《火燒云》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

《火燒云》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課中的生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“模"。積累文中表示顏色的詞，會(huì)說(shuō)出結(jié)構(gòu)相似的表示顏色的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3~6自然段。

3.感受作者是如何將火燒云顏色和形狀變化多、快的特點(diǎn)寫清楚的；通過(guò)對(duì)比，探究火燒云形狀變化的規(guī)律并進(jìn)行仿寫。

4.激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受作者是如何將火燒云顏色和形狀變化多、快的特點(diǎn)寫清楚的；通過(guò)對(duì)比，探究火燒云形狀變化的寫作規(guī)律并進(jìn)行仿寫。

教學(xué)策略:

1.識(shí)字寫字

識(shí)字:本課要求認(rèn)識(shí)的生字有8個(gè)，教學(xué)中采取集中指導(dǎo)學(xué)習(xí)。字音方面需要提醒學(xué)生注意的是：“盈”是后鼻音，“彤"讀tóng，而不是tōng?！澳！笔嵌嘁糇?，一個(gè)讀mú,另一個(gè)讀mó,擴(kuò)展詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生明白根據(jù)字義可以正確區(qū)分多音字的讀音。

寫字:本課要寫的生字共13個(gè)，大部分為熟記部件組成的字。重點(diǎn)指導(dǎo)“威"的書寫。提醒學(xué)生注意：“威”里面的一橫容易漏寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵筆畫的壓線位置。

2.朗讀教學(xué)

本文言辭優(yōu)美，想象合理有趣，適合學(xué)生反復(fù)閱讀。教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，梳理火燒云的寫作順序及特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3~6自然段。如第3自然段中，讓學(xué)生找到表示顏色的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)入手，體會(huì)顏色的絢麗多彩，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3.積累表達(dá)

本課課后有兩個(gè)積累任務(wù)，一個(gè)背誦第3~6自然段;另一個(gè)是積累文中表示顏色的詞語(yǔ)，再說(shuō)出幾個(gè)類似的詞。這兩個(gè)閱讀任務(wù)都可以在閱讀教學(xué)的過(guò)程中自然融入，而不是孤立地進(jìn)行。比如，要求背誦的第3~6自然段正是課文的教學(xué)重點(diǎn)，可以在重點(diǎn)品讀之后借助課文中的一些詞語(yǔ)、句子作為輔助記誦的支架。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧單元主題，任務(wù)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，在“奇妙的世界"這一主題單元中，我們先是縱覽了這個(gè)世界的神奇和活力；緊接著我們潛入海底，看到了奇異的景觀和豐富的物產(chǎn)。今天，我們將仰望天空，跟隨作者蕭紅去看看她筆下的火燒云又有一番怎樣的景象呢？

2.引出課題《火燒云》（出示任務(wù)：欣賞火燒云景象）。齊讀課題。

3.（1）同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)火燒云嗎？你見(jiàn)到的火燒云是什么樣子的？

預(yù)設(shè)：我看到了多姿多彩、五彩繽紛的火燒云。

（2）在作者的眼中，火燒云又是什么樣子的呢？打開(kāi)課本，找出來(lái)讀一讀。讀完后，你仿佛看到了什么畫面？你覺(jué)得哪個(gè)字用的很生動(dòng)？

預(yù)設(shè)：我仿佛看到火燒云像個(gè)大火爐一樣，把天空燒得紅紅的。

小結(jié)：我們的漢字可真美妙啊。從字里行間我們仿佛就看到熊熊燃燒的烈火，而且還能感受到火勢(shì)很大。一個(gè)“燒”字就把火燒云的動(dòng)態(tài)美生動(dòng)地展現(xiàn)在大家眼前。

（3）指導(dǎo)朗讀：經(jīng)過(guò)剛才的體會(huì)，再來(lái)讀讀這段話。

接下來(lái)，我們就去書中好好地欣賞欣賞這美麗的火燒云吧！

二、走進(jìn)任務(wù)：欣賞火燒云景象

活動(dòng)一、初識(shí)云之美

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊思考：課文是按什么順序來(lái)寫火燒云的？

2.檢查生字詞

出示詞語(yǔ)：

紫檀色喂豬必要紅彤彤笑盈盈

金燦燦跪著廟門恍恍惚惚鎮(zhèn)靜

兇猛威武模糊一模一樣揉眼睛

（1）借助拼音自由讀——指名讀——開(kāi)火車讀——齊讀

相機(jī)指導(dǎo)：“盈"是后鼻音yíng；“彤”讀tóng，而不是tōng。

指導(dǎo)多音字“模"：“?！钡膬蓚€(gè)讀音在文中都出現(xiàn)了，一個(gè)讀“mó",課文中的詞語(yǔ)是“模糊”，還可組詞“模仿"。而當(dāng)它表示“樣子、形狀”的時(shí)候就讀“mú",文中的詞語(yǔ)是“一模一樣”，還可以是“裝模作樣"。跟老師讀。記住了意思，就能幫我們更好地區(qū)分它的讀音了。

（2）指導(dǎo)書寫：“威”。仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)注意什么？（出示觀察要點(diǎn)“三看"）學(xué)生交流。

師范寫。重點(diǎn)指導(dǎo)：第三筆短橫的壓線和斜鉤的走向。生書空，并在田字格里寫兩個(gè)。同桌互評(píng)。（書寫時(shí)提醒書寫姿勢(shì)，規(guī)范正確。）

3.梳理寫作順序

（1）課文是按什么順序來(lái)寫火燒云的？

預(yù)設(shè)：通過(guò)讀，我知道了課文的開(kāi)頭和結(jié)尾分別寫的是火燒云“上來(lái)了”和“下去了”，中間部分寫的是火燒云的“變化”。

（2）明確：課文是按照時(shí)間順序“上來(lái)了——變化——下去了"的來(lái)寫火燒云的的。相機(jī)板書：上來(lái)——變化——下去。

（3）再讀讀“變化”部分，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：我讀出了作者是從顏色和形狀兩方面來(lái)寫火燒云的變化的。

過(guò)渡：我們先走進(jìn)“顏色變化”，看看作者蕭紅是如何將火燒云的顏色變化寫清楚的。

活動(dòng)二、品讀云之色

默讀第3自然段，思考：火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊寫一寫感受。然后小組內(nèi)交流。

小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

預(yù)設(shè)：

1.從第3自然段感受到火燒云的顏色多。（你很會(huì)概括。）

具體說(shuō)說(shuō)找到了哪些顏色？

（1）找到了“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫”。（你一下子捕捉到這么多顏色，很全面。）

（2）看到天空不時(shí)變換著這么多美麗的顏色，你有什么感受？（色彩鮮艷，很有畫面感）是啊，多么美麗的一幅畫呀！

（3）美美地讀讀這些詞語(yǔ)。

2.觀察這些詞語(yǔ)，你能給它們分分類嗎？

（1）可以分成三類。第一類是紅彤彤、金燦燦，ABB式；第二類是半紫半黃、半灰半百合色，半什么半什么；第三類是葡萄灰、梨黃、茄子紫，事物加顏色。（你能根據(jù)構(gòu)詞方式的不同進(jìn)行分類，真是會(huì)思考的孩子。）

（2）這三類顏色，你更喜歡哪一類？

①一類：ABB式的顏色給人鮮艷的感覺(jué)。（疊詞形式的顏色特別飽滿，讀起來(lái)瑯瑯上口，有一種音律美。）請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)詞。

二類：一個(gè)詞語(yǔ)寫了兩種顏色。（是的，這個(gè)顏色不是單一的，它很豐富。）咱們一起讀讀這類顏色。

三類：事物加顏色的詞，仿佛那種顏色立馬出現(xiàn)在眼前。（說(shuō)得真好，這樣的顏色一讀就懂，特別形象。）

②指導(dǎo)朗讀：讓我們想象著畫面，再來(lái)讀讀這些詞。

小結(jié)：同學(xué)們，這么多表示顏色的詞，竟然可以用不同的形式來(lái)表達(dá)，祖國(guó)的語(yǔ)言文字多豐富??！

3.欣賞畫面，拓展詞語(yǔ)

過(guò)渡：當(dāng)然，天空中還有一些“說(shuō)也說(shuō)不上來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。"我們一起來(lái)欣賞。

（1）看完視頻，相信你的腦海中一定出現(xiàn)了許多美好的詞語(yǔ)。說(shuō)一說(shuō)，你找到了哪些美麗的顏色？

（2）把你看到的最美的色彩，用上面的構(gòu)詞方式工工整整地寫在課后第三題的旁邊。

小結(jié)：同學(xué)們找到了這么多的詞來(lái)形容火燒云的顏色，這樣的天空一定絢麗多彩，美妙極了。

4.火燒云顏色變化還有什么特點(diǎn)？

（1）抓住四個(gè)“一會(huì)兒”感受火燒云顏色變化快的特點(diǎn)。

小結(jié)：這有四個(gè)“一會(huì)兒"呢，看來(lái)它變化得還挺快。

（2）指導(dǎo)朗讀：試著把你的感受讀給大家聽(tīng)。

指名讀——生評(píng)——師評(píng)（我們?cè)谧x的時(shí)候要有輕重緩急，才能把這種變化體會(huì)出來(lái)。）——師范讀（學(xué)著老師的樣子，想象著畫面）——齊讀。

小結(jié)：同學(xué)們，作者蕭紅在第三自然段里只寫了顏色，這么多的顏色可不好寫，但她寫得鮮活，寫得豐富，她把相同結(jié)構(gòu)的顏色放在了一起，而且用四個(gè)“一會(huì)兒”把它們串聯(lián)起來(lái)，不僅寫得有條理，還給文章增添了節(jié)奏感。怪不得大文豪魯迅先生夸贊她是當(dāng)代中國(guó)最有前途的女作家。這么精彩的文字，我們要把它積累下來(lái)。

5.嘗試背誦

我們?cè)囍骋槐嘲伞?/p>

小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓關(guān)鍵詞，想象畫面的方法體會(huì)到火燒云顏色多、變化快的特點(diǎn)，感受到火燒云的奇麗景觀。

活動(dòng)三、感受云之形

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法自學(xué)第4~6自然段，說(shuō)一說(shuō)：火燒云的形狀變化又有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞句了解到的？

1.火燒云形狀變化很快。

（1）從“一會(huì)兒"忽然”“接著"一轉(zhuǎn)眼”等詞，感受到火燒云的形狀變化很快。（你抓住了表示時(shí)間的詞體會(huì)到火燒云的形狀變化快。）

（2）從“一會(huì)兒天空出現(xiàn)一匹馬，發(fā)現(xiàn)馬是最開(kāi)始出現(xiàn)的，忽然又來(lái)了一條大狗，接著又來(lái)了一頭大獅子。"我發(fā)現(xiàn)它們是一個(gè)接一個(gè)出現(xiàn)的，最后又消失了。從這里體會(huì)到火燒云的形狀變化很多。

小結(jié)：在這短短的時(shí)間里，火燒云就有三種不同形狀的變化，這更突出了火燒云的形狀變化多、快的特點(diǎn)。

2.想一想：這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同和不同之處？

作者按照出現(xiàn)——樣子（——變化）——消失的順序?qū)懥嘶馃频淖兓⑷谌肓撕侠淼南胂?，寫出了火燒云的變化特點(diǎn)，這種方法值得我們學(xué)習(xí)。

3.指導(dǎo)朗讀：火燒云真是千變?nèi)f化啊。帶著自己的感受再到文中去體會(huì)火燒云形狀變化的奇特吧。

4.借助關(guān)鍵詞句嘗試背誦。

活動(dòng)四：書寫云之狀

1.火燒云的變化僅僅是“馬、狗、獅子”這三種形狀嗎？還有可能變成什么？老師這里也捕捉到了一組火燒云變化的鏡頭，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

2.讓我們也像蕭紅一樣按照出現(xiàn)——樣子（——變化）——消失的順序來(lái)寫一寫你心中的火燒云吧！

3.分享交流。分享是快樂(lè)的，我們一起來(lái)交流分享。相機(jī)評(píng)價(jià)。

活動(dòng)五、內(nèi)化云之美

同學(xué)們，火燒云在天空的時(shí)間很短暫，可是這短暫的美卻被蕭紅發(fā)現(xiàn)了，用文字記錄下來(lái)，成為了永恒的經(jīng)典。作者為什么能把火燒云寫得這樣美、這樣逼真呢？

小結(jié)：作者平時(shí)注意觀察積累，在描寫中抓住景物的特點(diǎn)展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用了大量的修辭手法，動(dòng)靜結(jié)合，使文章更加生動(dòng)形象。希望大家也和作者一樣認(rèn)真觀察，感受大自然的奇妙。

三、作業(yè)布置：

蕭紅還有很多這樣打動(dòng)人心的作品，收錄在它的一本書里，叫做《呼蘭河傳》，同學(xué)們課后可以找來(lái)讀一讀。

1.推薦閱讀《呼蘭河傳》。

2.抄寫并積累本課中描寫表示顏色的詞語(yǔ)。

3.背誦第3~6自然段。

板書設(shè)計(jì)：

《火燒云》教學(xué)反思

《火燒云》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第七單元第24課的內(nèi)容。文章語(yǔ)言優(yōu)美，作者抓住了火燒云的顏色、形狀的特點(diǎn)，描繪了火燒云的變化，如同優(yōu)美的動(dòng)態(tài)畫卷。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

一、成功之處

1.明確單元主題，任務(wù)激趣

能圍繞本單元的單元主題“奇妙的世界"和語(yǔ)文要素“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的”進(jìn)行教學(xué)，落實(shí)這個(gè)單元的語(yǔ)文要素教學(xué)。

2.詞語(yǔ)歸類，感受火燒云顏色多

本課中表示火燒云顏色的詞語(yǔ)非常豐富，也很有特點(diǎn)。為了讓學(xué)生充分感受火燒云顏色多的特點(diǎn)，教學(xué)中首先讓學(xué)生找出表示火燒云顏色的詞，讀讀這些詞語(yǔ)，而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這3組描寫顏色詞語(yǔ)的規(guī)律，從學(xué)生的回答中不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：第一組為“ABB"形式，第二組為“半……半……”，第三組為“事物+顏色"。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這三類詞語(yǔ)中，你最喜歡哪一類，并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生非?；钴S，都想表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從交流中幫助學(xué)生加深對(duì)顏色的理解，體會(huì)每類詞語(yǔ)的不同表達(dá)效果，發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，充分尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而體會(huì)出火燒云顏色多且美的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出較好的課堂氛圍。

3.抓顏色、形狀，品味變化多

教師讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)火燒云“顏色變化”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“一會(huì)兒”，并在學(xué)生的朗讀中進(jìn)行互評(píng)、師評(píng)及范讀來(lái)深刻體會(huì)火燒云顏色變化快的特點(diǎn)。在教學(xué)火燒云的“形狀變化”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞“一會(huì)兒"忽然”“接著"一轉(zhuǎn)眼”等詞，及相關(guān)語(yǔ)句“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬"忽然又來(lái)了一條大狗”“接著又來(lái)了一頭大獅子”，感受火燒云形狀變化快、多的特點(diǎn)。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第4~6自然段落結(jié)構(gòu)的異同，進(jìn)而體會(huì)作者的寫作順序，為下文的“小練筆”做鋪墊。

4.遷移練習(xí)，學(xué)習(xí)表達(dá)

作者寫作很有特點(diǎn)，能夠抓