統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語文9 古詩三首 雪梅 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語文9古詩三首雪梅公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《雪梅》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀《雪梅》這首古詩。

2.學(xué)生能夠理解《雪梅》這首古詩的大意，掌握詩中的重點(diǎn)字詞和句子的意思。

（二）過程與方法

1.通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。

2.通過師生問答、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，欣賞梅花的精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的哲理，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解《雪梅》這首古詩的大意，掌握詩中的重點(diǎn)字詞和句子的意思。

2.感受詩歌的韻律美，欣賞梅花的精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的哲理，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.理解詩中通過雪與梅的比較所傳達(dá)的深刻意義。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

（1）激趣導(dǎo)入，引出課題

①教師首先展示一系列梅花的圖片，讓學(xué)生欣賞并感受梅花的美麗和堅(jiān)強(qiáng)。通過提問學(xué)生：“你們喜歡梅花嗎？為什么？"來激發(fā)學(xué)生的興趣，并引出課題《雪梅》。

②接著，教師簡(jiǎn)要介紹詩人盧鉞及《雪梅》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解這首詩的歷史和文化背景，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）初讀感知，整體把握

①教師首先帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀《雪梅》，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律美。

②然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀古詩，邊讀邊思考：“這首詩寫了什么內(nèi)容？給你留下了哪些印象？”讓學(xué)生在初讀中整體把握詩歌的大意。

（3）字詞解析，深入理解

①教師重點(diǎn)講解詩中的生字生詞，如“遜"、“輸”等，讓學(xué)生了解這些字詞的含義和在詩中的用法。

②教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩中的重點(diǎn)句子，如“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香"。通過對(duì)比賞析，讓學(xué)生感受梅花和雪各自的特點(diǎn)和優(yōu)劣，進(jìn)一步理解詩人所要傳達(dá)的哲理。

（4）師生互動(dòng)，課堂問答

①教師根據(jù)課文內(nèi)容提出一系列問題，如：“梅花和雪各有什么特點(diǎn)？它們?cè)谠娭惺侨绾伪容^的？詩人為什么要把雪和梅放在一起寫？”等問題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。

②學(xué)生分小組進(jìn)行討論，分享自己的見解和看法。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

（5）課堂總結(jié)，拓展延伸

①教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)梅花和雪各自的特點(diǎn)和優(yōu)劣，以及詩人所要傳達(dá)的哲理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解在生活中也要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揮自己的長(zhǎng)處同時(shí)也要看到別人的優(yōu)點(diǎn)并虛心學(xué)習(xí)的道理。

②教師布置拓展延伸作業(yè)，讓學(xué)生收集其他描寫梅花的古詩或名句進(jìn)行賞析，并嘗試寫一段短文談?wù)剬?duì)“取長(zhǎng)補(bǔ)短"這一道理的理解和體會(huì)。這樣既能鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)又能拓展學(xué)生的視野和思維能力。

（二）初讀感知

（1）教師引導(dǎo)范讀與學(xué)生跟讀

①教師首先進(jìn)行一遍富有感情的范讀，注意字音的準(zhǔn)確性和節(jié)奏的把握，為學(xué)生樹立朗讀的榜樣。

②學(xué)生緊跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行跟讀，特別注意模仿教師的發(fā)音和停頓，確保初次接觸古詩時(shí)能夠有一個(gè)正確的語音感知。

（2）學(xué)生自由朗讀與體會(huì)韻律美

①在跟讀之后，教師給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們能夠自由地感受詩歌的韻律美，同時(shí)也能夠進(jìn)一步熟悉古詩的內(nèi)容。

②教師在此過程中巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩的韻律和節(jié)奏，使其更好地融入詩歌的情境中。

（3）師生互動(dòng)，共同討論朗讀感受

①學(xué)生完成自由朗讀后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的朗讀感受，如哪些句子讀起來特別優(yōu)美，哪些字詞給自己留下了深刻印象等。

②教師參與到各個(gè)小組的討論中，傾聽學(xué)生的想法，給予積極的反饋和建議，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

（4）課堂小結(jié)，強(qiáng)化初讀感知效果

①在小組討論結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在初讀過程中應(yīng)該注意的要點(diǎn)，如字音、節(jié)奏、韻律等，幫助學(xué)生鞏固初讀感知的效果。

②教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回顧一下古詩的大致內(nèi)容，為接下來的深入解讀做好鋪墊。

（三）字詞解析與句子探究

（1）生字生詞學(xué)習(xí)

①教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩中的生字生詞，如“遜”、“輸"等。通過展示生字生詞的拼音、部首、筆畫順序等，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶和書寫。

②教師結(jié)合課文內(nèi)容，通過例句和圖片等直觀教具，解釋生字生詞的含義和用法，如“遜”字在詩中表示不及、不如的意思，“輸"字則表示失敗、失利。

（2）重點(diǎn)句子分析

①教師選取詩中的重點(diǎn)句子，如“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析。通過朗讀、討論和問答等方式，讓學(xué)生理解這句詩所表達(dá)的含義和哲理。

②教師引導(dǎo)學(xué)生分析句子中的關(guān)鍵詞匯和修辭手法，如“遜"、“輸”等詞的使用，以及對(duì)比手法的運(yùn)用，讓學(xué)生感受詩歌的韻味和語言的魅力。

（3）字詞句綜合賞析

①教師結(jié)合課文內(nèi)容，選取一些典型的字詞句進(jìn)行綜合賞析。通過分析字詞句的含義、用法和表達(dá)效果等，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌的意境和情感。

②教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞句的對(duì)比賞析，如比較“遜"和“輸”在表達(dá)上的差異，以及“三分白"和“一段香”在描寫上的特點(diǎn)等，讓學(xué)生感受詩歌的多樣性和豐富性。

通過以上字詞解析與句子探究的教學(xué)過程，學(xué)生能夠更好地理解和掌握《雪梅》這首古詩的字詞句知識(shí)，進(jìn)一步深入理解詩歌的意境和情感，提高語文學(xué)習(xí)的興趣和能力。同時(shí)，這一教學(xué)過程也體現(xiàn)了教師的教學(xué)雙邊互動(dòng)和創(chuàng)意性，營(yíng)造了有效的課堂教學(xué)氛圍。

（四）深入解讀

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)梅與雪的特點(diǎn)

①教師提問：“同學(xué)們，讀了《雪梅》這首詩，你們覺得梅花和雪各有什么獨(dú)特之處呢？"引導(dǎo)學(xué)生從詩中找出描寫梅與雪的詞語和句子，如“梅須遜雪三分白”中的“白"字突出了雪的潔凈無瑕，“雪卻輸梅一段香”中的“香"字則展現(xiàn)了梅花的芬芳。

②教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)這些詞語背后的意境，讓學(xué)生閉上眼睛想象雪中的梅花和梅花旁的雪景，感受它們的美麗與特點(diǎn)。

（2）探究詩人將梅與雪并置的用意

①教師提問：“詩人為什么要把雪和梅放在一起寫呢？這樣做有什么深意嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考雪與梅的關(guān)聯(lián)，理解它們?cè)谠娭兴淼囊庀蟆?/p>

②教師點(diǎn)撥：“雪代表了純潔無瑕，而梅則代表了堅(jiān)強(qiáng)與不屈。詩人將這兩者放在一起，是為了告訴我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。"

（3）小組討論與分享

①學(xué)生根據(jù)之前的討論，分小組討論梅與雪的特點(diǎn)以及詩人將它們并置的用意，每組選出一個(gè)代表來分享本組的見解。

②教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌所蘊(yùn)含的深刻哲理，即人們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己。

（4）課堂互動(dòng)與拓展

①教師提問：“同學(xué)們，你們覺得在我們的日常生活中，有哪些事物或者人物可以像梅花和雪一樣，讓我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短呢？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深化對(duì)詩歌主題的理解。

②學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的見解和體會(huì)，教師給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)欲望。

通過這樣的深入解讀和課堂互動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更好地理解《雪梅》這首古詩的意蘊(yùn)和哲理，還能夠在思考和分享的過程中鍛煉自己的思維能力和表達(dá)能力。

（五）課堂問答

（1）啟發(fā)思考：感受梅花與雪的特點(diǎn)

①教師提問：“詩中梅花與雪各有何特點(diǎn)？你們能從中聯(lián)想到生活中的哪些事物或情境？"

②學(xué)生思考并回答，例如：“梅花堅(jiān)強(qiáng)不屈，雪純潔無瑕，我想到了冬天里的堅(jiān)韌與純潔。”

③教師點(diǎn)評(píng)：“很好，你們感受到了梅花的堅(jiān)強(qiáng)和雪的純潔，這些都是我們可以學(xué)習(xí)的品質(zhì)。"

（2）深入探索：理解詩中哲理

①教師進(jìn)一步提問：“詩人為什么要將梅花與雪放在一起寫？這表達(dá)了怎樣的哲理？”

②學(xué)生小組討論后回答，如：“梅花與雪各有特色，詩人通過對(duì)比告訴我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和不足，要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。"③

教師總結(jié)：“非常棒！你們理解了詩中的深層含義，這正是我們要學(xué)習(xí)的找——，欣賞有哪些他人的‘優(yōu)點(diǎn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，’同時(shí)的例子不斷完善？”自己。"

②學(xué)生

（積極3發(fā)言），聯(lián)系實(shí)際如：：“找尋比如生活中的我們班例子里，有的同學(xué)

擅長(zhǎng)①數(shù)學(xué)教師，引導(dǎo)有的：“擅長(zhǎng)請(qǐng)語文你們?cè)冢覀兛梢曰罨ハ嘀袑W(xué)習(xí)找，一共同進(jìn)步。”

③教師點(diǎn)評(píng)：“很好，你們已經(jīng)能夠?qū)W(xué)到的道理應(yīng)用到實(shí)際生活中去了。"

（4）創(chuàng)意表達(dá)：發(fā)揮想象，創(chuàng)作小詩

①教師布置任務(wù)：“現(xiàn)在，請(qǐng)你們以‘取長(zhǎng)補(bǔ)短’為主題，創(chuàng)作一首小詩?！?/p>

②學(xué)生興致勃勃地開始創(chuàng)作，如：“取長(zhǎng)補(bǔ)短進(jìn)步快，同學(xué)之間互學(xué)習(xí)。梅花雪中共成長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短記心間。"

③教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)：“非常棒！你們都成為了小詩人。記住，取長(zhǎng)補(bǔ)短不僅能讓我們進(jìn)步，還能讓我們的生活更加豐富多彩?！?/p>

（5）總結(jié)提升：回顧課堂，深化理解

①教師總結(jié)：“通過今天的課堂問答，我們不僅理解了《雪梅》這首詩的深層含義，還學(xué)會(huì)了如何在實(shí)際生活中應(yīng)用這些道理。"

②學(xué)生紛紛表示收獲頗豐，對(duì)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”這一道理有了更深刻的理解。

③教師鼓勵(lì)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中，不斷踐行“取長(zhǎng)補(bǔ)短"的道理，努力成為更好的自己。

五、課堂總結(jié)