如何利用扇貝系列軟件促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué) 論文

如何利用扇貝系列軟件促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)我們常說(shuō)興趣是最好的老師，而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它不像物理、化學(xué)有著有趣的實(shí)驗(yàn)或種種奇妙的反應(yīng)現(xiàn)象，也不若數(shù)學(xué)一樣讓學(xué)生充滿(mǎn)探索求知的欲望，更不如語(yǔ)文有著得天獨(dú)厚的浸入式學(xué)習(xí)氛圍，作為一門(mén)外語(yǔ)，它在許多學(xué)生心里既沒(méi)有吸引力又沒(méi)有除了考試以外的使用動(dòng)力，因此學(xué)生在英語(yǔ)上花費(fèi)的時(shí)間和精力可謂少之又少。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)缺乏創(chuàng)新，在這一代從小就接觸各種花樣繁多信息轟炸的學(xué)生眼里顯然是落伍的，是無(wú)聊的，是晦澀的，所以我認(rèn)為英語(yǔ)課堂更應(yīng)該作為科技發(fā)展的受益者，借助各種有效媒體“不擇手段”地把學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來(lái)，把熱情激發(fā)起來(lái)，讓他們最終愿意通過(guò)英語(yǔ)這座橋梁來(lái)探索廣闊的未知世界，發(fā)揮科技的優(yōu)勢(shì)助力英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也使英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)多樣的光彩。疫情期間我已對(duì)扇貝單詞的使用情況做了簡(jiǎn)要匯總，本文將對(duì)扇貝全系列及其使用效果再進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理。一、使用契機(jī)及目的作為一名普通高中英語(yǔ)教師，我所教授的是高二年級(jí)的兩個(gè)理科班，其中一個(gè)普通班的基礎(chǔ)非常差，平均分甚至只能達(dá)到五六十分，教授起來(lái)遇到了很大的阻礙，對(duì)于大多數(shù)幾十分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課就是“聽(tīng)天書(shū)”，對(duì)英語(yǔ)的抵觸和畏難情緒使他們基本放棄了英語(yǔ)這科，在這種情況下，課本教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯然沒(méi)有了任何的吸引力，他們坦言“單詞記不住，上課聽(tīng)不懂”，因此本著“死馬當(dāng)活馬醫(yī)”的精神，我開(kāi)始了在這個(gè)班級(jí)的新嘗試——利用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，根據(jù)自己的使用體驗(yàn)，在眾多平臺(tái)中我選擇了扇貝系列軟件。扇貝系列包括扇貝單詞、扇貝口語(yǔ)、扇貝聽(tīng)力及扇貝閱讀，通過(guò)幾款軟件地配合使用，希望激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力；拓寬眼界和視野，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。二、使用方法及效果1.扇貝單詞作為從高一入學(xué)就推薦給學(xué)生使用的軟件，在疫情期間它才發(fā)揮了真正的作用。去年因?yàn)橐咔檫t遲不能線下上課，就無(wú)法像平時(shí)一樣監(jiān)督學(xué)生背記單詞，而為了上網(wǎng)課學(xué)生又人人都有了手機(jī)使用權(quán)，于是我便利用扇貝單詞創(chuàng)建了小組（相當(dāng)于一個(gè)線上班級(jí)），擔(dān)任組長(zhǎng)看成員當(dāng)日的打卡情況，還能對(duì)還未完成的同學(xué)發(fā)出提醒，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的完成度。小組內(nèi)還可以發(fā)帖，對(duì)于一些不懂的問(wèn)題大家在貼中一起討論解決問(wèn)題。扇貝單詞的優(yōu)點(diǎn)在于能夠合理地分解目標(biāo)詞匯，按照科學(xué)的方法和記憶規(guī)律來(lái)安排復(fù)習(xí)頻率，從而達(dá)到有效記憶的目的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋調(diào)查時(shí)，一半以上的學(xué)生都認(rèn)為此軟件可以更好地利用起碎片時(shí)間，不怎么費(fèi)力地就可以完成任務(wù)，讓單詞背”。當(dāng)然也有不便之處，帶手機(jī)，在開(kāi)學(xué)后就不能進(jìn)行統(tǒng)一安排，現(xiàn)在也只是在放假期間作為課外自習(xí)的工具。后續(xù)追蹤發(fā)現(xiàn)每次不管雙休還是小長(zhǎng)假寒暑假，還有同學(xué)能夠堅(jiān)持使用，他們的努力也確實(shí)收到了回報(bào)，單科成績(jī)每次都能名列前茅。對(duì)于扇貝單詞的使用我在上一篇論文中已經(jīng)詳細(xì)描述了，這里便不在多言。2.扇貝口語(yǔ)我班學(xué)生在英語(yǔ)課堂上一直都是羞于開(kāi)口的，根本原因就是不自信。一則發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)怕被嘲笑，二則肚里無(wú)貨或者有貨也倒不出，導(dǎo)致課堂上口語(yǔ)教學(xué)幾乎無(wú)法開(kāi)展，因此任何可能有用的方法都值得一試。扇貝口語(yǔ)的內(nèi)容豐富又實(shí)用，其中不乏適合高中生進(jìn)行練習(xí)的口語(yǔ)對(duì)話(huà)材料，比如基礎(chǔ)表達(dá)板塊的幾個(gè)課程：英語(yǔ)話(huà)題隨心聊、英語(yǔ)話(huà)題開(kāi)口說(shuō)和校園生活口語(yǔ)，它們都是初級(jí)難度，并且和高考聽(tīng)力一樣是美音，語(yǔ)速慢，易懂易跟。對(duì)于扇貝口語(yǔ)，我的使用方法如下：首先是跟讀對(duì)話(huà)，即讓學(xué)生朗讀素材兩兩對(duì)話(huà)，這樣可以讓他們養(yǎng)成朗讀和開(kāi)口交流的習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，又能提高口語(yǔ)的流暢及準(zhǔn)確度；其次是模仿對(duì)話(huà)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q練習(xí)，舉一反三，使學(xué)生不僅能在練習(xí)中感知地道的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，也能積累常見(jiàn)的場(chǎng)景詞匯，為其聽(tīng)懂聽(tīng)力打下基礎(chǔ)；最后是進(jìn)階練習(xí)——自主對(duì)話(huà)，即對(duì)所學(xué)素材進(jìn)行拆分組合，達(dá)到自由自主對(duì)話(huà)的目的。從基本的口語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)著手，慢慢試著讓學(xué)生做一些片段配音練習(xí)，既能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促使學(xué)生在模仿中掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，愿意開(kāi)口說(shuō)，愿意主動(dòng)說(shuō)，讓英語(yǔ)不再是一門(mén)”。在學(xué)生對(duì)開(kāi)口不在抵觸為難的基礎(chǔ)上我又做了進(jìn)階嘗試——配音或者說(shuō)角色扮演。在配音材料的選取上，結(jié)合青少年的喜好，選擇大多數(shù)學(xué)生較為熟悉的影視動(dòng)畫(huà)等作品中語(yǔ)速較緩，吐字清晰的部分片段，如深受孩子喜愛(ài)的《小豬佩奇》，就是非常簡(jiǎn)單適合基礎(chǔ)偏差同學(xué)處理，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行配音分組，進(jìn)行配音PK，最后投票選出最優(yōu)秀的配音作品。為了激勵(lì)學(xué)生，我還特意定制了“最佳配音演員”的獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給學(xué)生，并將其作品剪輯整理留存，這項(xiàng)活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，也讓我意識(shí)到語(yǔ)言類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)拘泥于教材，局限在特定的話(huà)題下，寓教于樂(lè)才是教育的最佳也是最有效的方式。由于要保證課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，口語(yǔ)課只進(jìn)行了為數(shù)不多的幾次嘗試，但是受到了學(xué)生的一致好評(píng)，尤其是基礎(chǔ)偏差的同學(xué)，他們熱愛(ài)這種半玩半學(xué)的模式，生動(dòng)的對(duì)話(huà)和影像資料讓他們更愿意參與進(jìn)來(lái)，他們熱情高漲也體會(huì)到了英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，希望以后能夠有更形式多樣的口語(yǔ)課。通過(guò)練習(xí)學(xué)生們初步做到了有話(huà)可說(shuō)，有情可表。3.扇貝聽(tīng)力扇貝口語(yǔ)的對(duì)話(huà)素材已然是合適的聽(tīng)力訓(xùn)練材料了，在對(duì)口語(yǔ)素材加以利用的基礎(chǔ)上，扇貝聽(tīng)力的主要作用在于通過(guò)有趣的內(nèi)容和話(huà)題讓學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)聽(tīng)力。扇貝聽(tīng)力并不是高考聽(tīng)力模擬題這種，它更像是有聲書(shū)籍，考慮到高考英語(yǔ)聽(tīng)力主播近年來(lái)均為美國(guó)人，為了讓學(xué)生熟悉美式發(fā)音，我選擇了美國(guó)之音出品的詞匯教學(xué)節(jié)目《詞匯掌故》和講解口語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)的《每天口語(yǔ)一分鐘》。每段材料都很簡(jiǎn)短，相較于VOA網(wǎng)站直接聽(tīng)，扇貝聽(tīng)力句循環(huán)甚至區(qū)間循環(huán)，搭配自由的雙語(yǔ)字幕選擇，能夠真正做到精聽(tīng)。在完成這兩個(gè)系列的聽(tīng)力練習(xí)后我又選擇了《英倫歷史，還能在增長(zhǎng)見(jiàn)聞的同時(shí)學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)知識(shí)。聽(tīng)力練習(xí)分為泛聽(tīng)和精聽(tīng)兩個(gè)階段。每周選取一個(gè)晚自習(xí)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。第一遍我會(huì)讓學(xué)生先盲聽(tīng)提取大概內(nèi)容。第二遍給出英文字幕，也可將原文印發(fā)給學(xué)生，同時(shí)對(duì)于字幕中的課標(biāo)重點(diǎn)詞匯設(shè)置填空練習(xí)。第三遍雙語(yǔ)字幕確保聽(tīng)懂材料，利用聽(tīng)力材料做精讀練習(xí)。聽(tīng)力練習(xí)有時(shí)是在學(xué)生自習(xí)時(shí)當(dāng)作背景音樂(lè)播放，不做精聽(tīng)精讀要求，學(xué)生可以以比較放松的姿態(tài)欣賞英文。這種聽(tīng)力課程既能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣與能力，又能在聽(tīng)的過(guò)程中豐富知識(shí)背景，鍛煉閱讀技巧，同時(shí)擴(kuò)充了御用材料，從而便于將素材遷移到寫(xiě)作中去?？谡Z(yǔ)和聽(tīng)力配合使用，使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到了全方位提升。在一個(gè)多學(xué)期的堅(jiān)持下，我班學(xué)生養(yǎng)成了聽(tīng)的習(xí)慣，有時(shí)播放簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小視頻他們可以不靠字幕聽(tīng)懂大部分內(nèi)容，也愛(ài)上了看原聲作品，對(duì)于英語(yǔ)中的典故、文化背景也有了一定了解，能夠讀懂英語(yǔ)的一些言外之意，最主要的是對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力不再恐懼，這對(duì)我班學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是巨大的進(jìn)步了。4.扇貝閱讀扇貝閱讀是書(shū)籍和新聞的合體，既有海量的原文書(shū)籍，又有豐富的新聞資源，并且可以根據(jù)使用者的情況選擇合適難度的文章閱讀。學(xué)生可以通過(guò)扇貝閱讀的平臺(tái)掌握熱點(diǎn)資訊、文化知識(shí)，又能讀到原汁原味的原版書(shū)籍和外刊，了解英美文化，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣?？v觀最近幾年的高考卷及全國(guó)各地模擬卷，英語(yǔ)閱讀的話(huà)題內(nèi)容涵蓋了生活中的各個(gè)方面，從前沿科技天文地理到社會(huì)民生風(fēng)土人情等等，包羅萬(wàn)象應(yīng)有盡有，甚至可以說(shuō)是所有學(xué)科的集合體，例如2017年新課標(biāo)I卷的簡(jiǎn)易太陽(yáng)能蒸餾器，又或者2019年全國(guó)I卷的智能鍵盤(pán)等等，無(wú)不表明我們的高考要求學(xué)生開(kāi)闊視野，博聞強(qiáng)識(shí)，但這一點(diǎn)僅憑教科書(shū)上的有限信息是絕無(wú)可能做到的，因此課外的補(bǔ)充閱讀顯得尤為重要。我對(duì)扇貝閱讀的使用主要有三種方式。一是作為拓展閱讀材料，從新聞中選取高考難度的文章，每周整理一至兩篇印發(fā)給學(xué)生閱讀，開(kāi)拓視野。二是作為改錯(cuò)、語(yǔ)法填空練習(xí)，因?yàn)楦呖茧y度的新聞大多在200詞左右，并且語(yǔ)言較為簡(jiǎn)練詞匯也基礎(chǔ)，所以也非常適合做改錯(cuò)或語(yǔ)法填空的改編，也可以讓學(xué)生分組進(jìn)行改編，更能訓(xùn)練他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。三是作為討論話(huà)題，圍繞新聞主題展開(kāi)討論，讓學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，同時(shí)借助討論和閱讀材料，對(duì)學(xué)生滲透思政教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。從使用的效果上來(lái)看，扇貝閱讀發(fā)揮的作用是驚人的。成績(jī)稍好的同學(xué)在不斷的練習(xí)積累中首先培養(yǎng)了閱讀興趣，提高了閱讀的速度，做題時(shí)鮮少再出現(xiàn)寫(xiě)不完的情況；其次增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了邏輯思維能力，有了一定的跨文化交際意識(shí)，寫(xiě)作文不再無(wú)話(huà)可說(shuō)；最后積累了詞匯，并且有針對(duì)性地練習(xí)了高考題型。成績(jī)稍差的同學(xué)也在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中對(duì)英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)有了比較清晰地認(rèn)識(shí)，一定程度上培養(yǎng)了英語(yǔ)思維能力，但要想達(dá)到較為理想的層次還有很長(zhǎng)的路要走。三、總結(jié)本是無(wú)奈之下的嘗試初步看來(lái)取得了一定的成效，雖然短期內(nèi)成績(jī)的提升并不明顯，但是學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，愿意動(dòng)起來(lái)了，英語(yǔ)課不再是老師一言堂，學(xué)生變得更活潑，敢于發(fā)言的人數(shù)變多了，討論也能進(jìn)行下去了，甚至?xí)约簩ふ已a(bǔ)充材料或者把英語(yǔ)作為媒介去了解新信息，我相信堅(jiān)持下去會(huì)取得更大的進(jìn)展。也應(yīng)看到在實(shí)踐過(guò)程中，由于時(shí)間、設(shè)備等的限制，又不能影響教學(xué)任務(wù)，所以只是粗略