小學數(shù)學大單元教學培訓心得體會（18篇）

最新小學數(shù)學大單元教學培訓心得體會（優(yōu)秀18篇）總結(jié)培訓心得體會是培訓過程中的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以幫助我們提高學習效果，也能夠提升自己的學習實力。下面是一些培訓心得體會的精選范文，希望能激發(fā)大家的學習和思維實力。

數(shù)學大單元教學培訓心得體會

剛?cè)雽W的一年級學生已具備了一些簡潔的數(shù)學學問,如：10以內(nèi)的數(shù)概念、基本圖形的識別等等。然而，這些學問是特別粗淺的，而這些學問的傳授又帶有很強的嬉戲性，進入到小學以后，隨著數(shù)學學問的加深，他們能否適應(yīng)日漸正規(guī)的數(shù)學活動呢？我認為，應(yīng)當結(jié)合該階段兒童的年齡特點，從情感入手，培育他們對這門學科的寵愛；通過詳細形象的教學方式，來激發(fā)他們的學習愛好，促使其自主能動的學習。詳細的說，可以從以下三個方面來進行：

老師對學生的愛，有干脆的感化作用，是開啟學生心扉的金鑰匙。一年級學生從家庭來到學校，老師成了他們最親近的人，他們努力追求著老師的愛。一般來說學生往往因為喜愛某位老師，而喜愛他所交的那門學科，正所謂“親其師，信其道”。每天老師都要以可親的面孔、熱忱的目光面對學生，尤其對于“學困生”更要多些關(guān)注，課上多激勵，課后多輔導，幫助他們消退厭學心情，使每一位學生都喜愛上這門學科。在老師的愛的感召下，形成了一個其樂融融的學習氛圍。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好

愛好是最好的老師，愛好對學生的學習起著巨大的推動作用。一年級學生的思維實力比較弱，以直覺形象思維為主。為此，我制作了形象逼真、色調(diào)艷麗的圖畫、卡片等，創(chuàng)設(shè)生動、富有情趣的畫面、場景，通過演示這些教具，來吸引學生的留意力，使他們在視察感知中，不知不覺投入到學習中來。

2、利用嬉戲、激發(fā)愛好

嬉戲是兒童喜聞樂見的活動，把嬉戲引入課堂，寓教化于嬉戲中，可以使學生輕松開心地駕馭、鞏固數(shù)學學問。例如在復習數(shù)的組成時，我設(shè)計了“碰球”嬉戲，以7的碰球嬉戲為例：老師說的球數(shù)和學生說的球數(shù)合起來正好是7。老師說：嘿嘿！我的3球碰幾球？學生對：嘿嘿！你的3球碰4球！該嬉戲語言簡潔，瑯瑯上口，廣為兒童寵愛，在歡快、富有節(jié)奏的對答中，既幫助學生鞏固了學問點，又提高學生思維的靈敏性，同時避開了單調(diào)重復。

3、聯(lián)系生活，激發(fā)愛好。

生活到處有數(shù)學，生活是數(shù)學教學的源泉。假如能夠?qū)⒊橄髮W問有機的滲透于學生的生活實踐，可以滿意他們探究生活新奇心又讓他們親身體驗到生活離不開數(shù)學萌發(fā)一種數(shù)學真好玩，我要學數(shù)學的心理。例如：在教學“10以內(nèi)各數(shù)的相識”時，我設(shè)計了一節(jié)“數(shù)就在身邊”的活動課，我讓學生用第幾排第幾個來闡述自己的座位，讓他們說出家里的電話號碼是由那幾個數(shù)字組成的；讓他們說出教室有幾扇門，幾個窗戶；說出書包里有幾樣東西，家里有幾口人，他們完成這些題目時，興致特殊高，大膽踴躍的進行溝通。孩子在溝通中體驗到數(shù)學的存在，感受到數(shù)學的樂趣。通過溝通家里的電話號碼，知道了由于數(shù)字排列依次不同，構(gòu)成電話的號碼也不同，解決了生活中的實際問題，領(lǐng)悟了數(shù)學的奇妙。

此外，還可以依據(jù)教材內(nèi)容的須要，結(jié)合學生感愛好的講故事、競賽、兒歌等形式激發(fā)他們自主學習的愛好。

1、讓學生動手

愛動是孩子的天性，孩子對大千世界的任何事物都有探究的心理，都想去看一看、摸一摸，結(jié)合孩子的這個特點，我在教學中加強直觀演示，讓學生動手操作來增加感性相識，在頭腦中形成顯明的表象，幫助他們理解抽象的數(shù)學學問。例如：在相識立體圖形時，正方體、長方體、圓柱和球等立體圖形，各有不同的特征，這些特征用數(shù)學語言概括則相當抽象，也不適合一年級學生。對此，我在教學前組織學生從家中帶來了各種立體實物，如飲料罐、牙膏盒、乒乓球等，分小組綻開拼一拼、搭一搭的操作活動，通過學生自己的擺布、拼搭，發(fā)覺這些立體圖形的別出心裁之處。有的學生說長方體能擺得很穩(wěn)，有的說圓柱只能橫著滾，有的說正方體不管怎樣放都是一個樣不知不覺中，學生就駕馭了對各種立體圖形的相識。

2、讓學生動口

語言的表達有助于思維活動。在教學中，老師要信任學生，激勵每一位學生大膽發(fā)言。老師運用激勵性、藝術(shù)化的語言來處理學生的提問，更能鼓舞和推動學生發(fā)言的主動性。對于常常舉手、回答精彩的孩子，馬上確定：“你真能干！你的方法真好！”對于一時沒有說對的學生，老師可以眼睛略微睜大，期盼地直視他：“是這樣的嗎？你再想想？”既否定了回答又不傷孩子的自尊心；尤其對于差一些的孩子，只要有志氣舉手，即使回答錯了，仍要表揚：“你能站起來說，老師和同學已經(jīng)很興奮了，漸漸來！”，對于回答出人意料時，老師更要大加贊許。此外，老師還應(yīng)常常用商議的口吻促進學生相互探討，溝通，活躍課堂氣氛。

綜上所述，一年級學生的數(shù)學教化要遵循其特別的年齡特點，著眼于一個“情”，貫穿一個“趣”字，突出一個“動”字，就能使學生樂學、善學，從而擁有一個良好的學數(shù)學的開端。

數(shù)學大單元教學培訓心得體會

建構(gòu)主義認為，學生學習之前就已經(jīng)有了生活的閱歷，他不是空著腦袋走進課堂的。所以在數(shù)學探究學習之始，我們應(yīng)最大限度地喚起學生原有的生活閱歷和數(shù)學潛力。同時新《標準》提出：學生的數(shù)學學習的內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采納不同的表達方式，以滿意學生多樣化的學習需求。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實現(xiàn)對小學數(shù)學教學最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高老師限制教學信息的敏捷性。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學生的多重感官刺激和直觀教學供應(yīng)了可能，可有效改善學習方式，加快學生的理解進程，增加學生的認知實力。

如在教學“常見的數(shù)量關(guān)系”中，我們就利用播放超市的影像文件，讓學生在“逛超市”中體會單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系在生活中的應(yīng)用。如：一瓶牛奶的標價2元，這個2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂，這個6表示什么？在收銀臺計算的又是什么呢？從中學生可以體會單價、數(shù)量、總價在超市中的廣泛應(yīng)用。接著讓學生自己在“超市”中購物。同桌之間相互說一說：你是怎樣做的？依據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式？這樣依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點在課堂中讓學生“逛超市”。讓學生身臨其境，零距離接觸生活實際，感受數(shù)學學問的生活原型，增加學生學習的愛好，增加學習數(shù)學的情感體驗。

當然，我們還可利用多媒體技術(shù)存儲功能，依據(jù)須要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來；還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、精確地進行作圖。通過計算機軟件，老師可以對教學目標信息實現(xiàn)實時限制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)；也可以在任何時刻讓客觀存在或隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些須要強調(diào)的運動結(jié)果進行特寫；可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生溝通的渠道，滿意了學生的學習需求。

建構(gòu)主義提倡在老師指導下的以學習者為中心的學習，就是強調(diào)學習者在學習過程中的認知主體地位。同時新《標準》中明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式?！睋Q言之，數(shù)學新課程提倡自主學習、合作學習與探究學習。應(yīng)用“幾何畫板”，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生主動參加到數(shù)學活動中進行自主探究，親自去體驗，更劇烈地激發(fā)學生的學習愛好，可以更全面、更便利地揭示新舊學問之間的聯(lián)系，為學生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)建了良好的條件。

如教學“三角形面積的計算”，我們就利用“幾何畫板”為學生供應(yīng)了一個做“數(shù)學試驗”的機會，讓學生主動發(fā)覺、自主探究三角形面積的計算公式。我們在教學中利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系、交互性的特點，讓學生自己去做兩個完全相同的三角形。再讓學生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態(tài)的操作過程，給學生進行比較和抽象創(chuàng)建了一種活動的空間和條件。然后引導學生主動探究、視察、發(fā)覺、探討、溝通探討三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導三角形面積計算公式。最終可以讓學生利用幾何畫板對計算公式進行驗證，從而實現(xiàn)對學問意義的構(gòu)建。

建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由學問的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。傳統(tǒng)的教學模式指在數(shù)學教學過程中一切都是由老師確定，包括教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是老師事先支配好的，學生只能被動地參加這個過程。我們可以利用信息媒體強大的交互功能變更傳統(tǒng)教學模式，提倡新型的教學方式與學習方式?，F(xiàn)代教化技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以馬上反饋。讓學生在現(xiàn)代教化技術(shù)供應(yīng)的'交互式學習環(huán)境中，根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)、學習愛好來選擇自己所要學習的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習。讓學生在主動思維的參加下，經(jīng)驗認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組合，最終把新知同化后納入原認知結(jié)構(gòu)中，使學生構(gòu)建合理、清楚的認知結(jié)構(gòu)。

如教學“年、月、日”中，我們利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)協(xié)作和自主性學習的環(huán)境。讓學生自主選擇學習內(nèi)容，可以通過與計算機的交互進行隨機視察年歷。學生可以在計算機上視察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學生還可以打開資料庫進行學問查詢，自己去自主探究，發(fā)覺規(guī)律。學生通過自己探究得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計算機進行師生交互、生生交互，從而可以探究出閏年和平年的概念。學生還可以嘗摸索索閏年的計算公式，還可以依據(jù)隨機題來驗證自己總結(jié)的計算公式是否正確。學生可依據(jù)須要在“學問擴展中了解到我國農(nóng)歷學問和世界上關(guān)于年、月、日劃分的一些學問”。這樣，在信息化環(huán)境下學生從傳統(tǒng)的被動接受、機械訓練中解脫出來，極大調(diào)動了學生學習的主觀能動性。他們主動參加、樂于探究，從而更好地完成自我構(gòu)建過程。

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點外，還具有對學生全員的可控性優(yōu)點。學生在老師的指導下，可自主選擇學習的策略和方法，自己限制和調(diào)整學習的進程，在師生、生生、人機、個體與集體之間多緯度的溝通，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在開放的環(huán)境中完成學問的意義建構(gòu)過程。

如在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”中，利用asp制作成動態(tài)網(wǎng)頁，讓學生自己動手，找尋規(guī)律，完成網(wǎng)上練習：

將d列的數(shù)值設(shè)計為“e1/b1”，學生在課件的運用中，只要在b列和e列中填上相應(yīng)的數(shù)據(jù)，d列則自動算出擴大或縮小的倍數(shù)。通過動手讓學生自己找到要使分數(shù)大小不變，分子和分母必需擴大或縮小相同的倍數(shù)的改變規(guī)律?？梢姡诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開放性、敏捷性、動態(tài)性和全員可控性等特點，可供應(yīng)學生自主學習的優(yōu)良環(huán)境，從而培育學生獲得信息和加工處理信息的實力，為學生供應(yīng)了自我發(fā)展的可能。

21世紀的教化是全新的教化。新一輪基礎(chǔ)教化課程改革，會帶來教化觀念、教學組織形式的又一次革命。信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的整合，會變更教學方式和教學手段，達到傳統(tǒng)教學模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進程。信息技術(shù)和數(shù)學學科的整合，還有大量值得探討的問題。我信任，只要信息技術(shù)運用得恰當，必定能為新課程改革“插翅添翼”。

數(shù)學大單元教學培訓心得體會

9月14日，我和明樂在張東霞老師的帶領(lǐng)下在葉縣二試驗學校學習“基于數(shù)學素養(yǎng)提升的大單元教學設(shè)計與實施”講座。專家的講座內(nèi)容不僅有理論，還結(jié)合了詳細課例進行解讀，讓我對數(shù)學的大單元教學設(shè)計與實施有了方向。

（一）以學生為主體的教學設(shè)計學生是教學的主體，提升學生的自主學習實力。老師在設(shè)計單元教學方案時，要結(jié)合學生的學情，凸顯學生的主體地位，讓學生感受隱藏在數(shù)學里的“美”。

（二）多媒體課件的教學設(shè)計如今，黑板的板書跟不上多媒體課件的講解速度，所以許多老師樂于運用多媒體來進行授課。例如，在講解“圖形的相像”這一單元時，老師應(yīng)當讓學生熟悉三角形相像的概念以及各種相關(guān)性質(zhì)，判定相像三角形的條件等，還要學會解答有關(guān)題型，如填空、計算、證明等題。假如我們運用多媒體協(xié)助手段，進行數(shù)學單元教學設(shè)計，就可以大量節(jié)約課堂中板演的時間，因為課件能清楚地呈現(xiàn)出相像三角形的全部性質(zhì)。正是這一顯明的特點，才會讓數(shù)學單元教學更輕松，更高效。

（三）單元教學設(shè)計與情境法的完備結(jié)合合理的情境運用能讓單元教學設(shè)計變得錦上添花。情境教學法是新北師大版教材里的一種重要的數(shù)學教學方法，讓學生結(jié)合實際情境學習數(shù)學學問，讓數(shù)學理念成為生活的一部分，鞏固學生的數(shù)學學問。情境的運用，應(yīng)當結(jié)合當下的數(shù)學課堂內(nèi)容，盡可能地把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活里見到的案例，讓學生自己進行探討，這樣會很快提升自主學習及探究實力。

（一）單元教學的設(shè)計要結(jié)合教材內(nèi)容和生活實際在教學過程中，老師要主動培育學生的數(shù)學思維，結(jié)合教材內(nèi)容以及生活實際，提升學生的理解實力和解決問題的實力。有些學問是教科書上沒有的，老師應(yīng)當通過自己的上課閱歷，以及實際操作中的解題思路，教給學生數(shù)學學問點所涉及的數(shù)學思維，以此提高學生的解題速度。

（二）教學設(shè)計要具好玩味性傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，一般都是老師講授為主的教學方法，這種方式雖然對應(yīng)試教化有利，但還是存在一些問題，大部分學生在數(shù)學課堂上得不到小組合作溝通，學生產(chǎn)生的思想方法也不會剛好得到確定，這樣數(shù)學實力就得不到提高。因此，我們應(yīng)當變更這種教學方法，把單元教學設(shè)計得更富有引導性，以激發(fā)他們探討的熱忱，最終達到激發(fā)他們的學習愛好，并提升數(shù)學學習成果的目的。

（三）課堂設(shè)計還要留意例題的選擇初中數(shù)學的學習，肯定程度上依靠的是例題的示范解析。假如學生在例題里學會各種各樣的解題方法、數(shù)學思維，那比學習數(shù)學學問本身還重要。因為假如以后再遇到類似習題，就能舉一反三，觸類旁通。

總的來說，單元教學設(shè)計是一個全新的命題，是一個富有活力的教學命題，它為數(shù)學教學設(shè)計提出了新的思路。因此，作為初中數(shù)學老師，我們要加大理論探討，多參加、多實踐，以此提高教學的有效性和學習的系統(tǒng)性，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學大單元教學培訓心得體會

20xx年9月14日下午，在葉縣其次試驗學校，我參與了張玉琴老師的《大單元教學設(shè)計實踐與實施》的講座。通過張老師的講座，讓我對單元教學設(shè)計有了全新的相識和新的思索。

大單元教學設(shè)計就是站在系統(tǒng)的高度，依據(jù)課標、教材和學情，從整體動身，承前啟后、瞻前顧后、瞻前顧后、左右逢源的長遠教學規(guī)劃?！按髥卧敝械摹按蟆本褪恰斑h大”“長遠”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠，又可以理解成包含的內(nèi)容多、課時多、任務(wù)多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對學生的數(shù)學素養(yǎng)提升多。“單元”就是系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”?！按髥卧本褪恰岸鄠€”有某種共同基因的內(nèi)容科學有效地關(guān)聯(lián)連接在一起的富有生命力和繁殖實力的有機組織?！按髥卧崩砟钪笇拢瑢τ诿恳粋€“單元”包括學問點都要回答：本節(jié)學問是什么？從哪里來？要到哪里去？和哪些學問有聯(lián)系？只有弄清晰了這些，才能從單元整體、甚至是學科整體的思路去規(guī)劃整個單元的學問體系，才能有清楚的整個單元的科學合理的教學設(shè)計。

1、仔細閱讀數(shù)學教材，明確教學內(nèi)容的地位；

3、要全面照實地分析學情，確立教學重點難點，正確敘寫教學目標；

4、依據(jù)目標和學情精準選擇恰切的教學策略，明確老師怎么教，學生怎么學；

5、合理支配教學程序；

6、設(shè)計評價任務(wù)，正確評價老師教得怎么樣，學生學得怎么樣，最終形成內(nèi)容—目標一學習一評價一樣化的整體教學方案設(shè)計。

在講座的過程中，張老師的一句話讓我茅塞頓開——教材確定重點，學情確定難點。雖然在寫教案的時候“教材重難點”這幾個字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁，但是我好像從來都沒有深化的去思索過重點和難點有什么區(qū)分，甚至吐槽過“重點不就是難點嗎？”聽了張玉琴老師的講座，好像茅塞頓開，重點是由教材、有學問本身確定的，而難點卻是由學生對學問的認知接受難易程度確定的。不同版本的教材，盡管編排依次不同，導入不同，例題不同，但是只要學問確定了，那么重點就確定了。但是對于學生來說，盡管在同一個教室，面對的是同一個老師，學習的是同一個學問點，但是由于學生的基礎(chǔ)學問、思維方式、學習風格的不同，難點也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點，突破難點，就須要仔細備教材、備學生，調(diào)動學生的學習能動性，知道學生學習的起點在哪里，并實行補救或復習措施，才能讓盡可能多的學生真正地投入到學習中去，真正達到駕馭重點，突破難點。

最終，感謝教研室和侯老師給我們支配這種如剛好雨般的學習機會，站在巨人的肩膀上能看的更遠，而借鑒前輩的珍貴閱歷能讓我們的職業(yè)生涯走的更寬。

數(shù)學大單元教學培訓心得體會

為了更好的進行初中數(shù)學教學工作，落實數(shù)學核心素養(yǎng)，張冬霞數(shù)學名師工作室成員進行了大單元教學的集體學習和探討，相互之間主動溝通探討，在教學中做了幾次實踐后，得到一些心得體會與大家共勉。

結(jié)合當前核心素養(yǎng)的要求，我理解的單元指基于教學需求，以教材為基礎(chǔ)，對教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進行重組，整合形成大單元。

初中數(shù)學大單元教學的意義有利于老師對教學的合理支配，有利于學生的學問系統(tǒng)化。

通過對初中數(shù)學大單元教學的引入和落實，老師可以對教學內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如：學習方程時可以把方程、一元一次方程、二元一次方程組、一元二次方程及其函數(shù)與方程聯(lián)系在一起，形成大單元設(shè)計。

通過對初中數(shù)學大單元教學的引入和落實，老師可以對教學內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如：函數(shù)可以把函數(shù)及其表示，一次函數(shù)，二次函數(shù)，函數(shù)的圖像，函數(shù)與方程，函數(shù)模型及函數(shù)應(yīng)用形成一個大單元，可以按學問的先后依次來排列，也可以按要講解的重點或難度做適當調(diào)整。學生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學習后，不僅了解了學問的來龍去脈，還駕馭了學問在考試中怎么考察，逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。學問不再是孤立的點，而是連成了線，鋪成了面，甚至依據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。有利于教學手段的多樣化，有利于核心素養(yǎng)的培育。

在大單元教學中，各種教學手段可以主動協(xié)作運用，充分調(diào)動學生的主動性。比如講統(tǒng)計與概率這個大單元時，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性；也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性，理解頻率與概率的關(guān)系；還可以模擬聘請環(huán)節(jié)加強學生對中位數(shù)，平均數(shù)的理解和實際應(yīng)用。這些一方面促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，另一方面達到寓教于樂的良好效果。

合理制定單元教學內(nèi)容，明確教學目標，難點，重點。任何教學手段都是為教學服務(wù)的，不能舍本逐末。合理的制定單元教學內(nèi)容，就肯定要動員集體的力氣和才智。大家集思廣益，探討大單元包含哪些內(nèi)容。要知無不言，言無不盡，反復琢磨，細致探討，使大單元教學的確能為教學供應(yīng)有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內(nèi)容后，要明確教學目標，教什么，怎么教，哪些是難點，哪些是重點，該怎么有效分解難點，又怎么把握教學重點。這不是一個一蹴而就的簡潔事情，須要不斷地打磨，課前探討，上課試驗，課后調(diào)整。比如在函數(shù)教學時一起先并沒有二次函數(shù)的內(nèi)容，但詳細教學時，發(fā)覺學生對該部分學問的駕馭有很大漏洞，比如一元二次方程求根，一元二次函數(shù)圖像的運用，一元二次不等式的求解都或多或少有問題。最終經(jīng)過大家協(xié)商，把這些內(nèi)容加入到函數(shù)的大單元教學中來。

通過學習，仔細進行反思，避開閉門造車，知不足而奮進，知遠山而力行。我要不斷學習，不斷進步，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高課堂效率，不斷促進學生的成長和發(fā)展。

大單元教學設(shè)計就是從一章或者一單元的角度動身依據(jù)章節(jié)或單元中不同學問點的須要，綜合利用多種教學形式和教學策略。

在學習內(nèi)容方面，不僅理解了教化技術(shù)的基本內(nèi)涵，深化理解了教學設(shè)計的一般過程，駕馭了信息資源的獲得方法、處理方法，還通過案例的研討，駕馭了探究型學習和授導型學習的設(shè)計方法及評價方法，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了肯定的相識，提升了教學設(shè)計的整合水同等等，可以用“收獲頗豐”來概括。

張玉琴老師利用大單元教學的教學方法為我們展示了一元二次方程的教學，很震撼，一節(jié)課竟然可以如此完備的展示給學生，帶著學生按部就班的理解學習應(yīng)用。在以后的教學中，多向其他老師，學習，努力有所提高。

數(shù)學大單元教學培訓心得體會

20xx年9月14日下午，我們在其次試驗學校進行了“基于數(shù)學素養(yǎng)提升的大單元教學設(shè)計與實施”的遠程專題講座的學習。為了更好的進行初中數(shù)學教學工作，落實數(shù)學核心素養(yǎng)，結(jié)合當前核心素養(yǎng)的要求，我們進行多次的學習與探究。我理解的單元指基于教學需求，以教材為基礎(chǔ)，對教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進行重組，整合形成大單元。

有利于老師對教學的合理支配，有利于學生的學問系統(tǒng)化。

通過對中學數(shù)學大單元教學的引入和落實，老師可以對教學內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如函數(shù)可以把函數(shù)及其表示，一次函數(shù)與反比例函數(shù)，函數(shù)的圖像，函數(shù)與方程，函數(shù)模型及應(yīng)用形成一個大單元，可以按學問的先后依次來排列，也可以按要講解的重點或難度做適當調(diào)整。學生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學習后，不僅了解了學問的來龍去脈，還駕馭了學問在考試中怎么考察，逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。學問不再是孤立的點，而是連成了線，鋪成了面，甚至依據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。

有利于教學手段的多樣化，有利于核心素養(yǎng)的培育。

在大單元教學中，各種教學手段可以主動協(xié)作運用，充分調(diào)動學生的主動性。比如講統(tǒng)計與概率這個大單元時，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性；也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性，理解頻率與概率的關(guān)系；還可以模擬聘請環(huán)節(jié)加強學生對中位數(shù)，平均數(shù)的理解和實際應(yīng)用。這些一方面促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，另一方面達到寓教于樂的良好效果。

合理制定單元教學內(nèi)容，明確教學目標，難點，重點，任何教學手段都是為教學服務(wù)的，不能舍本逐末。合理的制定單元教學內(nèi)容，就肯定要動員集體的力氣和才智。大家集思廣益，探討大單元包含哪些內(nèi)容。要知無不言，言無不盡，反復琢磨，細致探討，使大單元教學的確能為教學供應(yīng)有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內(nèi)容后，要明確教學目標，教什么，怎么教，哪些是難點，哪些是重點，該怎么有效分解難點，又怎么把握教學重點。這不是一個一蹴而就的簡潔事情，須要不斷地打磨，課前探討，上課試驗，課后調(diào)整。

教學是一個不斷成長的過程，老師的成長離不開評價和反思。教學評價按實施功能不同，分為診斷性評價，形成性評價和總結(jié)性評價；就評價對象又分，同行互評，老師自評，學生評價，專家評價等。只有我們聽到了來自各個角度的聲音，仔細進行反思，才能避開閉門造車的無知。知不足而奮進，知遠山而力行。

數(shù)學大單元教學培訓心得體會

20xx年9月14日，我校幾位數(shù)學老師伴同縣教研室侯老師來到縣其次試驗學校參與大單元教學設(shè)計遠程培訓，使我收獲頗多。

大單元設(shè)計教學是一種有效的教學設(shè)計，它通過一段時間的教學設(shè)計后，老師幫助學生完成了學習任務(wù)，獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學目標和促進了學生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括學問、智力、情感、創(chuàng)建力、思維與實踐實力等方面的發(fā)展。

每位老師都要樹立“雙全”意識，既要確立“一切為了學生的發(fā)展、為了一切學生的發(fā)展”的思想，又要樹立“全人”的理念。所以老師千萬不要過高地估計自己所教學科的價值，更不要僅把學科價值定位在本學科上，而應(yīng)當定位在對一個完整的人的全面發(fā)展和終身發(fā)展上。

教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于老師“花最少的時間教了最多的內(nèi)容”，也不是取決于老師事先安排的教學任務(wù)完成了沒有，而是取決于在單位時間內(nèi)學生的學習效果與學習過程的進展狀況，學生的智力與創(chuàng)新思維實力以及社會實踐實力的發(fā)展狀況。

每節(jié)課的教學目標要盡可能地明確與詳細，應(yīng)當科學地將目標、過程與結(jié)果有機地結(jié)合起來，全面地評價學生的學生成果和老師的工作實績。

大單元教學迫切地須要老師自覺養(yǎng)成常常反思與總結(jié)的好習慣，做到每天反思、堂堂反思，不斷地追問“自己的教學設(shè)計有效嗎”？“有沒有比更有效的教學設(shè)計”？今日的教學是勝利了還是失敗了，勝利在何處，失敗在哪里？緣由是什么等等。因此，沒有反思性教學，就談不上是大單元教學。

學生參加包括行為參加、認知參加和情感參加三個方面。學生的情感參加和認知參加是成正比例的，而且二者對高層次思維有著極其顯著的影響，學生的廣泛參加，將在學習過程中不斷地得到啟發(fā)、激勵，從而提高自身的相識水平。

數(shù)學大單元教學培訓心得體會

以前的數(shù)學老師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數(shù)學老師總是賜予學生無窮無盡的練習題和單調(diào)乏味的公式定理，老師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復。新課程中提到，老師應(yīng)當是課程實施的組織者，促進者，開發(fā)者。小學數(shù)學老師拓寬眼界，深化挖掘教材的同時，也將視角深化到豐富多彩的現(xiàn)實生活中去。比如，在二年級的“相識鐘表”這一內(nèi)容的教學中，很多老師不再滿意于簡潔地講授課本的內(nèi)容，有的老師讓學生從生活中收集各種各樣的鐘表，豐富對時鐘的相識;有的老師帶領(lǐng)學生親自制作簡易的鐘表，讓學生真正感知“時、分、秒”的概念;還有的老師從鐘表的相識引申到珍惜時間，對學生進行思想和習慣的教化。數(shù)學老師除了改善了教學的形式之外，還不斷嘗試改進和學生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學老師是教學中的權(quán)威者，將一個個定理公式灌輸?shù)綄W生的腦海中。而新課程中強調(diào)要讓老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者。老師指引學生去探究數(shù)學規(guī)律，在學生的小組合作和探討溝通中，與學生同等對話。例如，在四、五年級的“方程”教學中，老師不再是簡潔機械地告知學生解方程的步驟，而是讓學生從實際中產(chǎn)生對方程的求知須要，構(gòu)建方程的基本概念之后，再允許學生自主地利用所學過的學問來嘗試解方程。通過這一系列的改革，學生所學到的數(shù)學不再是機械的、沉悶的，而是有用的數(shù)學、好玩的數(shù)。

老師的真正本事，主要不在于講授學問，而在于激發(fā)學生的學習愛好，喚起學生的求知欲望，讓他們愛好盎然地參加到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得學問。新一輪課程改革很重要的一個方面是變更學生的學習狀態(tài)，就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的勝利喜悅，便會強化學習愛好，從而更喜愛數(shù)學。

自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內(nèi)容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的，老師不引導;學生能自己學會的，老師不教。課堂上老師將方法交給學生，然后放手讓學生自學。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現(xiàn)學生熟識的、有意義的實際問題的場景，提出數(shù)學問題，接著組織學生用自己的方式和閱歷主動探究解決問題的方法，并組織相互間的溝通找到算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學問題，讓學生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點后，并作出自己的說明，老師再進行點撥。這樣，老師從學問傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者，學生成為學習的主子。這種學習過程，學生充溢成就感，有了信念，這一切又激發(fā)他們投入到新的學習生活中。

教學是老師和學生主動互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們供應(yīng)的只是表態(tài)性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所供應(yīng)的各種素材并不是全部內(nèi)容都適合每一位學生。所以老師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學的過程中要敏捷運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學活動的課程資源。

現(xiàn)代教化的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”，既要面對全體，又要敬重差異。作為老師，要促進學生的全面發(fā)展，就要敬重特性化，不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)建促進每個學生得到長足發(fā)展的數(shù)學教化。算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當然，學生如有其他思路也不限制)，這樣很簡單忽視個別差異，遏止了學生的創(chuàng)建性，何況有不少題目原來就可以有多種算法的。

幾年的數(shù)學課改實踐，使我真正理解了數(shù)學的內(nèi)在價值，只有轉(zhuǎn)變教學觀念，變革教學行為，正確處理好學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀的關(guān)系，才能體驗數(shù)學的價值;只有注意課程內(nèi)容與學生的生活閱歷，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，才能體驗學習數(shù)學的樂趣;只有教學資源以學生的生活實踐為基礎(chǔ)，讓學生感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊，才能使教化理念得以升華，讓學生感受數(shù)學學習的歡樂。

在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，但是教學改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的朝氣，也引領(lǐng)我走進新的天地。總之在數(shù)學課堂中，我要想方設(shè)法喚起學生的主體意識，培育其主體實力，盡可能的為學生創(chuàng)建一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學生發(fā)展思想和方法的時間和空間，讓學生充分的表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。

數(shù)學大單元教學培訓心得體會

今日是我進行其次次教化技術(shù)培訓，今日的主題是主題單元教學設(shè)計，在整個學習過程中，我發(fā)覺主題單元設(shè)計可以幫助我清楚地歸納、解析主題單元教學的學習內(nèi)容和教學內(nèi)容。它可以：

1、幫助我指導學生細致讀單元主題，帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié)。

2、老師在指導學習每個環(huán)節(jié)時，緊扣單元主題，讓學生從模塊中構(gòu)建思路。

3、學完內(nèi)容要進行梳理總結(jié)時，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導學生鞏固與綜合運用。

4、同時能夠在學習過程中培育學生創(chuàng)建性實力，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學生學習、探討及自主發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

在學習過程中，我依據(jù)要求設(shè)計了主題單元思維導圖；主題單元學習模板，制作了探討性學習教學簡案和網(wǎng)絡(luò)課件，參加網(wǎng)絡(luò)研修并主動發(fā)言，學習的過程是專業(yè)學問不斷完善提升的過程。通過此次學習，我了解了單元學習規(guī)劃的重要性，使我對如何利用好課程資源。

數(shù)學大單元教學培訓心得體會

我有幸參與了全市組織的小學語文“單元主題”教學專題研討會。劉俊祥老師為我們做了“小學語文單元整體教學方案”的專題講座，老師方法新奇，獨具特色，使我們這些在教學一線的老師受益匪淺，更使我們眼前一亮，頓感豁然開朗，為我們的小學語文單元整體教學，提高教學效率指引了方向。下面就談一下自己的學習體會。以前我的教學總會把課文當作重點，單元主題曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇，緣由是以前沒有相識到單元主題蘊含的內(nèi)在價值和對學生的指引作用。看了單元整體教學的介紹，才知道我們在教學新的單元時，不能將每篇課文單獨來備課，而應(yīng)當從整體上把握，讓學生從整體入手感知單元，可以讓學生知道這個單元學什么，自己將要經(jīng)驗什么，愛好點與懷疑點在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學習目標。我們將“單元整體感知”獨立成一個課時，可培育學生的求知欲望。

(一)這種“單元整體教學”與學生自學、分組教學相結(jié)合，能有助于學生的全員參加，整體提高。單元教學的時候，都要求學生先自學每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內(nèi)提出并溝通。由于溝通階段一般在自學基礎(chǔ)上進行。溝通內(nèi)容一般為：學懂學會了什么；提出不懂的問題或值得探討的內(nèi)容。在這個過程中老師有的放矢地引導全班學生探討以求得到解決。全班同學在發(fā)覺問題和解決問題的過程中熬煉學生的思維和口頭表達實力。

（二）還有助于提高學生的課外閱讀愛好，擴大了學生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了學問。由于單元教學的速度快，效率高，因此可以節(jié)約更多的時間進行課外閱讀指導，進一步提高了閱讀實力。

（三）更好的調(diào)動學生的學習主動性，提高了學習效率，培育了較強的自學實力。不但有助于課堂活動的開展，還有助于高效課堂的構(gòu)建。

單元整體教學不僅是對老師提出了一個更高的要求，也是對學生們的一次考驗。在今后的實際教學中我肯定更加努力的在學習中探究，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學方法。

總之，通過此次學習，使我明白了整組教學的一些新的教學理念，并且通過兩節(jié)觀摩課，我看到新的教學理念真正的呈現(xiàn)在課堂上，提高課堂實效，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學氛圍，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，通過更廣泛的途徑讓孩子獲得更多的學問，讓學生在學習中真正的體現(xiàn)到自我價值，雖然我們還在摸索，但是我們愿在教學的實踐中不斷提升，“我們不要做語言上的巨人，行動上的矮子?！奔词拐n改的路程還很漫長，我們也會滿懷對教化的熱忱去迎接那屬于我們的明天的太陽。

數(shù)學大單元教學培訓心得體會

16---實力不同，特殊是城鄉(xiāng)學生的差別就更大，老師在老師設(shè)計時，就要考慮針對學生的實際水平進行教學設(shè)計，而不單單是考慮課程設(shè)計的支配和進度。比如在引人各種方程的教學時，我們可能都會創(chuàng)設(shè)情境讓學生列出各種方程，然后引入方程概念，但是假如在創(chuàng)設(shè)情境時設(shè)計的問題過高，就會影響本節(jié)課學生學習的主動性，偏移難點，而且會影響教學進度。

二、挖掘教材。

例：已知方程3x+2y=10。

用關(guān)于x的代數(shù)式表示y;。

求當x=2,0,3時，對應(yīng)的y的值，

18---。

青銅峽六中：陶玲萍。

最近傾聽了銀川教科所王緯光所長的講座，我更進一步了解和駕馭了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個有效的課堂教學是要學生“會學”而不是“學會”。有效的課堂教學始終是我的“教學追求”。我想課堂教學的設(shè)計，會干脆影響到教學效果。好的課堂教學設(shè)計應(yīng)以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的主動性，使每位學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。我認為有效地課堂教學設(shè)計應(yīng)當從以下幾方面入手：

1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于老師來說，具有明確的先進的教學理念，應(yīng)當是基本的素養(yǎng)要求。在推行新課程中，老師必需以新觀念來實施新課程。

2、豐富個人學問儲備。課堂上，假如老師對教材的理解缺乏深度廣度，那么。

20xx精確、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面對全體學生。課后的有效練習。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的老師在應(yīng)試教化思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設(shè)計練習，讓學生在訓練中思索問題、解決問題。

總之教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上敏捷的應(yīng)變實力，嫻熟的駕馭實力，爐火純青的教化藝術(shù)，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。

數(shù)學大單元教學培訓心得體會

小學數(shù)學新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教材的指導思想是講背景，講過程，講應(yīng)用，講歷史，講思想，講文化，改進學習方式，培育創(chuàng)新意識，適當應(yīng)用信息技術(shù)。重視教學情境創(chuàng)設(shè)，強調(diào)學生的自主探究，合作溝通，注意數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，強調(diào)數(shù)學應(yīng)用等。

1、在以往的教學中，有時雖然留意問題情境的創(chuàng)設(shè)，留意師生的雙邊活動，但是又擔憂學生活動不起來，耐性不足怕奢侈時間?？蛇@次聽完課以后，卻發(fā)覺這次上課的洪祥美老師、田亮老師、張秀花老師，她們都是通過自身的特點，或者用身邊的情境，或者用學生的神態(tài)等這些最小的細微環(huán)節(jié)來引入課堂，(比如：張秀花老師是讓學生說一說初次見到她有什么要問的來引入新課《解決問題的策略》，洪祥美老師是通過說出班長的座位來引入新課《確定位置》，田亮老師是讓學生看自己的衣服來引入新課《搭配方法》的。她們是那么的自然，學生是那么的投入，而老師們是那么的輕松，這真的是一種實力的體現(xiàn)與閱歷的積累，也真的值得我去常常學習。

2、書中一些重要的概念原理我們在上課的時候也讓學生去仔細體會，可總是感覺學生理解的不透徹，也膽怯 學生理解的不透徹，所以只認為學生要多做題目才實在，不須要去搞一些花架子，但學生在解一些綜合性較強的題目，往往概念模糊，無從下手。可這次上課的老師們有一個共同的特點，就是在把握教材的難點和重點的基礎(chǔ)上，裁剪教材，把教材進行整合，把學問的連續(xù)性和相關(guān)性駕馭的更恰當。她們對教材的駕馭實力特別強，老師們能夠正確理解和把握教材，能夠依據(jù)學生的認知特點，敏捷處理教材和運用教材，并剛好調(diào)整教材中學習素材，充分合理地挖掘、開發(fā)并利用資源。這也是我受益匪淺的地方。

3、老師們的課堂教學理念新奇，能夠以學生為本，讓學生真正成為課堂學習的主子;能夠注意教學中數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，讓學生感受到數(shù)學學習的價值;同時注意引導學生通過動手操作，自主探究，獨立思索等學習方式獲得新知，讓學生在不斷的體驗中獲得學問，增長實力。

4、對每節(jié)課的教學目標老師們把握比較到位，教學設(shè)計新奇;能夠做到目標明確，符合學生的實際，在讓學生駕馭基礎(chǔ)學問、基本技能等目標落實到位的同時還特別注意數(shù)學思想方法的滲透以及活動閱歷的積累。

5、老師們教與學的過程支配比較合理，能夠剛好為學生的學習創(chuàng)設(shè)有愛好有探究的問題情境，激發(fā)學生的探究欲望，課堂上能夠充分調(diào)動學生的學習主動性和學習愛好。課堂上多數(shù)老師能夠為學生供應(yīng)足夠的探究溝通與評價的空間，對于課堂上生成的資源能夠剛好抓住利用，并給與恰當?shù)脑u價，課堂教學效果很好，達到預(yù)期的效果。

1、轉(zhuǎn)變觀念

培訓使我們充分相識到新一輪的數(shù)學課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大改變。要實現(xiàn)數(shù)學課程改革的目標，老師是關(guān)鍵。老師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，充分相識數(shù)學課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。老師不僅是課程的實施者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。教學應(yīng)當貼近于學生的生活，在教學中加強學生的合作溝通和培育學生的創(chuàng)新實力，在教學中落實學生的主體地位，重視學生學習方法的指導，展示科學的思維過程，培育學生獨立思索的習慣，發(fā)展學生的實力。

2、力求做到有效教學

數(shù)學是一門思維性很強的科學。因此在數(shù)學教學中使講授式教學與活動式教學有機結(jié)合，以保證學生獲得必要的數(shù)學“雙基”的過程中，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實踐實力。如何使活動教學真正有效，關(guān)鍵是提出有意義、適度、恰時恰點的問題，使學生得到有效的獨立思索，自主探究，合作溝通，才有平臺，這就要深化探討如何提問的問題。要使問題設(shè)問在學生疑點。數(shù)學學問發(fā)展的關(guān)節(jié)點上，數(shù)學思想方法概括上，數(shù)學思維的癥結(jié)點上。這須要我們備課平常多加強教研、相互研討。什么樣的活動有效?什么樣的溝通有效?關(guān)鍵看學生思維的參加度，要讓學生真正通過自己實質(zhì)性的思維活動獲得數(shù)學學問方法、數(shù)學思想，并漸漸發(fā)展數(shù)學實力。

反思是老師職業(yè)成長的發(fā)動機，老師的勝利=反思+閱歷總結(jié)。

(1)反思教學中勝利與得失

(2)反思階段性教學得與失

(4)從學生典型性錯誤中反思自身教學的不足。

通過這兩天的學習，我學到了許多許多，我覺得，講臺就是我的舞臺，這個舞臺不肯定多么豪華，臺下也不肯定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我不斷地耕耘，那么這個舞臺就肯定是最絢麗的!

單元教學設(shè)計培訓心得體會

回顧此次《新課程的課堂教學設(shè)計》培訓，至今仍感慨頗多，從理論到實踐，在不到一小時的聽與記里，我學到許多許多的東西，不僅加深了以前所了解過的學問，而且學到了許多在理論上和實踐上所沒有思索到過和沒有解決好的內(nèi)容，學習《新課程的課堂教學設(shè)計》的心得與體會。通過這次學習使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有埋頭實踐是遠遠不夠的，還得把所學的理論學問與實踐相結(jié)合起來，從理論中檢驗實踐，才是真正的學問，才能提高自己的課堂教學設(shè)計與組織實力和駕馭課堂的管理實力。在學習的過程中發(fā)覺了自己的不足之處，對以前所理解的新課程標準指導下的課堂教學設(shè)計理解得不夠深刻，駕馭得不夠深化，通過這次課程學習，把以前所理解的新課標指導下的課堂教學設(shè)計與實施有了新一層的解讀，既使得自己教學設(shè)計與思路有了理論依據(jù)，加深鞏固了教學的理論的相識，又對自己課堂教學設(shè)計有了更高更科學的要求。

學與用之間不要把他們對立或者說分開來，其實也是在貫徹新課程標準中所提倡的在用中學的目標。最終學到了在活動設(shè)計前肯定要有預(yù)見性的思索。做好連接工作，就是在活動環(huán)節(jié)之間的連接要保證流暢。也可以說兼顧到點面結(jié)合的問題。在學習課堂限制問題時學習到了老師自己還要具備教化課堂的管理實力。使課堂活躍而不雜亂無序。喧鬧是潤徐的，亂哄哄就是失控了，呵呵。有時候自己還真得出現(xiàn)過亂哄哄的情景。雖說只有一兩分鐘的亂，但也說明我在調(diào)控方面做得不夠剛好，今后在前期設(shè)計時尤其要部署肯定的防范舉措，做好連接。

我想在詳細的教學設(shè)計和實施環(huán)節(jié)還有很多詳細問題函待解決，這就須要我一方面多學習，多讀理論指導，另一方面也須要我創(chuàng)建性的發(fā)揮來解決實際問題，讓自己和學生一同成長。

2024.10.16。

王艷霞2024.10.17。

美術(shù)單元教學培訓心得體會

美術(shù)是一門特別的學科，不同于自然科學和社會科學，它更注意審美感受和創(chuàng)建實力的培育。在學校的教學中，美術(shù)教化被給予了重要的使命，作為一名美術(shù)老師，我有幸參與了美術(shù)單元教學培訓，這次培訓給我留下了深刻的印象和收獲。

第一段：培訓目標和內(nèi)容。

培訓的目標是幫助我們更好地駕馭單元教學的方法和技巧。培訓內(nèi)容緊密圍繞單元教學綻開，包括單元教學中的教學設(shè)計、課堂教學的組織實施、評價反饋等方面。同時，培訓中還介紹了一些特殊的教學方法和技巧，以及在單元教學中常見問題的處理方式。這些內(nèi)容對于美術(shù)老師的教學實力和素養(yǎng)的提升都有著特別重要的意義。

其次段：培訓的方法和體驗。

培訓采納了多種教學方法，如理論講解、實際演示和探討探討等。這種多元化的教學方法不僅使我們獲得了更多的學問，也讓我們更加深化地理解了單元教學的本質(zhì)，更好地為學生服務(wù)。而且在培訓中還有互動的環(huán)節(jié)，讓我們有機會和其他老師進行溝通和共享，學習到了許多珍貴的閱歷和教訓?？傮w來說，這次培訓讓我感受到了學習的樂趣和收獲。

第三段：思索和反思。

通過這次培訓，我更加清晰地相識到了美術(shù)單元教學的意義和重要性，單元教學具有系統(tǒng)性、科學性和實踐性，能夠讓學生逐步駕馭美術(shù)學問和技能，提高創(chuàng)建實力和審美素養(yǎng)。但同時也要留意單元教學中的梳理和整合，注意學問的連接性和教學過程的統(tǒng)一性，使得學生能夠得到全面和深化的學習。

第四段：實踐和效果。

通過這次培訓，我更加注意了單元教學的實踐效果和反思，更加重視學生的參加和主動性。在實際教學中，我更加注意教學設(shè)計的科學性和針對性，更加注意課堂教學的生動性和情感性。在學生評價方面，也更加注意自我評價和互評，讓學生更多地參加到教學過程中，以更好地完成教學任務(wù)。

第五段：總結(jié)和啟示。

通過本次培訓，我深刻領(lǐng)悟到了單元教學的理論與實踐之間的緊密聯(lián)系，更加明確了美術(shù)單元教學的目標和內(nèi)容，更加深化了解了美術(shù)教學的方法和技巧，同時也更加重視了實踐效果和反思，以更好地為學生服務(wù)。這次培訓對我的教學實踐和個人成長都有著特別重要的意義和影響。

小學數(shù)學概念教學策略培訓心得體會精選_

數(shù)學概念是小學數(shù)學中重要的學習內(nèi)容之一，在小學數(shù)學中有許多概念，包括：數(shù)的概念、運算的概念、量與計量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及統(tǒng)計初步學問的有關(guān)概念等。這些概念是構(gòu)成小學數(shù)學基礎(chǔ)學問的重要內(nèi)容。駕馭正確的數(shù)學概念，是學生學習數(shù)學學問的基石，是培育學生數(shù)學實力的前提。數(shù)學概念一般比較抽象，對于以詳細形象思維為主要形式的小學生來說，學習起來不易駕馭。在小學數(shù)學中，學生計算實力和解答應(yīng)用題實力的提高，空間觀念的形成，邏輯思維實力的培育，都必需在加強概念教學的基礎(chǔ)上進行。因此，重視數(shù)學概念教學，對于提高教學質(zhì)量有著舉足輕重的作用。下面我從概念的“引入――理解――應(yīng)用”三個基本環(huán)節(jié)動身，談?wù)勑W數(shù)學概念教學的一般性策略。

引入概念。

1.直觀引入。數(shù)學概念很抽象，而小學生對事物的相識，是從詳細到抽象、從感性到理性、從低級到高級，逐步上升、逐步發(fā)展的。因此，我們在教學中，應(yīng)當通過實物圖像的直觀性，聯(lián)系兒童熟識的事例或已有的學問，來形象地引進新的概念。例如：在教學“千克”和“克”、“米”和“厘米”等較小的重量長度單位時，可先用讓學生稱、掂、量的方法，然后在此基礎(chǔ)上利用已有的概念，用思維的形式建立起“噸”、“千米”等較大的新的重量、長度單位的概念。

2.計算引入。有的概念不便直觀引入，但通過計算能使學生比較簡單接受，這時就要實行計算引入的方法。如通過小數(shù)除法的計算引出“循環(huán)小數(shù)”的概念、通過除法計算引出“商不變的規(guī)律”。

3.運用舊學問引出新概念。數(shù)學中的有些概念，往往難以直觀表述。如比例尺、整除等，但它們與舊學問都有內(nèi)在聯(lián)系。教學時，我就充分運用舊學問來引出新概念。例如從求出幾個數(shù)各自的“倍數(shù)”從而引出“公倍數(shù)”、“最小公倍”等概念。總之，把已有的學問作為學習新學問的基礎(chǔ)，以舊帶新，再化新為舊，如此循環(huán)往復，既促使學生明確了概念，又駕馭了新舊概念間的聯(lián)系。

二、理解概念。

數(shù)學概念是客觀現(xiàn)實中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映。學生理解概念的過程即是對概念所反映的本質(zhì)屬性的把握過程。為精確把握概念的本質(zhì)屬性，加深學生對概念的理解，可從以下幾個方面著手。

1.抓關(guān)鍵詞。小學數(shù)學中包含著大量的數(shù)學概念，而有些概念往往是由若干個詞或詞組組成的定義。這些數(shù)學語言表述精確，結(jié)構(gòu)嚴謹，對這一類事物的本質(zhì)屬性作了明確的闡述。我們在教學時就要“抓”住這些本質(zhì)的東西不放，讓學生建立起正確的概念。如，在學習“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線”這一概念時，就應(yīng)抓住“同一平面內(nèi)”、“不相交”和“兩條直線”這些關(guān)鍵字不放，從而讓學生明確組成平行線的三個基本條件，加深對平行線意義的理解。

2.運用變式。所謂變式，就是所供應(yīng)的事例或材料，不斷地變換呈現(xiàn)形式，變更非本質(zhì)屬性，使本質(zhì)屬性恒在。在小學數(shù)學概念的教學中，巧用變式，對于學生形成清楚的概念有明顯的促進作用。例如我教梯形時，在按教材講了梯形相識后，出示不同形態(tài)、不同面積、不同方位的梯形，讓學生推斷是不是梯形，我再讓他們指出這個梯形的上底、下底和高。這樣變更一下形式，就能了解到他們對梯形的相識，以及對它的底和高是否的確理解和駕馭了。

3.正反對比。從正反兩個方面進行概念教學，是數(shù)學教學行之有效的方法。例如小數(shù)的基本性質(zhì)：小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。為了使學生進一步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，除了正面揭示外，還可以用反面襯托的方法，比如出示：小數(shù)點后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。讓學生推斷對錯，并說明理由。通過正反兩面的分析，學生對小數(shù)的基本性質(zhì)這一概念理解更為透徹。

4.對比辨析。在小學數(shù)學中，有些概念其含義接近，但本質(zhì)屬性又有區(qū)分。如數(shù)位與位數(shù)，化簡比與求比值，時間與時刻，質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)，比與比例，等等。對這類概念，學生經(jīng)常簡單混淆，必需剛好把它們加以比較，以避開相互干擾。如我教學了“質(zhì)數(shù)”與“互質(zhì)數(shù)”這兩個概念后，就讓學生比較“質(zhì)數(shù)”與“互質(zhì)數(shù)”的區(qū)分。先出現(xiàn)兩組數(shù)：5；5和8，再讓學生視察、比較，最終得出：質(zhì)數(shù)是針對一個數(shù)而言，而互質(zhì)數(shù)是針對兩個數(shù)而言。

三、運用概念。

正確、敏捷地運用概念，就是要求學生能夠正確、敏捷地運用概念組成推斷，進行推理、計算、作圖等，能運用概念分析和解決實際問題。理解概念的目的在于運用，運用的途徑有：

1.自舉實例。這是要求學生把已經(jīng)初步獲得的概念簡潔運用于實際，通過實例來說明概念，加深對概念的理解。在學生通過分析、綜合、抽象、概括出概念后，讓他們自舉例證，把概念詳細化。從詳細到抽象又回到詳細，符合小學生的相識規(guī)律，使學生更精確把握概念的內(nèi)涵和外延。例如在學生初步獲得了真分數(shù)、假分數(shù)的概念后，就可以讓學生分別舉一些真分數(shù)和假分數(shù)的實例；知道了圓柱的特征后，讓學生說說日常生活中有哪些物品的形態(tài)是圓柱形的。

2.運用于計算、作圖等。例如，在駕馭分數(shù)的基本性質(zhì)后，就要求學生能嫻熟地進行通分、約分，并說明通分、約分的依據(jù)。學習了小數(shù)的性質(zhì)后，就可以讓學生把小數(shù)按要求進行化簡或改寫；學習了等腰三角形，可設(shè)計一組操作題；畫一個等腰三角形；畫一個頂角60度的等腰三角形；畫一個腰長為2厘米的等腰直角三角形。

3.運用于生活實踐。數(shù)學概念來源于生活，就必定要回到生活實際中去。老師引導學生運用概念去解決數(shù)學問題，是培育學生思維，發(fā)展各種數(shù)學實力的過程。例如在學習圓的面積后，我就設(shè)計了這樣的問題：“我們已經(jīng)學習了圓面積公式，誰能想方法算一算，學校操場上白楊樹樹干的橫截面面積？”

小學數(shù)學單元教學設(shè)計心得體會

一、設(shè)計生活實際、引導學生主動探究。

這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習愛好，使學生對新的學問產(chǎn)生劇烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維實力，培育學生探究問題的習慣和探究問題的實力。

1、在教學中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設(shè)計。注意開發(fā)學生的思維實力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中到處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生相識的特點，形成開放式的教學模式，達到預(yù)先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授學問與培育實力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培育；合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注意激發(fā)學生學習的主動性推動學生活動意識。

3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培育學生思維實力，使學生主動主動找尋問題，主動獲得新的學問。

4、利用合理地提問與探討發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學生語言表達實力。達成獨立、主動地學習、主動協(xié)作老師共同達成目標。

5、整個課堂老師應(yīng)始終保持著師生同等關(guān)系，不斷激勵與贊許學生，形成互動。

二、設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參與實踐獲得新學問。

1、充分挖掘教材，利用學生已有的學問閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學問與培育實力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的才智實力，主動調(diào)動學生主動、主動地探究問題，培育學生自主學習的習慣。

3、在傳授學問的同時應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲得學問。

4、教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)建學習的規(guī)律使學生運用已有的學問閱歷進行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，以情引趣，激活思維。

老師的教學具好玩味地、合理地提出的問題同樣引起學生主動探究，產(chǎn)生求知欲望。而補充學問的引導更能使學生發(fā)散思維，更好地培育學生的思維實力。

1、視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的詳細思維到抽象思維的相識規(guī)律。

2、重視學生非智力因素的培育，激發(fā)學生的學習愛好，大大推動學生主動思索，勇于探究的精神。

3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮老師的主導作用與學生的主體性相結(jié)合。

4、給學生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學生的思維實力。

5、樹立同等的師生關(guān)系，好玩味地激發(fā)學生的學習愛好。

6、設(shè)疑問題具有嚴謹性與可接受性相結(jié)合，使學生在探究新學問輕松地獲得學問。

7、重視學生已有的學問閱歷，遵循從簡潔到困難的相識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學生實際，為探究、相識新學問的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

老師的教學設(shè)計準線不同對學生的智力與非智力因素有著干脆的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣，取決于一個老師教學中充當怎么樣角色。俗話說：愛好是最好的老師。對教化者來說，應(yīng)“以人為本”，而不是以學問為本。老師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設(shè)計教學，這樣才能激發(fā)學生的學習興起，才能觸動學生的學習動機，才能使學生學會自主學習的好習慣。

10月17和18日，我參與了在xx舉辦的國基教化大講堂《數(shù)的相識》教學操作指南研討會。2天時間由各地優(yōu)秀數(shù)學老師：xxx幾位大師展示高水平數(shù)學課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

總體感覺，老師們共同的優(yōu)點就是：聲音有親和力，甜蜜，語言精煉，老師無論是教學反思，還是回答當場提出的問題，大多都能很淡定、很全面的賜予說明，有條不紊。對課標吃得透，具有很高的數(shù)學素養(yǎng)。這都是很值得我學習的。

一、教學收獲。

1、課件制作精致，動態(tài)的較多，更形象、直觀的看出是平移還是旋轉(zhuǎn)。激勵孩子，只要你好好學習，你也可以完成這種任務(wù)，引起學生對探討數(shù)學的學習的一種責任感。

2、張xx老師的《百分數(shù)的相識》這節(jié)課：整節(jié)課氣氛比較活躍，老師心情高漲，說話幽默，能感染學生，她特殊享受教的過程，投入，和孩子們?nèi)跒橐惑w，讓學生很放松，孩子們得到了充分的展示。

3、楊xx老師《生活中的負數(shù)》提倡的課前預(yù)習、師生互動、自主性學習、講了如何處理課堂生成與課程目標的關(guān)系〈每一環(huán)設(shè)計目的性要強，充分理解教材、預(yù)設(shè)要充分、你要放得開、收得攏〉。

4、許xx《相識分數(shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分數(shù)實質(zhì)奇妙的建立起整數(shù)、分數(shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機的串聯(lián)起來，打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的一節(jié)課，拋開了一般教學對分數(shù)的淺層的相識。從數(shù)，起源于數(shù)。動身，有落腳到分數(shù)也是用來數(shù)的。

5、吳xx老師《分數(shù)的初步相識》，為了達成數(shù)的概念的建立，理解數(shù)的意義，整個過程，她不惜時間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說一說，幫助學生出不見分數(shù)的概念，初步理解分數(shù)的意義，整節(jié)課，學生的學習室歡樂的，接納新知是不知不覺的，概念的建立是學生獨立操作獲得的，概念意義的裂解是學生自己悟出來的。是幫助學生有形象到抽象架起橋梁的工程師。

二、自我反思。

聽了兩天的課，的確收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱忱喚起學生的求知欲。作為一名老師我們要學會反思，學人之長，補已之短；在反思時要上升到理論高度，用理論來指導實踐，反過來深化理解理論，再指導教學。在教學時要學會質(zhì)疑，在質(zhì)疑中成長，漸漸形成自己獨特的教學風格。

今日一個令人難忘的日子，在短短的一天時間里，我有幸觀摩了小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課的展評活動，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新思索，真可謂：課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的廣袤舞臺，令各家可一展風采。同時也是相互學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家溝通我個人聽課的一點膚淺的看法。

1、上課的老師都能依據(jù)小學生的特點為學習創(chuàng)設(shè)充溢趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習愛好。最大限度地利用小學生新奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新穎 、好玩的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)建學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！?/p>

老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們主動思索，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使學生的認知情感由潛藏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動狀態(tài)，由自發(fā)的新奇心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導思，讓學生滿懷熱忱地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示學問的新沖突，讓學生用數(shù)學思想去思索問題，解決問題。最終得出認知的理念。

2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“老師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主子，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生激勵性的語言特別值得我學習。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從學生的生活實際動身，為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

3、各課都展示了新的理念。在肯定程度上幫助學生在自主探究和合作溝通的過程中，真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷，進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維實力，情感看法與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。讓學生學有價值的數(shù)學，使數(shù)學更貼近生活，才能使學生學得主動，因為數(shù)學來源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學問題生活化，因為生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂，我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生相識到生活中到處有數(shù)學，數(shù)學中也到處有生活的道理。

加強數(shù)學教學的實踐性，給數(shù)學找到生活的原型，讓學生體驗到“學數(shù)學”不是在“記數(shù)學，背數(shù)學，練數(shù)學，考數(shù)學”而是在“做數(shù)學”。在教學中應(yīng)以學生為主體，老師為主導，老師在“導