口語交際 請教 人教部編版三年級上冊語文教案

/口語交際請教一、教學目標1.知識與技能：（1）學會使用禮貌用語，向他人請教問題。（2）學會傾聽他人的意見和建議，接受并表示感謝。（3）培養(yǎng)良好的口語表達能力，提高交際效果。2.過程與方法：（1）通過情境模擬，讓學生學會在實際生活中請教問題的方法。（2）運用角色扮演，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。（3）通過小組討論，讓學生學會合作學習，共同解決問題。3.情感、態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學生尊重他人、關愛他人的品質(zhì)。（2）培養(yǎng)學生虛心請教、積極進取的精神。（3）培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、共同進步的團隊意識。二、教學內(nèi)容1.學會使用禮貌用語，如“請問”、“請問您”、“請問老師”等。2.學會傾聽他人的意見和建議，接受并表示感謝。3.學會表達自己的觀點和看法，以便與他人進行有效溝通。4.學會請教問題的方法和技巧，提高交際效果。三、教學重點與難點1.教學重點：（1）學會使用禮貌用語，向他人請教問題。（2）學會傾聽他人的意見和建議，接受并表示感謝。（3）培養(yǎng)良好的口語表達能力，提高交際效果。2.教學難點：（1）如何引導學生運用所學知識進行實際操作。（2）如何培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。四、教具與學具準備1.教具：多媒體設備、教學課件、黑板、粉筆等。2.學具：學生用書、練習本、文具等。五、教學過程1.導入新課（1）教師出示一個情景模擬，讓學生觀察并思考：在這個情景中，同學們是如何請教的？（2）學生分享觀察到的請教方法，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題。2.學習請教方法（1）教師講解請教的基本方法和技巧，如使用禮貌用語、傾聽他人意見等。（2）學生跟隨教師一起練習請教，互相請教問題，感受請教的過程。3.情境模擬（1）教師創(chuàng)設一個生活情境，讓學生分組進行請教練習。（2）學生分組進行請教練習，教師巡回指導，糾正不規(guī)范的請教行為。4.角色扮演（1）教師選取一個生活場景，讓學生分角色扮演請教者和被請教者。（2）學生進行角色扮演，教師評價并給出建議。5.小組討論（1）教師提出一個討論話題，讓學生分組討論如何請教問題。（2）學生分享討論成果，教師總結(jié)并給出建議。6.總結(jié)提升（1）教師引導學生總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強化請教的方法和技巧。（2）學生分享自己的學習心得，教師給予鼓勵和評價。六、板書設計口語交際請教1.使用禮貌用語：請問、請問您、請問老師等。2.傾聽他人意見和建議，接受并表示感謝。3.表達自己的觀點和看法。4.請教問題的方法和技巧。七、作業(yè)設計1.請教身邊的同學或家人一個問題，記錄請教過程和結(jié)果。2.寫一篇請教日記，記錄自己在請教過程中的感受和收獲。八、課后反思本節(jié)課通過情境模擬、角色扮演、小組討論等形式，讓學生在實際操作中學會請教的方法和技巧。在教學中，要注意引導學生運用所學知識進行實際操作，培養(yǎng)學生的傾聽、表達和應對能力。同時，關注學生在請教過程中的情感態(tài)度，培養(yǎng)他們尊重他人、關愛他人的品質(zhì)，以及虛心請教、積極進取的精神。在課后作業(yè)中，讓學生請教身邊的同學或家人一個問題，并記錄請教過程和結(jié)果，有助于鞏固所學知識，提高學生的實際操作能力。重點關注的細節(jié)：教學過程在口語交際“請教”的教學過程中，教師應注重引導學生從以下幾個方面進行實踐和練習，以提升他們的口語交際能力。一、情境模擬情境模擬是讓學生在模擬真實生活場景中，通過角色扮演的方式進行請教。在這個過程中，教師需要關注以下幾個方面：1.情境選擇：教師應選擇貼近學生生活的情境，使他們能夠更好地理解和接受。例如，可以選擇學生在課堂上向老師請教問題、在圖書館向管理員請教如何查找資料等情境。2.角色分配：在角色扮演中，教師應確保每個學生都有機會扮演請教者和被請教者，以全面鍛煉他們的口語交際能力。3.引導與反饋：在情境模擬過程中，教師應引導學生運用所學知識進行請教，并及時給予反饋，糾正不規(guī)范的請教行為。二、小組討論小組討論是讓學生在小組內(nèi)共同探討如何請教問題，通過合作學習提高口語交際能力。在這個過程中，教師需要關注以下幾個方面：1.討論話題：教師提出的討論話題應具有針對性和實用性，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中。例如，可以讓學生討論如何向陌生人請教問題、如何向長輩請教問題等。2.引導與參與：在小組討論過程中，教師應積極參與到各個小組的討論中，引導學生運用所學知識，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和看法。3.成果分享與總結(jié)：討論結(jié)束后，教師應組織學生分享討論成果，并對討論過程進行總結(jié)，強化請教的方法和技巧。三、角色扮演角色扮演是讓學生在模擬真實生活場景中，扮演不同的角色進行請教。在這個過程中，教師需要關注以下幾個方面：1.角色選擇：教師應根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的角色進行扮演。例如，可以選擇學生扮演顧客向店員請教商品信息、扮演乘客向司機請教路線等角色。2.引導與評價：在角色扮演過程中，教師應引導學生運用所學知識進行請教，并對學生的表現(xiàn)進行評價，以激發(fā)他們的學習興趣和積極性。四、總結(jié)提升總結(jié)提升是讓學生在課程結(jié)束時，回顧所學內(nèi)容，鞏固請教的方法和技巧。在這個過程中，教師需要關注以下幾個方面：1.引導學生總結(jié)：教師應引導學生主動總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，幫助他們梳理請教的方法和技巧。2.分享學習心得：教師可以邀請學生分享自己的學習心得，以激發(fā)他們的學習興趣和自信心。3.鼓勵與評價：教師應對學生的總結(jié)和分享給予鼓勵和評價，以激發(fā)他們的學習積極性。通過以上幾個環(huán)節(jié)的實踐和練習，教師可以有效地提升學生的口語交際能力，使他們能夠在實際生活中更好地運用請教的方法和技巧。同時，教師還需要關注學生在請教過程中的情感態(tài)度，培養(yǎng)他們尊重他人、關愛他人的品質(zhì)，以及虛心請教、積極進取的精神?？傊诳谡Z交際“請教”的教學過程中，教師應注重實踐與練習，關注學生的情感態(tài)度，全面提高他們的口語交際能力。五、板書設計板書設計是教學中不可忽視的環(huán)節(jié)，它有助于學生清晰地理解和記憶教學內(nèi)容。在“口語交際請教”的板書設計中，教師應重點關注以下幾個方面：1.核心概念突出：板書應突出本節(jié)課的核心概念，如“請教”的定義、禮貌用語、傾聽與回應等，以便學生在視覺上快速抓住重點。2.結(jié)構(gòu)清晰：板書設計應具有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，按照教學內(nèi)容的順序，逐步展開，使學生能夠跟隨教師的思路理解教學內(nèi)容。3.圖文并茂：適當?shù)膱D表、流程圖或簡筆畫可以增強板書的直觀性，幫助學生更好地理解和記憶教學內(nèi)容。4.關鍵詞匯高亮：對于重要的詞匯或短語，教師可以使用不同顏色的粉筆或標記筆進行高亮，以吸引學生的注意力。六、作業(yè)設計作業(yè)設計是鞏固學生學習成果的重要環(huán)節(jié)。在“口語交際請教”的作業(yè)設計中，教師應重點關注以下幾個方面：1.實踐性作業(yè)：設計一些需要學生實際操作的作業(yè)，如記錄請教過程、模擬請教場景等，讓學生在實踐中運用所學知識。2.思考性作業(yè)：設計一些需要學生思考的問題，如讓學生分析請教過程中的成功與不足之處，促使學生對所學內(nèi)容進行深入思考。3.創(chuàng)新性作業(yè)：鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，如編寫一個關于請教的短劇或故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。4.反思性作業(yè)：讓學生撰寫請教日記或反思報告，記錄自己在請教過程中的感受和收獲，幫助學生形成自我反思的習慣。七、課后反思課后反思是教師提高教學質(zhì)量、促進專業(yè)成長的重要途徑。在“口語交際請教”的教學中，教師應重點關注以下幾個方面：1.教學目標的達成情況：反思本節(jié)課的教學目標是否實現(xiàn)，學生的口語交際能力是否有所提高。2.教學方法的有效性：反思所采用的教學方法是否有效，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與度。3.學生的參與度和反饋：反思學生在課堂上的參與情