小學(xué)數(shù)學(xué)演課心得體會及收獲總結(jié)（21篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)演課心得體會及收獲總結(jié)（優(yōu)質(zhì)21篇）通過總結(jié)心得體會，我們可以更好地發(fā)覺自己的優(yōu)點和不足，找到進(jìn)一步改進(jìn)的方向。接下來，我們將共享一些優(yōu)秀的心得體會范文，讓大家在閱讀中吸取閱歷和靈感。

小學(xué)數(shù)學(xué)演課心得體會

近日，我參與了一場小學(xué)數(shù)學(xué)演課活動，這是一次難得的機會讓我深化了解了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路和方法。通過視察、傾聽和思索，我對小學(xué)數(shù)學(xué)演課有了更深刻的相識，并從中吸取了很多珍貴的閱歷和教訓(xùn)。

第一段：探究學(xué)生的思維方式。

在觀看數(shù)學(xué)演課的過程中，我深刻了解到數(shù)學(xué)是一門須要動手實踐和思維活動的學(xué)科。老師在演課中注意引導(dǎo)學(xué)生動手探究，并供應(yīng)適當(dāng)?shù)膯栴}和場景，幫助學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)和規(guī)律。在與學(xué)生互動的過程中，我發(fā)覺學(xué)生們的思維方式多種多樣，有的喜愛通過詳細(xì)的實物進(jìn)行思索，有的習(xí)慣通過圖形和符號進(jìn)行表達(dá)。這個發(fā)覺讓我相識到，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)充分敬重學(xué)生的思索方式，為他們供應(yīng)多元化的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好和潛能。

其次段：提倡合作學(xué)習(xí)的重要性。

在演課中，老師強調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性，通過小組合作的方式完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的模式能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和團隊意識，相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)。我深刻理解到，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅側(cè)重于學(xué)問的傳授與技能的訓(xùn)練，更要培育學(xué)生的合作實力和溝通實力。只有學(xué)會與他人合作和協(xié)商，學(xué)生才能更好地解決數(shù)學(xué)問題，克服困難，并形成主動的學(xué)習(xí)看法。

第三段：培育數(shù)學(xué)思維的方法和策略。

觀看數(shù)學(xué)演課，我不僅學(xué)到了許多數(shù)學(xué)學(xué)問，還了解了培育數(shù)學(xué)思維的重要方法和策略。老師在課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生主動思索、發(fā)散思維和解決問題的實力。他們通過提問、讓學(xué)生小組探討等方式，激發(fā)了學(xué)生們的思維活動，讓他們從被動接受變?yōu)橹鲃拥靥骄颗c思索。這讓我相識到在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意培育學(xué)生的計算實力以及邏輯推理和問題解決實力，讓他們成為有獨立思索和創(chuàng)新思維的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。

第四段：重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)是理論性與應(yīng)用性相結(jié)合的學(xué)科，在演課中，老師強調(diào)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，力求讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。老師將一些抽象的數(shù)學(xué)概念與實際情境相結(jié)合，通過舉例和實物驗證，讓學(xué)生更好地理解和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問。這讓我相識到，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在紙上談兵，而是要透過詳細(xì)實例和問題的引導(dǎo)，將數(shù)學(xué)和生活融合起來，讓學(xué)生在實際中感受到數(shù)學(xué)的魅力和好用性。

第五段：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

通過觀摩數(shù)學(xué)演課，我相識到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是學(xué)問的灌輸。老師們將數(shù)學(xué)教學(xué)與美育和身心健康教化相結(jié)合，旨在培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)。他們激勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點、發(fā)揮想象力和創(chuàng)建力。這給我留下了深刻印象，讓我相識到一個教化者的責(zé)任不僅僅是傳授學(xué)問，更要關(guān)注學(xué)生的品行培育和人格塑造。

總結(jié)：

通過參加數(shù)學(xué)演課活動，我受益匪淺。我深刻了解到數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路與方法，更懂得數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)和重要性。作為一名教化工作者，我將倍加珍惜這次學(xué)習(xí)機會，不斷提升自身的教學(xué)水平和實力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意學(xué)生的思維發(fā)展、合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的培育，使學(xué)生可以在實際生活中主動運用數(shù)學(xué)學(xué)問，實現(xiàn)全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會收獲

《基礎(chǔ)教化課程改革綱要》提出要構(gòu)建嶄新的學(xué)習(xí)方式，要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有特性地學(xué)習(xí)?！币赃@一精神為指導(dǎo)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，在課堂教學(xué)中，我們要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的主體意識，培育其主體實力，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)建一種自由和民主的氛圍，盡可能地增加學(xué)生呈現(xiàn)思想和方法的時間、空間。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度地釋放出來，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點膚淺的體會。

愛因斯坦說過：愛好是最好的老師。激發(fā)學(xué)習(xí)愛好是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，喚起學(xué)習(xí)愛好，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件，它促使學(xué)生去追求學(xué)問的奇妙，使學(xué)生在良好的動機驅(qū)使下聚精會神主動思索，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。在教學(xué)中，老師如能留意一些細(xì)微環(huán)節(jié)，悉心捕獲學(xué)生的每一閃光點，賜予剛好表揚與激勵，一個確定的動作，一個慈愛的眼神，一個滿足的笑容，一朵象征性的小紅花，同樣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生愛好，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去。布盧姆也曾指出：情感并不肯定伴隨相識效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它須要教化者特地的評價和培育。這就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好要靠老師來培育。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培育學(xué)生愛好，可以從以下幾方面入手：

1、要創(chuàng)建和諧、憐憫的課堂氣氛。老師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理牲，創(chuàng)設(shè)求知情趣，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。如在導(dǎo)入新課中以設(shè)疑提問、創(chuàng)設(shè)情境或好玩的故事、嬉戲等，在練習(xí)中競賽、思辨、推斷、展疑等形式來激發(fā)學(xué)生的愛好、求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建潛能。

2、講究課堂教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也同樣是一門藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的特別藝術(shù)。老師要擅長將數(shù)學(xué)教學(xué)中的教化性和科學(xué)性，用藝術(shù)化的形式“傳”諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，使學(xué)生主動、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、面對全體學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，加強師生的情感溝通。老師要處理好“面對全體”與“因材施教”的關(guān)系。老師要給每一位學(xué)生勝利的機會，尤其更應(yīng)“偏愛”學(xué)困生。激勵、激勵正是教學(xué)藝術(shù)的真諦。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，老師要采納激勵性的評價。學(xué)生得到老師的激勵，參加學(xué)習(xí)的主動性提高，會更進(jìn)一步地去發(fā)覺問題、思索、解決問題，從而形成良好的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生的自尊心得到很好的愛護，自信念在良好的氛圍中得到不斷培育。老師要幫助學(xué)困生克服，使他們有信念學(xué)好，提高克服困難的志氣。要了解學(xué)生的心情表現(xiàn)，剛好地用手勢、眼神、語言等手段溝通情感，留意“捕獲”學(xué)困生在回答問題中的“合理因素”，發(fā)覺他們思維的“閃光點”，有安排地設(shè)置一些學(xué)困生能夠回答的問題，維護他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱忱。

蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)覺者、探討者、探究者。在兒童的精神世界中，這種需求特殊劇烈。他們期望自己獲得令人驚喜的勝利，感覺到自己才智的力氣，體驗到創(chuàng)建的歡樂。我常對學(xué)生說：要勇于大膽地用不同尋常的眼光看問題，擅長在別人看不到問題的地方發(fā)覺問題，并且能提出不同一般的獨到見解，一句話要說別人沒說過的話，想別人沒想過的問題，這就是創(chuàng)新精神。

面對新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)當(dāng)改革以往那種讓學(xué)生跟在后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主子。老師要擺正自己的位置，把自身角色定位學(xué)生的合作者、激勵者、引導(dǎo)者。要摒棄將現(xiàn)成學(xué)問、結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法，充分考慮到學(xué)生主動發(fā)展的須要，設(shè)計彈性化的、有肯定間域和思維度的課堂問題，讓學(xué)生自主感悟、比較、體驗，老師只是“向?qū)А?、“路?biāo)”，只起“引路”、“架橋”的作用，只為學(xué)生在自學(xué)、探討、答疑中當(dāng)“顧問”和“參謀”，使學(xué)生的思維空間得到最大拓展。

動手操作是一種特別的認(rèn)知活動。兒童心理學(xué)表明：動手實踐、操作參加，符合兒童好動的年齡特征，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的才智在他的手指尖上。”當(dāng)學(xué)生動手訓(xùn)練時，能使大腦皮質(zhì)的很大區(qū)域得到訓(xùn)練，從而對學(xué)生的智力發(fā)展起促進(jìn)作用。教學(xué)中老師要讓學(xué)生有足夠的時間和空間去實踐，在實踐中思索、探究，進(jìn)而促進(jìn)思維的創(chuàng)新與發(fā)展。例如：教學(xué)除法的意義時，先讓學(xué)生通過擺學(xué)具理解：“平均分”的含義，在自然的過渡到除法的意義，使學(xué)生對除法倍感熟識和親切。教學(xué)統(tǒng)計時，讓學(xué)生利用課余時間調(diào)查日用品的、學(xué)習(xí)用品的價格，統(tǒng)計家庭成員的年齡、收入狀況等，并制成統(tǒng)計圖加以分析得出結(jié)論。許多同學(xué)感受到：父母的收入不高，學(xué)習(xí)用品和生活用品的花銷大，我要珍惜父母的勞動，不亂花錢，不奢侈。這樣，既熬煉了實力，又受到了教化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強的針對性。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨立探究基礎(chǔ)上，彼此互通獨立見解，展示特性思維方法與過程，在溝通中反思，使自己的見解更加豐富和全面，也能讓學(xué)習(xí)較差的同學(xué)得到幫助。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實踐實力的養(yǎng)成。因此課堂教學(xué)中應(yīng)變“靜態(tài)的集體背景”為“動態(tài)的集體力氣”，老師可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格等因素，把全班分為若干個學(xué)習(xí)小組，并有安排地向小組提出肯定的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)各小組自主學(xué)習(xí)，當(dāng)問題有沖突時，各小組成員共同探討、探討、溝通，學(xué)習(xí)信息得到剛好多向的反饋，同時在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中也體現(xiàn)了一種相互謙讓、共同進(jìn)步的集體主義精神。蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童的思維發(fā)展都有其獨特的道路，每一個兒童的聰慧和才智各有其特點。沒有任何一個正常的兒童毫無實力、毫無天賦?！痹趯W(xué)生探究過程中，我們要非常注意提倡學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)建性，激勵學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)問閱歷，用自己的思維方式，自己開放地去探究、發(fā)覺、創(chuàng)建，并對學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成果賜予充分的承認(rèn)與確定。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，我們首先要了解學(xué)生，有的放矢，我們要用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)問形成過程中駕馭其規(guī)律、方法，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會總結(jié)精選

??新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培育學(xué)生的合作意識、合作實力起著重要的作用。

??例如，在教學(xué)“分類”其次課時，“按不同標(biāo)準(zhǔn)來分”時，老師可讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí)，每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內(nèi)先視察，再探討，最終動手把自己認(rèn)為一樣的分在一起。分完后，老師請每一組派一個代表給大家匯報：你們組是怎樣分的？按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？經(jīng)過探討溝通，學(xué)生們會想出十幾種不同的方法。如：

??1.按鉛筆的顏色分；

??2.按鉛筆的長短分；

??3.按鉛筆中有沒有橡皮頭分；

??4.按鉛筆有沒有削過分；

??5.按筆桿上有棱和沒棱分；

??6.按筆桿上的花紋來分……。

??這樣教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補作用，又培育了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生的思路得以開拓，視察實力、操作實力和思維實力得到熬煉。

??總之，新教材為我們教學(xué)改革供應(yīng)了極為便利而豐富的資源，它系統(tǒng)有效地培育和開發(fā)了學(xué)生的智力，給學(xué)生創(chuàng)建實力的培育供應(yīng)了場地，也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)溝通供應(yīng)了條件。

小學(xué)數(shù)學(xué)實習(xí)老師心得體會總結(jié)

在小學(xué)擔(dān)當(dāng)數(shù)學(xué)實習(xí)老師期間，本次課程改革的顯著特征，主動培育學(xué)生主動參加，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作溝通的實力，變更學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式，在此共享。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有安排地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的實力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡潔的問題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有依據(jù)地思索問題，同時留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲得新的學(xué)問。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是變更這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得特別適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生對新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維實力，培育學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探究問題的實力。

1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注意開發(fā)學(xué)生的思維實力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生相識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培育實力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性推動學(xué)生活動意識。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培育學(xué)生思維實力，使學(xué)生主動主動找尋問題，主動獲得新的學(xué)問。

4、利用合理地提問與探討發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學(xué)生語言表達(dá)實力。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、主動協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個課堂老師應(yīng)始終保持著師生同等關(guān)系，不斷激勵與贊許學(xué)生，形成互動。

二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參與實踐獲得新學(xué)問。

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)問與培育實力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的才智實力，主動調(diào)動學(xué)生主動、主動地探究問題，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授學(xué)問的同時應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲得學(xué)問。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地汲取了新的教學(xué)理念。體驗了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感受。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生須要在自主探究中體驗“再創(chuàng)建”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”，在合作溝通中體驗“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，是專心去感悟的過程，在體驗中思索、創(chuàng)建，有利于培育創(chuàng)新精神和實踐實力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動汲取、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，老師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以主動的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和閱歷，嘗試解決新問題、理解新學(xué)問的有意義的過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參加特定的數(shù)學(xué)活動，在詳細(xì)情境中初步相識對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的干脆閱歷的活動。讓學(xué)生親歷閱歷，不但有助于通過多種活動探究和獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步駕馭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。老師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)建性地教，讓學(xué)生經(jīng)驗學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受勝利的喜悅，增加信念，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

一、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)變更了學(xué)問的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，老師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，信任學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些示意、干預(yù)，正如“教學(xué)不須要精雕細(xì)刻，學(xué)生不須要細(xì)心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己探討、發(fā)覺，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)學(xué)問。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，主動培育學(xué)生主動參加，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作溝通的實力，變更學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式。

二、從新課標(biāo)看“學(xué)生”

在學(xué)習(xí)和嘗試運用新教材的過程中，我更加感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的，不行低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中，學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時分秒的相識”之前，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思索或詢問家長，已經(jīng)仔細(xì)地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生干脆解答有困難，若讓學(xué)生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，信任大部分學(xué)生都能輕松解決問題，而且駕馭堅固。

總之，體驗學(xué)習(xí)須要引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思索，熬煉思維，在思索中創(chuàng)建，培育、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐實力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以削減學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱忱高漲，充溢朝氣和活力;讓學(xué)生體驗勝利，會激起劇烈的求知欲望。同時，老師應(yīng)當(dāng)深化到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)學(xué)問獲得的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同共享獲得學(xué)問的歡樂，與孩子們共同“體驗學(xué)習(xí)”。

我仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教化。

教學(xué)工作安排。

轉(zhuǎn)變思想主動探究改革教學(xué)在接著推動我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來轉(zhuǎn)變思想主動探究改革教學(xué)收到很好的效果。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷。

從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠閱歷教學(xué)事實上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡潔重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和肯定的練習(xí)使之自動化。它使老師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為閱歷型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)悟的含義相同，而事實上這樣往往是不精確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復(fù)習(xí)課的時候總有一個將學(xué)問做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由老師給出答案，例如用語言或圖表排列出所學(xué)學(xué)問。潛意識里認(rèn)為學(xué)生是無法給出令人滿足的學(xué)問網(wǎng)的，事實并非如此，在教學(xué)試驗中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括：

表格式——條理性很強。思路清楚，概括實力強，有較強的周詳思維實力，內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說明，主要運算法則，各種問題的解題方法、留意事項及例題。趣味式——詳細(xì)、形象而且生動、好玩表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維實力。

匯報式——內(nèi)容豐富、過程詳盡。表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內(nèi)容，自我收獲學(xué)習(xí)過程中的感想、困惑和對老師的感謝之情。

體會式——感受真實、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠道出對學(xué)習(xí)對象的真實感受。如數(shù)學(xué)很好玩它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實際問題，又能使人變得聰慧。

可見，單純憑多年積累起來的教學(xué)閱歷也不能夠精確的把握我們正面臨的家學(xué)對象。學(xué)生發(fā)生了很大的改變，學(xué)問背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義、不同的文化氛圍都帶來了影響。

二、理智型的教學(xué)須要反思。

理智型教學(xué)的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問作為教學(xué)活動的基本動身點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面綻開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思索。

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去做，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的相識和感受。老師不能把他們看著空的容器，根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣經(jīng)常會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的學(xué)問水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

三、老師對教學(xué)反思要留意的四個視角。

1.自我經(jīng)驗：在教學(xué)中，我們經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，驚慌、苦痛和快樂的經(jīng)驗對我們今日的學(xué)生仍有肯定的啟迪。

當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗還不夠給自己供應(yīng)更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探究性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

2.學(xué)生角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。

在新課程試驗中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫出。

調(diào)查報告。

在講習(xí)題時，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精致奇異的解法時，特殊是一些奇思妙解時，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于逆境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓學(xué)生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的實力只有在逆境中才能得到最好的熬煉。常常去問問學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。

3.與同事溝通。

同事之間長期相處，彼此之間形成了可以探討教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于綻開有意義的探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會收獲

隨著課程改革的逐步深化，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著改變；以培育學(xué)生“學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。我們校跟隨新課改步伐實行了歡樂教學(xué)法，在詳細(xì)的教學(xué)實踐中，也出現(xiàn)了很多值得我們反思的東西。與此同時，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。全部的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹旅嫖揖秃啙嵉恼勔幌陆虒W(xué)中的收獲與困惑。

課改中，我們努力探究，大膽實踐，仔細(xì)思索，把課程實施落到了實處，收到了明顯的成效。

（一）我們的素養(yǎng)得到整體提高。

老師是課程實施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。課改推動和促進(jìn)了我們的成長。在課改實施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長。

傳統(tǒng)意義上的老師只是一個技術(shù)人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設(shè)計好的方案去達(dá)到他人設(shè)計好的目標(biāo)。在教學(xué)活動中，老師更多地是一個被動的執(zhí)行者，而很少成為主動的設(shè)計者和實踐者，更難成為自覺的教學(xué)問題的探討者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學(xué)老師走上了一條“問題-設(shè)計-行動-反思”的旅程。一個個的問題和需求，激發(fā)老師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參加意識。書寫教學(xué)反思有力地促進(jìn)老師對自己的教學(xué)行為不斷反思，不斷改進(jìn)教學(xué)行為和方法。我校常常組織課改展示課，我主動去向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，取長補短。我們自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思索漸漸增多，并能創(chuàng)建性地運用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實施促進(jìn)了老師的成長，為老師特性化教學(xué)供應(yīng)發(fā)展的空間，提高了老師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為探討者，設(shè)計者。

（二）課堂教學(xué)發(fā)生可喜改變。

課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學(xué)生在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開心，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：

（1）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著非常重要的作用，我們在教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)同等和諧、合作溝通，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中老師首先做到的是：必需敬重每一個孩子的心理感受，確定他們的一切努力，愛護和激勵他們?nèi)康膰L試和創(chuàng)建欲望。尤其是對待學(xué)困生，老師不僅要付出愛心和關(guān)切，更多的是耐性，細(xì)心，為每個學(xué)生供應(yīng)良好教學(xué)的機會和保證。采納小組合作溝通的教學(xué)形式，學(xué)生間相互激勵，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動性和有效性。并擅長采納競爭策略，營造一種催人奮進(jìn)的情景，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激勵學(xué)生去探究，去創(chuàng)建。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境。我們從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實動身，以圖畫情景呈現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生供應(yīng)充分動手操作，自主探究和合作溝通的機會，讓學(xué)生主動探討充溢數(shù)學(xué)的實踐問題。教學(xué)中，創(chuàng)建性地運用教材，創(chuàng)設(shè)充溢趣味的問題情景，如把教材中的問題編成小故事，用小動物來作主子翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，力求讓學(xué)生相識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并在運用學(xué)問解決實際問題的過程中，相識到數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的魅力。

（3）實施五大開放?！伴_放”就是把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過視察、操作，獨立思索及群體探討，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，真正讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。開放學(xué)生的眼睛，供應(yīng)視察機會。讓學(xué)生用一雙才智的眼睛去找尋身邊的數(shù)學(xué)學(xué)問；開放學(xué)生的嘴巴，供應(yīng)表達(dá)的機會，將數(shù)學(xué)學(xué)問寓于童話故事、好玩的嬉戲中，讓學(xué)生在熟識寵愛的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說出自己的感受和想法；開放學(xué)生的頭腦，供應(yīng)思索的機會。在解決問題中，留給學(xué)生思索的空間，經(jīng)過學(xué)生自身主動地思索，探究發(fā)覺數(shù)學(xué)結(jié)論，體會數(shù)學(xué)的魅力和活力；開放學(xué)生的雙手，供應(yīng)操作的機會。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉思維的起點，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實踐活動，相識長方形、正方形；開放學(xué)生的空間，供應(yīng)表現(xiàn)的機會。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

課改中的數(shù)學(xué)老師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的改變，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。

1、學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、愛好深厚。重視創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精致教具和學(xué)具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學(xué)得開心、投入，使得學(xué)生在獲得主動向上，活潑歡樂的情感體驗的同時，獲得數(shù)學(xué)的學(xué)問技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以呈現(xiàn)和培育，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是歡樂、好玩的。

2、學(xué)生擅長提出問題，解決問題。培育學(xué)生解決問題的實力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材供應(yīng)了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。好玩、來源于現(xiàn)實，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，常常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷老師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補充2點”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂常常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場，學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思索價值的問題，敏捷的解題方法，結(jié)合實際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻袢蘸⒆拥膶嵙蜐撡|(zhì)所折服。

3、學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。“新教材中編入了很多親密聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”的各個領(lǐng)域里所設(shè)計的情景，都是常常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校內(nèi)里、大街上找尋所學(xué)的數(shù)學(xué)。如“說說你身邊的圖形是什么形態(tài)”等問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在充溢數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實世界中。

4、學(xué)生學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得勝利體驗。課改中，我們遵循著這樣一個原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師肯定不講，學(xué)生能通過小組探討解決的問題，肯定讓學(xué)生去探討，這樣使學(xué)生對學(xué)問的學(xué)習(xí)變被動接受為主動探究，進(jìn)而逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲得信息的多向溝通，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)供應(yīng)最大限度的時間和空間，培育學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力。很多學(xué)生在與同伴的溝通活動中逐步學(xué)會如何有效地表達(dá)自己的觀點，仔細(xì)地傾聽他人的看法，概括汲取同伴閱歷，從而形成團結(jié)合作，相互敬重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競爭機制，實行小組競賽的形式，激勵小組內(nèi)成員的合作協(xié)作。強調(diào)集體榮譽，把合作與競爭統(tǒng)一起來，并盡可能賜予激勵性評價，使每個學(xué)生都能獲得勝利的體驗。

1、新教材注意解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生學(xué)問駕馭不扎實的沖突。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。老師在教學(xué)實際中發(fā)覺，思維實力強的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能駕馭多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有駕馭。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、新教材重視培育學(xué)生的估算實力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，簡單錯，計算實力較薄弱的問題不行忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如其次冊“估一估，量一量”中的m、cm對學(xué)生很抽象，要求過高。如元、角、分的相識、二十四時計時法等內(nèi)容，對于學(xué)生是難點，課時又少難駕馭。

5、課堂活動與缺少教、學(xué)具的問題。

在我們學(xué)校有計算機，但每個班級都用計算機來上數(shù)學(xué)課還有一段時間。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，有許多學(xué)習(xí)內(nèi)容須要學(xué)生動手去實踐、操作，也就特殊須要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)很不便利。

6、我校的新教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問題。

在新教學(xué)模式的指引下，全校從一年級到六年級，不管是語文還是數(shù)學(xué)，全都一個模式，這就產(chǎn)生了許多問題，如低年級學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適模式等。有模式可循當(dāng)然好，但怎么按模式上課還值得商榷。

以上是我個人對新課改的一些體會，課程改革正在全國各地全面鋪開，我將更加努力地投入到課改活動中去。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會與總結(jié)

10月28日到30日，本人有幸到重慶市傾聽由重慶市組織的“中南、華北、西南十省區(qū)市第七屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩溝通會”。在短短的2天時間里，觀摩了十個省區(qū)市的11節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。老師們講的是各具特色，風(fēng)格不一，且都充分體現(xiàn)了“創(chuàng)新、自主、探究”的教學(xué)思想。無論是在學(xué)問點的講解，語言的組織，教學(xué)設(shè)計的新奇，還是在啟發(fā)學(xué)生的探究性思索上，都給我一種全新的感覺。

通過參賽選手精彩的表演和專家精彩的答疑和互動給我流下了深刻的印象，使我感受頗豐，受益匪淺，還有很多地方在我們的平常教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習(xí)。在此想和同行一起溝通。下面就這幾天的聽課談一談自己的點滴體會吧。

體會之一：新課導(dǎo)入各有千秋。

課前老師同學(xué)生溝通，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱忱，亢奮的斗志投入到新學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。因為俗話說：“好的開頭，是勝利的一半?！焙玫拈_場白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅實的基礎(chǔ)。盡管老師們開場白各不相同，但都異彩紛呈，有的老師利用魔術(shù)引入，有的老師以競賽引入，還有的老師以觀賞美引入。他們目的都是以緩解學(xué)生的驚慌感，為學(xué)生在課堂上正常地思索問題，解決問題搭好橋、鋪好路。

體會之二：注意學(xué)生參加，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

老師們的課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)?！钡睦砟?，真正體現(xiàn)出我們老師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實的溝通，不再是單純的老師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體，因為每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題。在教學(xué)過程中，遇到一些簡潔的問題，老師們就讓學(xué)生自己通過動手、動口、動腦去解決，為學(xué)生供應(yīng)了自由發(fā)揮，讓每個學(xué)生都有參加思索和發(fā)表看法的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每位老師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

體會之三：嘉獎、激勵，提高學(xué)生的課堂參加性。

老師們借助一些小的`禮物或者口頭嘉獎，對學(xué)生的成果剛好進(jìn)行激勵，主動地評價。讓學(xué)生體驗勝利，增加自信念。如：王吉慧老師上《乘法的初步相識》這節(jié)課，她很擅長表揚學(xué)生，很細(xì)心，很會捕獲學(xué)生亮點進(jìn)行表揚、激勵學(xué)生。在教學(xué)過程中，老師們的語言精練、豐富，對學(xué)生激勵性的語言、富有親和力的語言以及學(xué)習(xí)過程中的多種評價方式都特別值得我學(xué)習(xí)。

體會之四：合理的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)問易于理解。

“創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛好，還可以陶冶學(xué)生的情感，形成富有情感的行為，并以其自身的行為來感染四周學(xué)生的情感與行為，有利于師生情感互動的運行。也就是說，要把數(shù)學(xué)學(xué)問放置到肯定的情境之中，讓他貼近學(xué)生的生活，越是離學(xué)生近的就越能引起學(xué)生的共鳴。嘗試著用數(shù)學(xué)的方法來解決，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的學(xué)問和方法，應(yīng)用到生活實踐中，使學(xué)生能體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)的愿望，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。如：學(xué)習(xí)《7的乘法口訣》時，歐陽競老師利用了貼進(jìn)學(xué)生實際生活的素材來幫助學(xué)生背7的乘法口訣。即俗話說：“不管三七二十一”、孫悟空“七七四十九變”和日歷表。又如：王智萍老師用學(xué)生常常見到的天氣預(yù)報主持人播報天氣是所站的“位置”來說明“黃金比”的美。通過這一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再感到生疏，不再枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。

體會之五：專家精彩的答疑和互動，讓我澄清了一些誤區(qū)。

板書呈現(xiàn)時機及內(nèi)容；重視課堂多元評價剛好診斷學(xué)生表現(xiàn)，剛好調(diào)整矯正；學(xué)生活動表現(xiàn)應(yīng)是主動而富有特性，尤其是學(xué)生的思維活動應(yīng)是深刻而充分；復(fù)習(xí)課中實踐的重要性；采納問題導(dǎo)學(xué)形式，層層設(shè)計問題組、步步深化，從而勾畫出學(xué)問體系，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，開動思維、應(yīng)用學(xué)問、分析推理、整合創(chuàng)建、得出結(jié)論。而這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從學(xué)生的生活實際動身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

通過這次觀摩活動，讓我看到了許多簇新事物，對我今后的教學(xué)起到了很好的督促作用。感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)機會，讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法，我將積累這次學(xué)習(xí)活動的閱歷，將它們應(yīng)用于以后自己的教學(xué)過程中去，努力使自己的教學(xué)更上一層。

小學(xué)數(shù)學(xué)演課心得體會

在我參與的小學(xué)數(shù)學(xué)演課中，我深深地感受到了課堂的活力和學(xué)生的熱忱。這是一個與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的方式，通過豐富多樣的教學(xué)方法和互動性強的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。本文將從教學(xué)設(shè)計、學(xué)生表現(xiàn)、激發(fā)愛好、互動性和思維培育等幾個方面講解并描述我在小學(xué)數(shù)學(xué)演課中的心得體會。

首先，好的教學(xué)設(shè)計是勝利演課的關(guān)鍵。在每節(jié)課之前，我都會細(xì)心打算教案，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點，設(shè)計合適的教學(xué)活動和教學(xué)方法，確保課堂的連貫性和學(xué)生的參加度。例如，在教授加法時，我設(shè)計了一道拼圖嬉戲來讓學(xué)生通過拼圖的方式理解加法的原理。通過這種設(shè)計，學(xué)生既能感受到加法的樂趣，又能在嬉戲中理解和運用加法的概念，加深對學(xué)問點的理解。

其次，學(xué)生在演課中的表現(xiàn)非常精彩。他們主動參加課堂活動，樂于與我互動，表達(dá)自己的觀點和理解。在教學(xué)過程中，我激勵學(xué)生提問，引導(dǎo)他們思索和解決問題，讓他們在實踐中理解和運用數(shù)學(xué)學(xué)問。我記得有一次，我設(shè)計了一個數(shù)獨嬉戲。學(xué)生們熱忱高漲，他們爭先恐后地解題，并主動展示自己的解題思路。他們通過嬉戲體驗到了解題的樂趣和勝利的喜悅，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)演課注意激發(fā)學(xué)生的愛好。數(shù)學(xué)是一個抽象而又具有邏輯性的學(xué)科，簡單讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和困惑。而在演課中，我通過豐富多樣的教學(xué)活動和趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛好。例如，在教授幾何圖形時，我用了一些好玩的小故事和嬉戲，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)幾何學(xué)問。通過這樣的激趣教學(xué)，學(xué)生們興趣盎然地參加進(jìn)來，主動發(fā)言和思索，快速駕馭了幾何圖形的分類和性質(zhì)。

再次，互動性是小學(xué)數(shù)學(xué)演課的重要特點。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師通常是學(xué)問的輸入者和主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動接受者。而在演課中，互動性很強，學(xué)生和老師之間形成了良好的互動和合作。例如，在教授乘法口訣表時，我設(shè)計了一個接龍嬉戲，讓學(xué)生依次說出乘法口訣的結(jié)果。學(xué)生們主動參加，相互協(xié)作，快速領(lǐng)悟和駕馭了乘法口訣表。通過這樣的互動體驗，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果明顯提高，他們的數(shù)學(xué)實力和自信念也得到了增加。

最終，演課有助于培育學(xué)生的思維實力。小學(xué)數(shù)學(xué)演課不僅注意學(xué)問的駕馭和運用，還強調(diào)培育學(xué)生的思維實力。在教學(xué)過程中，我運用啟發(fā)式的提問和問題解決法，引導(dǎo)學(xué)生思索和發(fā)散思維，培育他們的創(chuàng)建力和解決問題的實力。例如，在教授解一次方程時，我采納了“正反思維法”，引導(dǎo)學(xué)生從已知結(jié)果逆向思索，找到解題思路。學(xué)生們通過這樣的思維訓(xùn)練，不僅提高了解題的實力，也培育了他們的邏輯思維和抽象思維實力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)演課是一種充溢活力和互動性的教學(xué)方式，通過豐富多樣的教學(xué)活動和激趣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式促使學(xué)生主動參加課堂，表達(dá)自己的理解和觀點，培育了他們的思維實力和解決問題的實力。作為一名小學(xué)老師，我將接著深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，探究更多適合小學(xué)生的教學(xué)方法和活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中開拓數(shù)學(xué)的寬闊天地。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會收獲

本學(xué)期，我校的課改走在了全市的前列，而我主動卷入課改的浪潮。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、改革、實踐，逐步構(gòu)建了“四善”課堂。老師的真正本事，主要不在于講授學(xué)問，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們愛好盎然地參加到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得學(xué)問。新一輪課程改革很重要的一個方面是變更學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、看法、價值觀、實力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的勝利喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜愛數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和愛好始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。近一年來，在課程改革的實施進(jìn)程中，越來越深切的感受到課程改革的推行的確對我們的學(xué)生受益非淺，孩子們的實力得到了培育，對我們的老師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發(fā)展，充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念，但也遇到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談幾點粗淺的體會：

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)變更了學(xué)問的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么老師如何領(lǐng)悟教材的編寫意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新學(xué)問有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和特性化呢？我們在教學(xué)中注意讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將學(xué)問與學(xué)生的生活閱歷和情感體驗聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長，依據(jù)學(xué)問特點的不同，我們在課堂教學(xué)中注意實行不同的教學(xué)方法。例如：四年級上冊第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法第一課時，教材給學(xué)生供應(yīng)的分氣球的情景是學(xué)生一般都經(jīng)驗過的，簡單從中提出數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動生活閱歷解決問題，因此老師要為學(xué)生供應(yīng)合作溝通的機會和寬松的氛圍，激勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，并依據(jù)同學(xué)的看法進(jìn)行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，老師更關(guān)注了學(xué)問過程的呈現(xiàn)，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的探討更多地出現(xiàn)了，沒有干脆告知學(xué)生如何計算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計算方法。這些設(shè)計使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的過程充溢探究和思索，對學(xué)問的應(yīng)用也變得敏捷。

通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思索中學(xué)習(xí)，在嬉戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，主動培育學(xué)生主動參加，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作溝通的實力，變更學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式。加強學(xué)科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注意讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)的方法，培育終身學(xué)習(xí)的愿望和實力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)建了有利的條件。

新課程要求評價注意過程，強調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認(rèn)個人的局限又能表現(xiàn)自己的實力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個情愿做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個別差異，敬重學(xué)生在不同的生活閱歷基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，診斷學(xué)生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進(jìn)與激勵功能。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動的動身點和歸宿。所以在課堂上，我們注意激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，提倡教學(xué)民主，建立同等的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)建有利的條件。

另外，教學(xué)中我們還有不少困惑。

一、新課改對家庭教化的要求更高了。

留守兒童增多，加上家長對新教材不熟識，甚至有的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問，即使過問，頂多關(guān)注分?jǐn)?shù)，根本不懂得什么叫實力，不懂得什么叫“減負(fù)增效”，給教學(xué)帶來了困難。

二、新課改讓我感到課時更緊了。

小班展示或個人展示奢侈了不少的時間，學(xué)生在展示過程中，不能調(diào)控時間，我們還不能打斷孩子的發(fā)言，這樣，或許教學(xué)任務(wù)就完不成，而每周只有五課時，對于優(yōu)生來說，問題不大，尖子將更尖，教材的編排有利于他們發(fā)展思維，拓寬思路，但對差生而言，差生更差，老師有時為了幾個差生通常要費好幾倍的時間，但是還是跟不上趟，而每天課表又都支配的滿滿的，學(xué)生在校時間又嚴(yán)格限制，這樣就成了一對沖突，迫于進(jìn)度的要求，又不得不開新課，這個學(xué)問還未駕馭，下一個學(xué)問又來了，簡直是應(yīng)接無暇，最終就達(dá)到了云里霧里，糊里糊涂的境界，基礎(chǔ)學(xué)問駕馭不牢，更談不上敏捷運用了。

三、新課改對老師課堂調(diào)控實力要求更高了。

強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)把時間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，強調(diào)讓學(xué)生“動”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生分小組活動，合作探究，這熬煉了學(xué)生的合作實力。老師也成為小組探討的一員，參加其中，并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)，同時關(guān)注探討的進(jìn)程，了解各組探討的狀況，做到心中有數(shù)，以便剛好點撥，適時調(diào)控。但問題又來了，目前教學(xué)班人數(shù)多，學(xué)生分組六人一組，一個班要分十組以上，四人一組要分十五組以上，活動中老師照看不全，有些不自覺的學(xué)生就把活動時間變成閑聊時間了，老師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了，難以實現(xiàn)關(guān)注每一個學(xué)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會與總結(jié)

1、這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。

在這一天的時間里，上課的老師都能依據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充溢趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用小學(xué)生新奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新穎 、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)建學(xué)生心求通而未得的心態(tài)，古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。

2、多表揚，少指責(zé)，提高學(xué)習(xí)主動性。

在教學(xué)中，各位老師充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象特別豐富！真聰慧！你的解法特別棒等等！調(diào)動了學(xué)生主動探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗勝利，增加自信念。

3、在做中學(xué)，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力，培育學(xué)生合作意識及數(shù)學(xué)語言表達(dá)實力。

做中學(xué)的基本形式是老師提出問題學(xué)生獨立思索分組探討得出并介紹小組的成果結(jié)論小組相互評定，它與課改的思想觀念是不謀而同的。

4、細(xì)心設(shè)計富有價值的練習(xí)。

作為老師要想方設(shè)法為學(xué)生供應(yīng)能激發(fā)其思維愛好的舞臺，要細(xì)心設(shè)計富有思維價值的練習(xí)，使學(xué)生遨游在廣袤的思維空間，置身于學(xué)問的探究過程中。

總體來看，在這幾位老師的課上，整個課堂老師賜予了學(xué)生剛好的評價，語言恰到好處，使人聽起來舒適自然。這樣的評價有利于學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生體驗過程，享受勝利，沒有給學(xué)生過重的壓力，但都有肯定的質(zhì)量。

對比自己的課堂，感覺自己在課堂教學(xué)方法上過于傳統(tǒng)、拘禁。將問題留給學(xué)生探討，總有一種不放心的感覺，長此以往，學(xué)生已習(xí)慣接受老師的灌輸，成果雖然好了，但學(xué)生自由發(fā)展的空間小了。今后還要加強學(xué)習(xí)，更新觀念，大膽實踐，構(gòu)建一個敏捷開放與生成發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生更廣袤的學(xué)習(xí)空間。

小學(xué)數(shù)學(xué)實習(xí)老師心得體會總結(jié)

20xx年9月27日，由市教化局教研室組織的中學(xué)數(shù)學(xué)基本功大賽評比活動在敖漢旗新惠二中實行，我有幸參與了這次觀摩活動?？吹絽①惖拿恳晃焕蠋煻家宰约旱奶厣忈屩鴶?shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂細(xì)心打算的課，在這里，我親身領(lǐng)會著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的精確把握，體會著他們對學(xué)生的親密關(guān)注。他們在開啟學(xué)生才智大門的同時，也讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思索。

回顧老師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設(shè)計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生沉醉、癡迷，也讓聽課的老師們連聲贊美，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計，還配有畫面美麗的課件教學(xué)。并且參賽老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增加學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又達(dá)到了解決數(shù)學(xué)問題的目的。

我覺得先不論學(xué)生的協(xié)作與否，光從老師身上我們就能感受到數(shù)學(xué)的多樣和精彩。

1、扎實的基本功游刃于課堂，同時老師們具有美麗圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，敏捷的教學(xué)機靈，拉近了學(xué)生和老師的距離，簡單讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動腦、動口、動手、主動主動地參加學(xué)習(xí)。

2、豐富的教學(xué)語言激情于課堂。教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心探討的藝術(shù)，運用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深化人的心靈深處。

3、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生供應(yīng)活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)點拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活閱歷中來。導(dǎo)入的設(shè)計既具好用性又具時效性。再加上老師創(chuàng)建性的將融入此處，用生活中的數(shù)學(xué)，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又鞏固了剛學(xué)過的學(xué)問，而且還為后面的學(xué)問埋下伏筆。

小學(xué)數(shù)學(xué)實習(xí)老師心得體會總結(jié)

一學(xué)期的教學(xué)工作又落下了帷幕。本期我擔(dān)當(dāng)二年級一班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，走了一遍一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，對低段的數(shù)學(xué)教學(xué)有了一點小閱歷。來到卓爾學(xué)校是一種榮幸，能融入小學(xué)數(shù)學(xué)組更是我萬分的榮幸，在這個小家庭里我成長了許多，從最起先不熟識的教學(xué)流程，漸漸的學(xué)會了，因為組里的每一位老師都是很敬業(yè)，精專業(yè)務(wù)素養(yǎng)，對低段教學(xué)能熟識操作流程，這都離不開督導(dǎo)員李老師平常在教學(xué)上的幫助和閱歷傳授，特別感謝李老師!

教研組的每位老師都是毫無保留溝通自己的教學(xué)閱歷，教學(xué)上有困難時提出來，都能得到老師們好的幫助和建議，在平常的教學(xué)中相互探討著教學(xué)上的問題，從這些探討中我也學(xué)到許多東西，感謝你們!讓我順當(dāng)?shù)耐瓿闪吮緦W(xué)期的教學(xué)工作，在教學(xué)過程中有閱歷有教訓(xùn)，為了讓自己在以后的教學(xué)工作有更大的突破，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié)。

1、熟識教材，細(xì)心備好課。

利用暑假的時間學(xué)習(xí)新課標(biāo)，熟識教材，明確教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的重難點。二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，表內(nèi)乘、除法、角的初步相識和測量長度。重點在表內(nèi)乘法和除法，以及表內(nèi)乘法、除法在生活中的實際應(yīng)用。收集各種素材，依據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容和班上學(xué)生實際狀況編寫教案，設(shè)計課件，制作教具，選擇適合班上學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法進(jìn)行組織教學(xué)。低年級的學(xué)問看起都很簡潔，但是要講給7、8歲得孩子聽懂還要會應(yīng)用，這就須要老師平常備課的細(xì)心，把淺顯易懂的學(xué)問通俗化，讓孩子一聽都能接受，所以我在備課時也經(jīng)常借助生活實際來舉例，讓孩子都聽懂，在利用學(xué)問的遷移轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)的學(xué)問點上來。盡努力讓每節(jié)課都有備而來，因為一堂打算充分的課，不僅體現(xiàn)了一位老師對教學(xué)的把握，更能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)到學(xué)問，真正的體現(xiàn)班級口號“歡樂學(xué)習(xí)每一天”。

2、敏捷運用教法，上好課。

二年級的孩子相對于一年級來說各種學(xué)習(xí)習(xí)慣都有了肯定的規(guī)范，在上課的時候留意力也有肯定的進(jìn)步了。針對這一階段孩子的年齡特點，我選擇適合他們的教學(xué)方法進(jìn)行組織教學(xué)。進(jìn)一步規(guī)范課堂常規(guī)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上每節(jié)課時盡量讓自己做到教學(xué)思路清楚，層次分明，由淺入深，重點突出，難點突破，提問精確化，講解清楚化，條理化，讓學(xué)生在課堂的40分鐘上有收獲。利用多媒體課件將空洞的學(xué)問形象化，讓學(xué)生觸手可及，讓學(xué)生實實在在的感知學(xué)問離我們很近，就在我們身邊，這樣對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有愛好了。有時還利用講故事在進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生很喜愛，印象也深刻，學(xué)得輕松歡樂。利用加分的激勵機制，在課堂上調(diào)動學(xué)生的主動性，加強師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心。

留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，讓學(xué)生多動口動手動腦，我始終堅持只要學(xué)生能說就能做的原則，凡是都讓學(xué)生說出自己做題的想法。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實力，在新課的教學(xué)上抓住中等生和優(yōu)生這一部分，讓這一部分的孩子學(xué)吃飽吃好，在差生上先由老師輔導(dǎo)再讓成果好的學(xué)生當(dāng)小老師課外去輔導(dǎo)這部分孩子做作業(yè)，爭取讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

3、合理支配作業(yè)，仔細(xì)批改作業(yè)。

新課學(xué)習(xí)后，合理的支配學(xué)生完成書上相應(yīng)的練習(xí)和資料上的作業(yè)，依據(jù)學(xué)問的重點和難點，針對性的練習(xí)相應(yīng)的題型，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)的學(xué)問。剛好反饋學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改，剛好的評講作業(yè)，學(xué)生訂正好后，讓學(xué)生說出做題的想法，再補充相應(yīng)的作業(yè)給學(xué)生做，再次進(jìn)行練習(xí)鞏固。這樣日積月累學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣。在書上做好錯題記錄，分析錯誤緣由，是教法問題就剛好想方法補救，是學(xué)生學(xué)習(xí)問題就針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。錯題記錄也有助于期末復(fù)習(xí)時進(jìn)行針對性的練習(xí)。

4、做好培優(yōu)輔差工作。

因為每個人的接受實力不一樣，所以在一個班上就有優(yōu)生和差生。除了在課堂上對差生進(jìn)行學(xué)問輔導(dǎo)，更多的是用愛心去感化他們，差生原來就有一種自卑膽怯 老師的心理，所以要從打開他們的心結(jié)起先，讓他喜愛你這個老師，覺得老師是關(guān)切他的，喜愛他。古語說“親其師，信其道?！边@樣他就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好。

本班這學(xué)期轉(zhuǎn)來的新生李仁宗就是一個我轉(zhuǎn)化很勝利的例子，他的入學(xué)成果考了39.5分，開學(xué)初學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，做作業(yè)時不知道格式，字也寫得潦草，別的新生教一遍就知道了而他教了5、6遍還是不知道做題格式，而且抄來的補充作業(yè)都是前言不搭后語的，沒有方法批改。在教了他幾次后，他會寫了，我就起先當(dāng)著全班的面表揚他，他也很興奮!表揚的力氣就是大!從那以后他每次的作業(yè)有一點進(jìn)步都表揚他嘉獎他，上課回答問題也主動了，作業(yè)正確率也高了，字跡書寫也有很大的改觀了。在期末復(fù)習(xí)的檢測中，他每次考試都是在90分這個分?jǐn)?shù)段，班上的同學(xué)看到他的進(jìn)步都為他興奮。每次發(fā)試卷報分?jǐn)?shù)時他們都自發(fā)為考試成果有進(jìn)步的孩子鼓掌，我也會發(fā)一點小獎品對他們進(jìn)行嘉獎。在進(jìn)步生得到了同學(xué)和老師的確定，心里興奮，學(xué)習(xí)的動力就更足了。

5、努力提高自己的'業(yè)務(wù)水平。

李老師常對我們說：“教學(xué)這個東西自己肯鉆才行?！睌?shù)學(xué)組的每一位老師在自己的教學(xué)方面都有著自己的特長，所以在教學(xué)上遇到問題了就請教組上的各位老師，多征求教學(xué)閱歷豐富的尹老師、楊老師、吳老師、潘老師和何老師。在制作課件上，就請教組上制作課件的專家鄧雪梅、申立和周勇，教一年級時要用課件就是找鄧雪梅幫忙做課件，她的速度快三下五除二就把課件做好了，這學(xué)期我也試著自己做不懂就問他們，現(xiàn)在自己也能獨立的制作一個自己上課想要的課件了。主動的打算并努力上好教研課，也仔細(xì)的聽取組上其他老師的教研課，學(xué)習(xí)他們上課的優(yōu)點來促進(jìn)自己的教學(xué)。

6、存在的不足。

在教學(xué)上，上課的時候語速過快，提問的精準(zhǔn)上，在用多一點愛心去關(guān)切每一位差生，讓他們覺得在卓爾學(xué)習(xí)是一件很歡樂的事，從而喜愛卓爾，喜愛上二一班這個集體。經(jīng)過一學(xué)期的努力，期末考試只是一種考驗，也收獲了一些閱歷。在以后的教學(xué)中，還要努力發(fā)揚自己的優(yōu)點，克服自己的不足，讓自己的業(yè)務(wù)實力成熟起來。說得不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指責(zé)指正。

小學(xué)數(shù)學(xué)實習(xí)老師心得體會總結(jié)

我仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教化教學(xué)工作安排，轉(zhuǎn)變思想，主動探究，改革教學(xué)，在接著推動我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，主動探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷。

從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠閱歷教學(xué)事實上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡潔重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和肯定的練習(xí)使之自動化。它使老師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為閱歷型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)悟的含義相同，而事實上這樣往往是不精確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復(fù)習(xí)課的時候總有一個將學(xué)問做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由老師給出答案，例如用語言或圖表排列出所學(xué)學(xué)問。潛意識里認(rèn)為學(xué)生是無法給出令人滿足的學(xué)問網(wǎng)的，事實并非如此，在教學(xué)試驗中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括：

表格式——條理性很強。思路清楚，概括實力強，有較強的周詳思維實力，內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說明，主要運算法則，各種問題的解題方法、留意事項及例題。趣味式——詳細(xì)、形象而且生動、好玩表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維實力。

匯報式——內(nèi)容豐富、過程詳盡。表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內(nèi)容，自我收獲學(xué)習(xí)過程中的感想、困惑和對老師的感謝之情。

體會式——感受真實、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠道出對學(xué)習(xí)對象的真實感受。如數(shù)學(xué)很好玩它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實際問題，又能使人變得聰慧。

可見，單純憑多年積累起來的教學(xué)閱歷也不能夠精確的把握我們正面臨的家學(xué)對象。學(xué)生發(fā)生了很大的改變，學(xué)問背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義、不同的文化氛圍都帶來了影響。

二、理智型的教學(xué)須要反思。

理智型教學(xué)的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問作為教學(xué)活動的基本動身點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面綻開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思索。

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去做，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的相識和感受。老師不能把他們看著空的容器，根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣經(jīng)常會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的學(xué)問水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

三、老師對教學(xué)反思要留意的四個視角。

1.自我經(jīng)驗：在教學(xué)中，我們經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，驚慌、苦痛和快樂的經(jīng)驗對我們今日的學(xué)生仍有肯定的啟迪。

當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗還不夠給自己供應(yīng)更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探究性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

2.學(xué)生角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。

在新課程試驗中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫出調(diào)查報告。

在講習(xí)題時，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精致奇異的解法時，特殊是一些奇思妙解時，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于逆境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓學(xué)生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的實力只有在逆境中才能得到最好的熬煉。常常去問問學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。

3.與同事溝通。

同事之間長期相處，彼此之間形成了可以探討教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于綻開有意義的探討。

數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)心得體會

有幸參與了這次省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)，傾聽培訓(xùn)專家鮮活的實例、豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論，深深打動著在座每位老師，使我們的心靈再次接受洗禮；課堂教學(xué)觀摩設(shè)計理念超前，課例特別精彩，極大的提升了我們數(shù)學(xué)的專業(yè)水平。短短的十天培訓(xùn)雖然過的很快，卻讓我有一種洗心革面之感。同仁們：面對新課程改革，許多時候我們的數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在霧里看花，抓不住學(xué)科真諦問題，我們很難解決，而此次老師培訓(xùn)班，如同為我打開了一扇心窗，似有撥云見日，豁然開朗之感。下面我從三個方面談一下自己的體會：

陶行知先生有句名言“捧著一顆心來，不帶半根草去”，為我們做報告的張文娟老師，用她對教化事業(yè)無私奉獻(xiàn)努力實踐著這句話。我們了解到：這位和我們年齡相仿的老師，不怕逆境中的困難，如何辛勤付出成為生活強者的人生歷程，感受到了在事業(yè)上如何勤奮鉆研，成為特級老師，很受教化，這讓我深刻地相識到：老師要有崇高的志向，完善的道德情操，堅決的信念，堅韌的意志品質(zhì)，并用它們對學(xué)生進(jìn)行潛夠默化的影響和熏陶。必需酷愛自己的教化對象——學(xué)生。老師應(yīng)當(dāng)是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。

想給學(xué)生一滴水，老師就必需具備一桶水。幾位數(shù)學(xué)專家的講座就充分印證了這句話。他們以淵博的數(shù)學(xué)專業(yè)理論，旁征博引，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。

鄭永奎院長深化淺出的為我們講解了“思維素養(yǎng)與老師成長”，讓我們和教化專家有了近距離接觸，領(lǐng)會了大師們的教化才智。宋主任講解的“做有專業(yè)精神的老師”，讓我們相識到作為小學(xué)骨干老師老師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)的八個字：敬業(yè)、樂業(yè)、勤學(xué)、創(chuàng)新。更加深刻領(lǐng)悟了八個字的內(nèi)涵，更加體會到做有專業(yè)精神的數(shù)學(xué)老師的責(zé)任與使命。程明喜等幾位數(shù)學(xué)專家的講座，再次豐富完善了我們數(shù)學(xué)老師的學(xué)問理論，為我們更好設(shè)計教學(xué)供應(yīng)了專業(yè)理論指導(dǎo)與實踐。

培訓(xùn)班里有很多和我年齡接近，經(jīng)驗相仿的老師，我們有許多的話題可以一同溝通和探討。我們有許多的觀點可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的現(xiàn)場觀摩活動后，我們都能私下溝通，陳述自己的觀點想法，提出自己感到懷疑的難以解決的問題。我們從教學(xué)活動的目標(biāo)定位談到重難點的確定，從課堂上學(xué)生的回答談到老師指導(dǎo)策略的運用，從情境的創(chuàng)設(shè)談到學(xué)生發(fā)展的層次性和差異性。專家的點撥更使我受益匪淺。我們在學(xué)習(xí)中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和骨干班的其他學(xué)員保持親密聯(lián)系，定期溝通各自的感受，使自己能博采眾長、開闊視野。

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！弊鳛槔蠋熍嘤?xùn)對象，在今后的日子里，我們將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，探討和探究教化、教學(xué)規(guī)律，向?qū)＜倚?、學(xué)者型的老師之路邁進(jìn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組年終工作收獲總結(jié)

期初在“有效教學(xué)”、“有效課堂”教學(xué)理念指引下，結(jié)合本學(xué)科實際制定了本學(xué)期的教研教改安排，使組員們明確數(shù)學(xué)學(xué)科備課、上課、課后反思、作業(yè)、輔導(dǎo)、教學(xué)評價與分析等基本常規(guī)。并在學(xué)期中期，教研組對每位老師的備課、批改、聽課等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行自查和抽查，實行了“作業(yè)批改檢查和展示活動”，把檢查到的不足之處剛好反饋給老師，以促進(jìn)教學(xué)常規(guī)的規(guī)范化。

課堂是教研的主陣地，而老師是教研的主導(dǎo)因素，要扎扎實實地進(jìn)行教學(xué)實踐探討，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培育和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實力、實踐實力，首先老師要剛好轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。本學(xué)期，我們結(jié)合學(xué)校特點，開展了多種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動。

（1）以充分利用教研組、年級組活動時間學(xué)習(xí)新理念、新思路。如：觀摩網(wǎng)上名師視頻汪國祥的《多邊形的面積》、洪侃的《沉與浮》。青年骨干老師通過“備課、說課、集體評課、上課”的形式集體磨練課堂教學(xué)實力，以點帶面共同提高。

（2）利用業(yè)余時間，老師自主閱讀教研刊物，并作好相應(yīng)的摘記。

（3）仔細(xì)把握每次外出觀摩、聽講座的學(xué)習(xí)機會，了解最新的教改動態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改閱歷，外出學(xué)習(xí)的成員回來后集體共享。

(4)組織年輕老師公開課展示，本學(xué)期唐老師執(zhí)教的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》在磨課中，大家都收獲頗多，殷越超老師和方燕飛老師的兩節(jié)課分別獲得了教化學(xué)會課堂比武二等獎。

為豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，本學(xué)期我們開展了“優(yōu)秀作業(yè)展示”活動。學(xué)科競賽活動的開展激發(fā)了學(xué)生參加意識、競爭意識，從而全面提高學(xué)生素養(yǎng)，激勵每位老師平常教學(xué)中注意實力訓(xùn)練。

回顧一學(xué)期的工作，我們的體會是：教研工作要注意實效。對組里的每一次活動都要細(xì)心組織，保證活動的質(zhì)量?；顒忧?，安排要周全，做到六定：定時間、定內(nèi)容、定人員、定地點、定目標(biāo)、定打算。還有通知要到位，活動后要作好反思工作。充分重視教研活動