楓樹上的喜鵲 第2課時(shí)（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案含反思）

楓樹上的喜鵲第2課時(shí)（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案含反思）

人教部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

9.楓樹上的喜鵲（第2課時(shí)）

教材分析

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事。課文采用第一人稱的敘述方式,以孩童的視角講述了“我"在楓樹下看喜鵲,用童話書中的方式去稱呼他們、傾聽他們的有趣經(jīng)歷,讓我們感受到親近自然的美好,也告訴我們童話就在身邊,人人都可以創(chuàng)造童話。課文第一至四自然段,連用四個(gè)“喜歡”，直接表達(dá)了“我"對(duì)楓樹、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟的喜愛之情。第五至十三自然段主要寫了“我”在樹下觀察喜鵲,并想象喜鵲阿姨是,如何教喜鵲弟弟本領(lǐng)的。喜鵲富有節(jié)奏的鳴叫聲,與“我"豐富的猜想交織呈現(xiàn),讀起來充滿趣味。課文敘述明快,情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)調(diào)活潑,充滿童真童趣,符合兒童的心理特點(diǎn)。

學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)對(duì)童話故亭有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏口定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了識(shí)字的方法。喜歡讀書，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還口較短教材的安排形象、生動(dòng)，有利于學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)。在識(shí)字寫字方面，學(xué)生的識(shí)字寫字能力已經(jīng)有了很大的提高，基本掌握了識(shí)記生字的方法，已經(jīng)能借助拼音認(rèn)讀生字，讀通課文，但要把握字義還有一定的難度。因此，本課我采用隨文識(shí)字，對(duì)難點(diǎn)生字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來識(shí)記生字。在寫字方面，學(xué)生也已初具書寫能力，能把握基本筆面的書寫要求，但對(duì)于生字的筆順和間架結(jié)構(gòu)的擺放位置，仍存在著較大的間題。在教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，在閱讀方面，學(xué)生能結(jié)合一些關(guān)鍵詞句展開學(xué)習(xí)，但對(duì)于文本的整體結(jié)構(gòu)、的把握的能力還是比較薄弱的。因此，在本課教學(xué)中，放手讓學(xué)生充分與文本進(jìn)行對(duì)話交流，感知故事基礎(chǔ)上予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、歸納。另外，二年級(jí)的孩子樂于在朗讀中表現(xiàn)自己，樂于可以模仿動(dòng)物的語(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行朗讀，本課教學(xué)要以學(xué)生為主體，進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。另外，在本課的課后練習(xí)中有“默讀課文”這一要求。學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過默讀的方法，本課的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在默讀中思考，尋找答案。

素養(yǎng)分析

文化自信：熟練地認(rèn)讀生字，書寫生字。語(yǔ)言運(yùn)用：文中反復(fù)說：“我喜歡”，說說“我”喜歡的是什么。思維能力：理解喜鵲阿姨的意思。審美創(chuàng)造：發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的美，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)

隨文識(shí)字，能正確書寫生字。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)喜鵲一家的喜愛之情。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課1.看拼音，寫詞語(yǔ)。āyídìdifāngbiàn()()()yǔsǎnyóuxìmǔqīn()()()2.找朋友。又女安木戈女夷林()+()=()()+()=()()+()=()()+()=()3.寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。喜歡—()常常—()高興—()上升—()快樂—()(二)品讀賞析1.自讀課文:（1）畫出作者一共說了幾次“我喜歡"？（2）有的地方雖然沒有直接寫“我喜歡”，但也表達(dá)了強(qiáng)烈的“我喜歡"的情感，請(qǐng)一起畫出來。2.理解句子：出示句子。我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開著。（1）看圖理解這這句話。這句話用了（）的修辭方法，把（）比作（_________）。（2）這里，“我”喜歡的是（）。3.詞語(yǔ)品析：出示句子“楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了"。這里，“我”喜歡的是_________。4.問題探究：出示句子“是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩"。（1）“我”喜歡干什么？（2）“我"為什么會(huì)喜歡？5.理解詞語(yǔ)：出示句子“我真是喜歡極了”。教師提問：這里，“我"為什么喜歡極了？學(xué)生回答：因?yàn)橄铲o窩里有幾只小喜鵲。6.我會(huì)表達(dá)：教師出示句子：（1）喜鵲弟弟長(zhǎng)得真快，好極了。（2）我真高興??！教師鼓勵(lì)學(xué)生說說類似的句子:（1）___（2）___同時(shí)，學(xué)生自由交流，說說如何讀出“我喜歡”“我高興"的感覺。7.我會(huì)讀：（1）出示句子：①我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。②楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。③是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。④我真是喜歡極了。⑤喜鵲弟弟長(zhǎng)得真快，好極了。⑥我真高興?。〗處熖嵝褜W(xué)生注意讀出喜歡的語(yǔ)氣。（2）小組合作：①自由讀這6句話，體會(huì)句子中蘊(yùn)含的喜愛之情。②小組內(nèi)相互交流，怎么能讀出“喜歡”的情感。③小組派代表朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。(三)重點(diǎn)難點(diǎn),專項(xiàng)突破教師要求學(xué)生默讀第五至十二自然段，找出“我看見"我知道”“我懂得"的句子，用波浪線畫出來。1.我看見：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……（1）這里用了什么修辭手法？（2）思考：省略號(hào)省略了什么？想象喜鵲阿姨還會(huì)教小喜鵲做什么？（3）用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫句子。2.我知道：“學(xué)拼音"?！谤o！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。喜鵲弟弟也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲……"（1）分角色朗讀，或同桌合作讀。（2）去掉旁白讀一讀。（3）拓展想象表演讀。（4）我的想象，“學(xué)拼音”：a、o、e3.我懂得——看日出。我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽(yáng)，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？（我懂得：看！那是什么？）喜鵲弟弟一齊快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！"喜鵲阿姨教道。（我懂得：媽媽，那是太陽(yáng)！太陽(yáng)升上來了?。?）自主朗讀，讀好感嘆號(hào)和問號(hào)。（2）分角色朗讀九至十二段（一人讀旁白，一人讀喜鵲阿姨的話，一人讀喜鵲弟弟的話，一人讀“我”想象的話）。(四)總結(jié)提升1.自由分組，朗讀最喜歡的段落。2.通過朗讀本文，你感受到了什么？3.有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

成功之處：書寫方面，根據(jù)生字的特點(diǎn)，采用不同的識(shí)記方法，分類指導(dǎo)書寫，使學(xué)生記憶更加深刻，事半功倍。不足之處：課文很有童真童趣，但我在教學(xué)中沒有加強(qiáng)分角色朗讀。指導(dǎo)朗讀時(shí)沒有特別關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，沒有