文是這

樣的，古人的文章格式是

生:豎著的。

師:對，豎著的，而且是從右往左，通篇都沒有標點符號。看著這樣的格式讀一讀。

師:(出示這一頁的課件)來，自己先試

生自行讀。

師:誰敢站起來挑戰(zhàn)

抽生讀

師:好不好聽掌聲送給他，我們一起學著他的樣子讀一讀，老師給你們配上音樂“鐵杵成針”起

生齊讀。

師:老師聽著聽著仿佛跟著你們一起回到了一千多年前的學堂了，其實呀，讀古文就是在跟

古人對話，我們?nèi)绻脤α朔椒ň湍芎茌p松破解古文神秘的密碼。除了上節(jié)課學習的“擴詞法”，你還知道哪些方法

生:還可以看插圖、還可以看注釋、還有換詞法、還可以通過想象、還可以聯(lián)系上下文、還可以猜一猜。

師:這么多的方法啊，所以啊，我們學了這么多的方法掌握了真不少，那現(xiàn)在老師要請你們

用上方法自己去讀一讀。想一想你能讀懂什么開始

生讀，教師巡視。

師:讀得差不多了是嗎好，那我請個同學來說一說

生:我讀懂了在象耳山下有座磨針溪，傳說李太白就是我們現(xiàn)在所說的李白在山中讀書，沒

有完成就半途而廢了，然后就來到了這座溪，看到了一個老婦人在磨鐵杵，問她，老婦人說

我在做針，太白被她的意志感動了，就回去完成學業(yè)了。

師:請坐，真了不起，自學課文，第一次讀就把故事內(nèi)容給說得八九不離十了，其他同學讀

得跟他差不多嗎那我們一起把這個故事送到黑板上,來我們一起讀懂了故事的地點發(fā)生在

哪里呀

生:象耳山下的磨針溪。

師:磨針溪，現(xiàn)在就位于四川省的綿陽市境內(nèi)，好，我們還讀懂了故事當中的人物對不對

有誰

生:李太白

師：李太白是

生：李白

師:就是我們熟知的李白，還有一位

生:老婦人

師:嗯，老媼，我們曾經(jīng)學過這個字，在哪里

生:在清平樂。

師:我們曾經(jīng)在清平樂學過這個字，清平樂中是哪一句一起說

生齊讀“白發(fā)誰家翁媼”

師:對了，白發(fā)誰家翁，好了，我們讀出了地點，人物，還讀出了故事的起因是什么

生:李太白在山中讀書，可是沒有完成就放棄了

師:你看我們直接用擴詞法的方法就知道了原因是“未成"就是沒有完成就放棄自己的學業(yè)

離去了，直接用擴詞法讀懂了原因。接下來我們還讀懂了故事的經(jīng)過是什么呢

生:太白走過這條磨針溪的時候，看見一個老婦人在那邊磨鐵杵，然后李太白問她為什么要

磨鐵杵，老婦人告訴他說她要把這根鐵杵做成一根繡花針。

師:這就是經(jīng)過，說得非常完整，而且很流利。李太白問之，老婦人答“欲作針”。那最后故事的結果是什么呀

生:李太白被老婦人的意志力感動了，就回去完成了學業(yè)。

師:嗯，我們也可以直接用組詞法說出它的意思，課文中說的是“感其意，還卒業(yè)"。這就是故事的起因、經(jīng)過和結果。好，孩子們，古人常說學貴有疑，再來看一看起因經(jīng)過結果，你有什么想問的嗎

生:李太白問老婦人問了些什么

師:你關注到了經(jīng)過，這個經(jīng)過到底發(fā)生了些什么呢老師把你的問題留在這兒。

生：結果的感其意是什么意志

師：你看，多會提問啊，到底是什么樣的意志呢對吧!

生：他是為什么放棄了學業(yè)

師:咱們班的孩子都非常會提問，那我們現(xiàn)在就小組合作一起解決這些疑問，包括老師沒有

留在黑板上的問題也可以自己去問一問。開始

師:同學們學習能力也很強，這么快就好了。行，那我們就請小組來匯報，哪個小組最先呢

生:我們討論出了第一個問題，未成，棄去。是因為李太白不喜歡讀書，也不想讀書，不想

完成學業(yè)，然后就去玩了。

師:何以見得呀你們?yōu)槭裁催@么想啊

生:因為在前面世傳李太白讀書山中，未成，棄去。我知道了你太白也不喜歡讀書，然后就

放棄了。

師:這是你們通過想象知道的是嗎

生:嗯

師:好的，請坐。請下一個小組

生：我們小組討論了第二個問題，李太白問老媼的問題是為什么磨鐵杵。

師:你看，他們小組直接把問題解決出來了，其他小組呢你們知道了嗎剛才那個小組也

說了直接問的問題是嗎誰也想說，來補充一下這個問題。請你

生:我覺得他是可以推斷出來的，問之，欲作針。欲作針它前面肯定有個他說你在干什么

或者你為什么要磨針，就是前面有個疑問。

師:那我們看李白的問題這里并沒有啊，藏在什么里面呀

生:我覺得藏在“問之”。

師:哪個字

生:問

師:有沒有不同意見

生:我有不同意見，我覺得是“之”，因為這里的“之”是一個代詞，代指了老媼磨鐵杵這件事,

師:太了不起了，這個“之"啊，在文言文當中出現(xiàn)的頻率是很高的，在小學出現(xiàn)了三十幾次,

我們學過的課文里面有沒有出現(xiàn)過

生:有

師:哪篇課文，咱們一起說

生:王我不取道旁李

師:以前是不是學過一篇精衛(wèi)填海，我給你們找出來了，看一看這兩篇課文，來，炎帝之少

女，這個之是什么意思

生：我覺得這個之是“的”的意思。

師:嗯，請坐，是的的意思。下面諸兒竟走取之

生:取之的“之"代李子。

師：是指的李子，非常好!下面人問之呢你說

生:人問之的“之”是代王戎。

師:是代王戎，是問王戎怎么樣呀有補充嗎

生:王式為什么不去摘李子

師:嗯，他說得更完整了，王戎為什么不去摘李子這件事。那鐵杵成針這篇課文當中的“之”

也一樣代表的是

生:鐵杵成針里面的這一個之是代詞，代老婦人。

師:代老婦人

生：磨鐵杵這件事

師:嗯。自己把它補充完整了，瞧，關注同一個字在不同文章中的不同意思，可以幫助我們

更好地去學習文言文，那我們還有問題沒解決呢。請你

生:我們小組討論出來，覺得第三個他感受到的意志是老婆婆在堅持不懈，持之以恒的在磨

這根鐵棒。

師:你們小組真厲害，把老婆婆這種意志也說出來了。一起說說是怎樣的意志呀

生：堅持不懈(板書)

師:

堅持不懈的意志，那在解決了問題后，把故事的起因經(jīng)過結果連起來再說說呀

生:在象耳山下有一條磨針溪，人間傳說李太白在這座山中讀書，但是沒有完成就放棄了

李太白在溪邊看見一個老婆婆在拿著鐵杵，他就問老婆婆在做什么。老婆婆回答說我要磨針

李太白被她的意志感動，所以回去完成了學業(yè)。

師:好，請坐。我們已經(jīng)會說故事了，那我們?nèi)谌胱约旱南胂蟀压适卵莩鰜怼?/p>

師:老師這里有兩點要求:1、借助板書，把故事演完整;2、融入想象，把故事演生動。

自己讀一讀，讀好了以后同桌就先自己試一試，等會老師會請小演員們上臺表演。開始

準備好了嗎我要請小演員們上臺了，誰來掌聲歡迎他們

兩個學生上臺

師:再請一組

開始你們的表演

兩個女同學開始上臺

師:演得怎么樣

生:很好

師:很好，那掌聲呢

好，這多有趣的故事啊，不過這是一個傳說，歷史上的李白他是怎么讀書的呢老師給你們

找來了李白在30歲的時候，他給安州裴長史寫的一封信，這封信當中就提到了自己的讀書歷程，來，拿出閱讀紙，用上我們已學的方法自己去讀一讀，看一看你又能讀懂什么開始

生自行讀

師:同學們太能干了，這么短的時間已經(jīng)舉手了。請同學來說

生:李白生在長江和漢水流域，五歲就可以計算，十歲就可以看百家之書，黃帝以來得到了

解了更多知識，經(jīng)常廢寢忘食連睡覺都枕著書，寫作不知疲倦，現(xiàn)在已經(jīng)三十歲了

師:大概的了解了，讀懂了意思是嗎這是我們第一次讀，已經(jīng)很不錯了。誰還想來說

生:李白生于長江與漢水流域，六歲他就可以計算時日，十歲他能看懂先秦諸子百家之書

然后黃帝以來他的知識他都會了，他寫作不知疲倦，他廢寢忘食，連睡覺都要著書睡，到

現(xiàn)在已經(jīng)三十歲了。

師:真了不起，老師問問你，你用上了哪些方法來讀

生:我用上了擴詞、看注釋、還有想象。

師:掌聲送給他，你看學的方法馬上就用上了。其實我們只要用對了方法，學習文言文一點

也不難嘛。其他同學讀得是不是都跟他們差不多呀。那我們來看，不管是歷史當中真正的李

白讀書也好，還是今天課文中傳說也很，他都有一種什么樣的精神啊一起說

生:堅持不懈。

師:這樣的精神也激勵了一代又一代的人，所以這個故事才會被一傳十十傳百，傳到了現(xiàn)在

成了家喻戶曉的故事，成了精煉深刻的成語。來，音樂聲中再來讀一讀這個故事。起

生讀

師:還不僅如此哦，這個故事還被寫成了警世名言。一起讀一讀

生:只要功夫深鐵杵磨成針

師:還被寫成了各式各樣