從板書(shū)設(shè)計(jì)淺談高一學(xué)生歷史敘述能力的培養(yǎng)-以《兩極世界的形成》為例

從板書(shū)設(shè)計(jì)淺談高一學(xué)生歷史敘述能力的培養(yǎng)——以《兩極世界的形成》為例從板書(shū)設(shè)計(jì)淺談高一學(xué)生歷史敘述能力的培養(yǎng)——以《兩極世界的形成》為例摘要：歷史作為一門人文科學(xué)，不僅僅是對(duì)過(guò)去的事實(shí)進(jìn)行記載和研究，更是對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的追尋與解析。高一學(xué)生作為歷史學(xué)科的初學(xué)者，需要培養(yǎng)其歷史敘述能力。本文以教學(xué)內(nèi)容《兩極世界的形成》為例，探討了如何通過(guò)板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)高一學(xué)生的歷史敘述能力，并提供了相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和建議。關(guān)鍵詞：板書(shū)設(shè)計(jì)；高一學(xué)生；歷史敘述能力；兩極世界的形成一、引言歷史是一門重要的人文科學(xué)，通過(guò)對(duì)過(guò)去的事實(shí)進(jìn)行研究和分析，可以更好地理解人類社會(huì)的發(fā)展和演變。作為歷史學(xué)科初學(xué)者的高一學(xué)生，他們習(xí)慣于對(duì)歷史事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶和背誦，卻缺乏對(duì)歷史事件的深度理解和綜合運(yùn)用能力。因此，培養(yǎng)高一學(xué)生的歷史敘述能力成為一項(xiàng)重要的任務(wù)。在這樣的背景下，本文主要以歷史教學(xué)內(nèi)容《兩極世界的形成》為例，探討如何通過(guò)板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)高一學(xué)生的歷史敘述能力，提供相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和建議。二、歷史敘述能力的培養(yǎng)歷史敘述能力是指學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)，通過(guò)邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)歷史事件進(jìn)行系統(tǒng)描述和分析的能力。培養(yǎng)高一學(xué)生的歷史敘述能力，可以從板書(shū)設(shè)計(jì)入手。1.系統(tǒng)梳理在講解《兩極世界的形成》這一歷史事件時(shí)，教師可以通過(guò)板書(shū)的方式，將相關(guān)的歷史背景、事件過(guò)程、影響等要素有機(jī)地整合起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的歷史敘述框架。教師可以使用圖表、時(shí)間軸等方式將信息有機(jī)地組織起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的歷史事件并進(jìn)行敘述。2.條理清晰歷史敘述需要具備條理清晰的特點(diǎn)，能夠?qū)⑹录凑諘r(shí)間先后、因果關(guān)系等進(jìn)行合理的組織和敘述。在進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過(guò)編號(hào)、序列圖等方式，將重要的事件按照邏輯順序呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生掌握敘述的步驟和順序。3.多樣性和互動(dòng)性為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的歷史敘述能力，板書(shū)設(shè)計(jì)需要具備多樣性和互動(dòng)性。教師可以通過(guò)插圖、卡片等方式，將歷史事件進(jìn)行圖像化展示，增加學(xué)生的觀察和思考。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或者任務(wù)，讓學(xué)生參與其中，積極參與歷史敘述的過(guò)程。三、以《兩極世界的形成》為例的板書(shū)設(shè)計(jì)實(shí)踐以《兩極世界的形成》這一歷史事件為例，以下是一種板書(shū)設(shè)計(jì)實(shí)踐方式。1.系統(tǒng)梳理：繪制時(shí)間軸，將相關(guān)事件按照時(shí)間順序排列出來(lái)，用箭頭表示事件之間的因果關(guān)系。2.條理清晰：以編號(hào)的方式，將每個(gè)事件分為多個(gè)部分，展示其發(fā)生的背景、原因、過(guò)程和影響等要素。3.多樣性和互動(dòng)性：在板書(shū)上插入相關(guān)的圖片和地圖，幫助學(xué)生對(duì)事件有更直觀的理解。同時(shí)，在每個(gè)事件的周圍插入一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。四、總結(jié)與展望通過(guò)板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)高一學(xué)生的歷史敘述能力是一種有效的教學(xué)策略。本文以《兩極世界的形成》為例，探討了如何通過(guò)系統(tǒng)梳理、條理清晰、多樣性和互動(dòng)性的板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)高一學(xué)生的歷史敘述能力。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的歷史敘述能力。然而，需要注意的是，板書(shū)設(shè)計(jì)只是培養(yǎng)學(xué)生歷史敘述能力的一種手段，更重要的是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立思考能力。未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以進(jìn)一步探索和創(chuàng)新，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和資源，全面提升學(xué)生的歷史敘述能力。參考文獻(xiàn)：[1]梅念祖.培養(yǎng)高中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法研究[J].青年教育,2018(17):61-62.[