統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第五單元習(xí)作形形色色的人 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第五單元習(xí)作形形色色的人公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文五年級下冊第五單元《形形色色的人》

教材分析：

《形形色色的人》是統(tǒng)編教材五年級下冊第五單元——習(xí)作單元的習(xí)作，主要學(xué)習(xí)“描寫人物的基本方法”，并且能“運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”。教材通過小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生、刷子李幾個(gè)有特色的人物形象以及《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》兩篇習(xí)作例文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。這些方法，既有選材方面的，又有寫作方面的。這就要求我們教師在實(shí)際寫作的過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生從典型外貌、典型言行、典型性格、典型本領(lǐng)、典型事件等幾個(gè)方面選材，又要給學(xué)生滲透寫人的基本方法。

學(xué)情分析：

寫人記事是小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的重要內(nèi)容。但針對這類習(xí)作，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把握教學(xué)的度進(jìn)行教學(xué)，從三年級開始，我們多次練習(xí)寫人,對于寫人,我們一點(diǎn)也不陌生,那寫好這個(gè)特點(diǎn)鮮明的人,只要學(xué)生能將本單元學(xué)到的寫人方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中，一定會(huì)達(dá)到更好的效果。

教學(xué)目標(biāo)

1.選擇一個(gè)有特點(diǎn)的人來寫。

2.選取典型事例，寫出人物的特點(diǎn)。

3.初步運(yùn)用描寫人物的多種方法，具體表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

4.和同學(xué)分享習(xí)作，根據(jù)同學(xué)意見適當(dāng)進(jìn)行修改。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

選取典型事例，寫出人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

初步運(yùn)用描寫人物的多種方法，具體表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

—、借助評改支架，整體反饋習(xí)作

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們用文字描寫了生活中一個(gè)有特點(diǎn)的人，我們還學(xué)習(xí)了三個(gè)妙招：選取典型事例，寫出人物特點(diǎn)；運(yùn)用多種方法，具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)；描寫周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物特點(diǎn)。在你們的筆下呀，這些人物給老師留下了深刻的印象！

2.老師認(rèn)真讀了大家的習(xí)作，結(jié)合評價(jià)依據(jù)，第一條“題目貼切"大家都做得比較好；第二條“選取了典型事例，寫出了人物的特點(diǎn)”和第三條“初步運(yùn)用了描寫人物的多種方法，具體表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)”，同學(xué)之間還有些差異。這節(jié)課，我們就一起來評價(jià)、修改習(xí)作，讓我們的習(xí)作更出色。

課件出示：習(xí)作大家評

二、借助評改支架，評價(jià)典型習(xí)作

1.學(xué)生評價(jià)典型習(xí)作一

（1）邀請一位同學(xué)分享他的作品。請同學(xué)們認(rèn)真聽，仔細(xì)想：對照評價(jià)依據(jù)中的第二條和第三條，你覺得她可以評幾顆星？

投影：作品《愛釣魚的李爺爺》（作者朗讀）

（2）照評價(jià)依據(jù)的第二條、第三條，你會(huì)分別給她評幾顆星？說說你的理由。（學(xué)生自由交流）

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：結(jié)合評價(jià)依據(jù)的第二條來評星。小作者抓住了李爺爺“在家時(shí)，總是整理、琢磨、改造他的漁具”、“不在家時(shí)，多數(shù)是去釣魚了……"、“每次釣魚回家都很開心”三件典型事例，寫出了李爺爺“愛釣魚"的特點(diǎn)。

學(xué)生2：結(jié)合評價(jià)依據(jù)中的第三條來評星。從文中對李爺爺釣魚時(shí)的動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫可以看出李爺爺“愛釣魚”的特點(diǎn)。

（3）小結(jié)：這位同學(xué)的習(xí)作抓住了李爺爺愛釣魚的典型事例和李爺爺釣魚時(shí)具體的動(dòng)作和神態(tài)，生動(dòng)傳神地寫出了李爺爺愛釣魚的特點(diǎn)。

（4）詢問分享作品的同學(xué)：對于老師和同學(xué)們的評價(jià)，你怎么看？（學(xué)生交流感受）

2.學(xué)生評價(jià)典型習(xí)作二

（1）你們這么會(huì)欣賞，這么會(huì)評價(jià)，有一位叫雯雯的同學(xué)向我們求助了，趕快去看看吧。

課件出示：“習(xí)作巧修改"中《糊涂的媽媽》原稿和音頻。

（2）“糊涂”媽媽到底糊不糊涂？請大家對照評價(jià)依據(jù)的第二條、第三條，說說你的理由。（學(xué)生自由交流）

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：小作者寫了媽媽“煮飯忘了按開關(guān)"和“一出門就忘帶東西”兩件事例，讓我感受到了媽媽的“糊涂"。我覺得事例的選擇很典型，可以得5顆星。

學(xué)生2：第一段中對媽媽外貌的描寫突出了媽媽精明的特點(diǎn)，與后面糊涂的性格形成了鮮明的對比。我覺得還可以增加一些對外貌的描寫，更加突出媽媽精明的特點(diǎn)，這樣，和后面糊涂的特點(diǎn)的對比就更強(qiáng)烈了。

學(xué)生3：找手機(jī)的事例還可以寫得具體一些。

三、借助方法支架，強(qiáng)化習(xí)作要點(diǎn)

（1）非常感謝大家的妙招！聽了你們的建議，雯雯將習(xí)作進(jìn)行了修改，我們一起來看看她修改后的習(xí)作吧。

（2）你又會(huì)給雯雯評幾顆星呢？

課件出示：“習(xí)作巧修改”中《糊涂的媽媽》第一處原稿與修改稿，播放音頻。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生：“干練的西裝"、“清爽的短發(fā)”、“走路一陣風(fēng)"都是干練的表現(xiàn)，這里對媽媽外貌的描寫更加突出了媽媽精明的特點(diǎn)，可以得5顆星。

課件出示：“習(xí)作巧修改”中《糊涂的媽媽》第二處原稿與修改稿，播放音頻

預(yù)設(shè)：

學(xué)生：在修改媽媽找手機(jī)這個(gè)部分時(shí)，小作者增加了對媽媽動(dòng)作、神態(tài)的描寫，還增加了“我"和媽媽之間對話的描寫，寫出了媽媽當(dāng)時(shí)焦急的心情和可愛的表現(xiàn)，更加突出了“糊涂”這個(gè)特點(diǎn)。根據(jù)評價(jià)依據(jù)中的第三條，我給她評5顆星。

（3）小結(jié)：你們看，雯雯選取了典型事例，運(yùn)用了描寫人物的多種方法，抓住了媽媽的外貌和找手機(jī)的神態(tài)、語言、動(dòng)作等，把媽媽愛犯迷糊的特點(diǎn)寫得活靈活現(xiàn)。在大家的提示和幫助下，雯雯的習(xí)作越改越精彩了。

四、借助評改支架，自評互評習(xí)作

1.現(xiàn)在請大家對照評價(jià)依據(jù)，給自己的習(xí)作也評評星吧。（學(xué)生自評習(xí)作）

出示評價(jià)要求：

（1）用“____"勾畫出運(yùn)用人物動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理……的描寫句子。

（2）用“{}”批注出選擇的典型事例。

（3）用“~~~~"畫出你喜歡的句子和詞語。

（4）用“？”批注沒看懂的地方，或者需要潤色修改的地方。

（5）整體評價(jià)文章，給出相關(guān)建議。

隨機(jī)采訪，了解學(xué)生自評。

3.同桌之間交換習(xí)作，給你的同桌評評星。（學(xué)生互評習(xí)作）

4.采訪同桌互評幾顆星的理由。（學(xué)生自由交流）

五、學(xué)生自主修改，謄寫習(xí)作

1.下面，我們也像雯雯同學(xué)一樣，好好修改自己的習(xí)作，讓我們筆下的人物的特點(diǎn)更加突出。（學(xué)生修改習(xí)作）