江西教師資格證歷年真題及答案大全

江西省教師資格認(rèn)定考試機考真題

［中學(xué)教育學(xué)（一）］

單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）

1.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）素養(yǎng)。

A.教育理論知識

B.崇高的職業(yè)道德

C.文化學(xué)科知識

D.過硬的教學(xué)基本功

2.教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，耍防止和克服（）.

A.單純書本、排斥實踐，強調(diào)個人經(jīng)驗，否定理論知識的作用

B.兒童中心論

C.空洞說教、單純知識傳授

D.片面單一知識的學(xué)習(xí)

3.關(guān)于教學(xué)方法與教學(xué)方式，說法錯誤的是（）。

A.教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法

B.教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細節(jié)，是教師和學(xué)生進行的個別智力活動或操作活動

C.教學(xué)方式可以被運用于方法，它本身也能獨立完成一項教學(xué)任務(wù)

D.教學(xué)方法是一連串的有目的的活動，它能獨立完成某項教學(xué)任務(wù)

4.我同最早采用班級授課制是在（）.

A.1856年

B.1860年

D.1866年

5.學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是（）?

A.任課教師

B.班主任

C.教導(dǎo)處

D.校長

6.“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，而且也是現(xiàn)階段我國《公民道德實施綱要》大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范,

這說明道德具有（）。

A.社會性

B.歷史性

C.民族性

D.繼承性

7.孔子的教育思想集中地反映在（）中。

A.《學(xué)記》

B.《大學(xué)》

C.《論語》

D.《中庸》

8.人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)是（八

A.校園文化

B.學(xué)生文化

C.教師文化

D.活動文化

9.任何知識都可以教給任何年齡的學(xué)生，這違背了個體身心發(fā)展的（）o

A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.互補性

10.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）.

A.政治需要

B.科技進步

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平

D.產(chǎn)業(yè)革命

11.機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體進行調(diào)節(jié)，幫

助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個體身心發(fā)展具有（）。

A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.互補性

12.“性善論”和“性惡論”所反映的觀點都是（）.

A.教育萬能論

B.環(huán)境決定論

C.多因素作用論

D.遺傳決定論

13.學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現(xiàn)象，所以學(xué)生文化具有（

A.情感性

B.深刻性

C.穩(wěn)定性

D.過渡性

14.

A.赫爾巴特

B.杜威

C.凱洛夫

15.在我國教育史上,

B.蔡元培

C.李大釗

D.王道俊

一、單項選擇題

1.B【解析】主要體現(xiàn)了教師的奉獻精神。2.A【解析】理論聯(lián)系實際要求兩者相聯(lián)系而不是割裂。3.C

【解析】略。4.C【解析】略。5.B【解析】班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等

工作的教師。6.D【解析】“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)階段我國大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，這

說明道德具有繼承性。7.C【解析】《論語》是孔子的言論集，匯集了孔子的政治、哲學(xué)、倫理等思想，

也包括了他的教育思想。8.A【解析】校園文化是學(xué)校創(chuàng)立的為保證各種教育活動順利進行的一種文化形

態(tài)。9.A【解析】不同的階段有不同的發(fā)展特點和規(guī)律，教育必須順應(yīng)這些特點，才能收到預(yù)期效果，否

則只能適得其反。10.B【解析】在現(xiàn)代社會，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進步來推動，故科技進步才是教

育發(fā)展的根本動因。U.D【解析】人的身心發(fā)展的各個方面是密切關(guān)聯(lián)的，可以互相補充。12.D【解析】

二者都過分強調(diào)了遺傳在人的發(fā)展中的作用。13.D【解析】學(xué)生文化與成人價值觀，既有差異又有相同

的地方。14.D【解析】夸美紐斯主張“一切知識都從感官的知識開始的?！彼且詡€體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出的

教學(xué)論。15.A【解析】楊賢江是我國最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的人，他了1930年出版了

《新教育大綱》。

二、多項選擇題（本大題共10小題。每小題2分。共20分）

1.文藝復(fù)興時期，人文主義思想家的代表人物是（）o

A.維多利諾

B.伊拉斯諾

C.拉伯雷

D.蒙田

2.學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心.可以分解為（）?

A.理想成分

B.認(rèn)知成分

C.情感成分

D.價值成分

3.教育是一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，主要是指（）?

A.傳遞功能

B.深化文化

C.構(gòu)成文化本體

D.教育對生產(chǎn)力有促進作用

4.我國教育目的的基本特征有別于其他社會制度，主要體現(xiàn)在（）。

A.以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想

B.優(yōu)越的社會制度保障教育的極高的社會效益

C.教育目的有鮮明的政治方向

D.堅持全面發(fā)展與個體發(fā)展的統(tǒng)?

5.普通中學(xué)生在德育方面的要求有（）。

A.幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論

B.熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學(xué)

C.建立民主和法制意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神

D.形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念

6.下列屬于《學(xué)記》中的教育思想的有（）。

A.教學(xué)相長

B.循序漸進

C.長善救失

D.藏息相輔

7.政治經(jīng)濟制度對教育的制約體現(xiàn)在（）。

A.政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B.政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利

C.政治經(jīng)濟制度決定著教育目的

D.政治經(jīng)濟制度決定教師的任免

8.初中教育的個體發(fā)展任務(wù)是（）.

A.在身體發(fā)展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義

B.在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)

C.在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗

D.在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識，使學(xué)生掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)

9.教育目的的制定要考慮下列哪些客觀條件？（）

A.一定社會的政治和經(jīng)濟制度

B.文化發(fā)展的要求

C.受教育者的發(fā)展要求

D.個體的身心發(fā)展規(guī)律

10.下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的學(xué)生享有的合法權(quán)利？（）

A.受教育權(quán)

B.人格尊嚴(yán)權(quán)

C.身心健康權(quán)

D.隱私權(quán)與名譽權(quán)、榮譽權(quán)

1.ABCD【解析】文藝復(fù)興時期，人文主義思想家的代表人物主要有維多利諾、伊拉期諾、拉伯雷、蒙田、

尼德蘭。2.ABCD【解析】學(xué)校的精神文化可以分為四方面：理想成分、認(rèn)知成分、情感成分和價值成分。

3.ABC【解析】教育的雙重屬性是指教育的傳遞、深化功能和構(gòu)成文化主體。4.ACD【解析】不同國家,

不同的社會制度下教育目的也有不同，我國的教育目的基本特征體現(xiàn)在以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)

說為指導(dǎo)思想、優(yōu)越的社會制度保障教育的極高的社會效益和堅持全面發(fā)展與個體發(fā)展的統(tǒng)一等方面。

5.ABCD【解析】普通中學(xué)生在德育方面的要求有：一是幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有

中國特色的社會主義理論；二是熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學(xué)；三是建立民主和法

制意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；四是形成社會主義的現(xiàn)

代文明意識和道德觀念；五是養(yǎng)成適應(yīng)改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。6.ABCD【解析】《學(xué)記》

中的教育思想主要有教學(xué)相長、循序漸進、長善救失、藏息相輔等。7.ABC【解析】政治經(jīng)濟制度對教育

的制約作用主要體現(xiàn)在三方面：決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決定著受教育的權(quán)利、決定著教育目的。8.ABCD【解

析】初中教育的個體發(fā)展任務(wù)主要體現(xiàn)在身體發(fā)展、認(rèn)知、情意和自我教育能力四個方面。9.ABCD【解

析】教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景，同時還要考慮受教育者的發(fā)展要求、個體

的身心發(fā)展規(guī)律等因素。10.ABCD【解析】學(xué)生享有合法的權(quán)利：受教育權(quán)，人格尊嚴(yán)權(quán)，身心健康權(quán),

隱私權(quán)與名譽權(quán)、榮譽權(quán)和人身自由權(quán)等。

三、是非判斷題（本大題共15小題。每小題2分，共30分）

1.中等教育中普通教育與職業(yè)教育日趨分化。（X）

2.學(xué)校文化主要是指教育與學(xué)習(xí)的文化。（x）

3.學(xué)校教育環(huán)境具有極大的人為性。川）

4.教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程或教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成學(xué)校教育的層次結(jié)構(gòu)。（由

5.教育理念是教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方法和

效率。（x）

6.新課程的核心是為了人的發(fā)展，為此，要突出評價的發(fā)展性功能。（Y）

7.教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)發(fā)展水平的高低。（4）

8.教師職業(yè)的特殊性主要體現(xiàn)在教師職業(yè)對象的特殊性上。（4）

9.教學(xué)就是教師對學(xué)生的教育活動。（x）

10.教育目的是教育活動的核心部分，它不僅對個人產(chǎn)生影響，而且對社會也產(chǎn)生影響。（4）

11.“寬著期限，緊著課程'’是王夫子的名言。（x）朱熹的話

12.潛在課程也稱隱性課程，其主要特征是潛在性和非預(yù)期性。（。川）

13.具有強制性、普遍性、基礎(chǔ)性特征的是課程目標(biāo)。（.3）

14.道德討論中“引入提問”的策略是澄清與總結(jié)。（x）

15.社會科研機構(gòu)的科研活動是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要途徑。（x）

1.【解析】普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職'業(yè)教育普通化的趨

勢。2.x【解析】學(xué)校文化是一所學(xué)校在長期的教育實踐中積淀、演化、創(chuàng)造出來的，由觀念文化、規(guī)范

文化、物質(zhì)文化三部分組成。3.7【解析】略。4.4【解析】略。

5.x【解析】教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和信念。6.4【解析】

略。7.Y【解析】略。8.4【解析】略。9.x【解析】教學(xué)是師生雙方的共同活動，教學(xué)雙方在活動中相

互作用，失去任何一方，教學(xué)活動便不存在。10.Y【解析】略。11.x【解析】這是朱熹的話，包含有學(xué)

習(xí)的范圍和進程的意思。12.4【解析】略。13.x【解析】教學(xué)計劃是全面指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)

性文件，必然具有強制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征。14.x【解析】在“引入提問”中，教師可采用的策略有:

（1）突出道德爭端；（2）詢句“為什么”的問題；（3）使情境復(fù)雜化。15.x【解析】學(xué)校教育所進行的科學(xué)知識

的再生產(chǎn)，是一種有組織、有計劃、有效率的再生產(chǎn)。

四、情境分析題（本大題共4小題，每小題5分。共20分）

（-）

彭老師在給學(xué)生上閱讀課時，突然，有學(xué)生興奮地喊起來：“哇，好大一只鳥啊!”同學(xué)們立刻把目光都移向

了窗外，好奇地問：“在哪兒啊?”顯然，他們的注意力轉(zhuǎn)到教室外那只大鳥上。彭老師靈機一動，也表現(xiàn)出

強烈的好奇心，急切地問：“在哪里?’'彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥，大鳥受

了驚，飛走了。同學(xué)們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見狀打開了話題：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這

只鳥啊?，，“因為很好看，因為它長得很大，很美麗……”學(xué)生們爭先恐后說個不停，頓時乂變得興趣盎然。

下課鈴響了，彭老師笑瞇瞇地對學(xué)生們說：“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了，回家后每人寫一篇短文，描述你

們看到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進去，有興趣的同學(xué)可以去查相關(guān)資料，明天在課上我們一起

交流。”

1.彭老師的做法符合現(xiàn)代教學(xué)的什么理念？（）［不定項選擇題］

A.尊重學(xué)生的興趣與愛好

B.利用教學(xué)機智，把突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有意義的教學(xué)活動

C.適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用

D.充分調(diào)動了學(xué)生的主動性

2.彭老師的這種教學(xué)方法有何積極意義？（不定項選擇題］

A.及時調(diào)整教學(xué)安排，抓住學(xué)生的興趣

B.因勢利導(dǎo)，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)內(nèi)容和進程

C.及時化解突發(fā)事件帶來的負(fù)面影響

D.將突發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化為積極有用的課程資源

（-）

王林平時成績一般，但總想找個機會一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面

沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機不可失，時不再來。正當(dāng)他打開櫥門時,

教導(dǎo)處張主任走了進來，張主任看到王林，什么都明白了。張主任很嚴(yán)肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在

偷試卷，真丟臉!你等著受處分吧!”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅?/p>

怒道：“沒門!”兒天后，學(xué)校宣布了對王林的處分決定。

1.張主任的做法對嗎？（）［單選題］

A.為j

B.不對

2.請指出張主任的做法有哪些不當(dāng)之處？（）I不定項選擇題］

A.張主任的做法違背了“物為了學(xué)生的發(fā)展”的宗旨

B.沒有把學(xué)生看成是個完整的人

C.沒有幫助學(xué)生分析錯誤的危害，而是簡單地批評處分學(xué)生

D.未能關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價值觀，做法武斷

四、情境分析題（一）1.ABCD2.ABCD（二）1.B2.ABCD

江西省教師資格認(rèn)定考試機考真題

［中學(xué)教育學(xué)（二）］

-、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）

1.試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理說明教學(xué)過程的教育家是（）。

A.斯賓塞

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.洛克

2.德育過程與品德形成過程的關(guān)系是（）。

A.一致的，可以等同

B.教育與發(fā)展的關(guān)系

C.相互促進的關(guān)系

D.相互包容的關(guān)系

3.目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)是（）?

A.檢杳復(fù)習(xí)

B.組織教學(xué)

C.講授新教材

D.布置課外作外________________________________

4.模式耗魄靛瞋藪職二￡

A.德國

B.法國

C.英國

D.美國

5.

A.“有教無類”

B.“非攻”

C“復(fù)『I"人的自然本性

D.“建國君民、教學(xué)為先”

6.古代埃及設(shè)置最多的是（）?

A.文法學(xué)校

B.琴弦學(xué)校

C.文士學(xué)校

D.騎士學(xué)校

7.在學(xué)校管理活動中占有中心地位，是學(xué)校管理的基本途徑的是（）。

A.交流

B.溝通

C.激勵

D.控制

8.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類，指的是（）o

A.課程計劃

B.課程類型

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.課本

9.教育與教學(xué)的關(guān)系是（）.

A.部分與整體

B.后者包括前者

C.整體與部分

D.前者包括后者

10.德育工作的出發(fā)點是（）.

A.德育意義

B.德育內(nèi)容

C.德育目標(biāo)

D.德育任務(wù)

11.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個全面”，即（）。

A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲

B.全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育

C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

D.全面發(fā)展，面向全體

12.設(shè)計教學(xué)法的創(chuàng)立者是C￡

A.杜威

B.布魯納

C.克伯屈

D.赫爾巴特

13.比班級上課更切合學(xué)生個人的水平和特點的教學(xué)形式是（）。

A.現(xiàn)場教學(xué)

B.復(fù)式教學(xué)

C.分組教學(xué)

D.班級授課

14.最早從理論上對班級組織進行獻.對其發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)的暴，匯

A.赫爾巴特

B.夸美型斯

C.洛克

D.杜威

15.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（

A.基礎(chǔ)型課程

B.拓展型課程

C.研究型課程

D.技能型課程參考答案

一、單項選擇題

1.C【解析】赫爾巴特以心理學(xué)為基礎(chǔ)，解釋了很多教育過程中的概念，而且他主張教學(xué)過程是新舊觀念

的聯(lián)系和系統(tǒng)的過程。2.B【解析】德育過程是對受教育者實施教育的過程，品德形成過程是個體努力去

踐行道德信念，提高自身的過程，因此，二者的關(guān)系是教育與發(fā)展的關(guān)系。3。B【解析】上課開始時為使

學(xué)生做好各種準(zhǔn)備而進行的工作就是組織教學(xué)。4。C【解析】19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”。5.C

【解析】道家認(rèn)為最好的教育就是“復(fù)歸”人的自然本性，-切任其自然。6.C【解析】“學(xué)為文士”是古埃

及一般奴隸主階級追求的目標(biāo)，所以古埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校。7.B【解析】溝通在學(xué)校管理活動中

占有中心地位，是學(xué)校管理的基本途徑。8.B【解析】課程類型是指課程的組織方式可設(shè)計課程的種類。

9.C【解析】教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，教學(xué)是進行全面發(fā)展教育的基本途徑。10.C【解析】德育

目標(biāo)不僅決定德育內(nèi)容、形式和方法，還制約德育工作的基本過程。11.C【解析】這是對學(xué)校貫徹教育目

降。12.C【解析】設(shè)計教學(xué)法是美國學(xué)者出來的。13.C【解析】題干所指是分組教

學(xué)最突出的優(yōu)點。14.B【解析】的《大教學(xué)論》中刈班級組織其"「論證,從而奠定了班

級組織的理論基礎(chǔ)。15.C【解析】研究型課程從問題的提出、方案的設(shè)計到實施及得出結(jié)論，完全由學(xué)

生自己來做，注重研究過程甚于注重結(jié)論。

二、多項選擇題（本大題共10小題。每小題2分，共20分）

1.教師優(yōu)良的個性品質(zhì)包括（）.

A.有責(zé)任心

B.有幽默感

C.主觀偏心

D.耐心周到

2.課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個特征：（）。

A.對學(xué)生的研究

B.對教師的研究

C.對社會的研究

D.對學(xué)科的研究

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點是（）。

A.獨特性

B.穩(wěn)定性

C.發(fā)展性

D.靈活性

4.教學(xué)組織形式主要有（）?

A.個別教學(xué)制

B.班級授課制

C.分組教學(xué)

D.道爾頓制

5.實際鍛煉法主要包括的形式是（）?

A.練習(xí)

B.制度

C.委托任務(wù)

D.組織活動

6.課程目標(biāo)的規(guī)定性包括（）。

A.時限性

B.具體性

C.預(yù)測性

D.操作性

7.學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在（）。

A.認(rèn)識的間接性

B.認(rèn)識的交往性

C.認(rèn)識的教育性

D.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識

8.講授法的具體方法有().

A.講述

B.講解

C.講演

D.講說

9.德育過程的構(gòu)成要素有()。

A.教育者

B.受教育者

C.德育內(nèi)容

D.德育方法

10.班級目標(biāo)對班集體建設(shè)的作用有(

A.有利手獲得學(xué)生對班級發(fā)展的認(rèn)同與支持

B.有利于引導(dǎo)班級發(fā)展的方向

C.有利于激發(fā)班級成員努力改進行為動機

D.有利于協(xié)調(diào)班級成員間的言行

二、多項選擇題

1.ABD【解析】教師優(yōu)良的個性品質(zhì)有很多方面，如有責(zé)任心、有幽默感、耐心周到、公平客觀等。2.ACD

【解析】課程目標(biāo)的依據(jù)有三方面：對社會的研究，對學(xué)生的研究，對學(xué)科的研究。3.ABCD【解析】學(xué)

生學(xué)習(xí)有四個特點：獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性。4.ABCD【解析】教學(xué)史上影響較大的教學(xué)組織

主要有：個別教學(xué)制，班級授課制，分組教學(xué)和道爾頓制。5.ABCD【解析】鍛煉法主要包括練習(xí)、制度、

委托任務(wù)和組織活動。6.ABCD【解析】課程目標(biāo)有四個方面的規(guī)定性：時限性、具體性、預(yù)測性、操作

性。7.ABCD【解析】學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在四方面：認(rèn)識的間接性，認(rèn)識的交往性，認(rèn)識的教育性，

有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。8.ABC【解析】講述、講解、講演是講授法的具體方法。9.ABCD【解析】德育過程通

常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。10.ABCD【解析】班級目標(biāo)對

班級集體建設(shè)的作用主要有：有利于獲得學(xué)生對班級發(fā)展的認(rèn)同與支持、有利于引導(dǎo)班級發(fā)展的方向、有

利于激發(fā)班級成員努力改進的行為動機、有利于協(xié)調(diào)班級成員間的言行。

三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)

1.信息技術(shù)沒有改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。(x)

2.教育本身不是?種文化現(xiàn)象。(x)

3.學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。(x)

4.課程資源的建設(shè)和開發(fā)是國家的事情，和教師無關(guān)。(x)

5.教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導(dǎo)向的。(x)

6.素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。(x)

7.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。(x)

8.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。3)

9

1().生產(chǎn)力對教育具有決定作用。(I)

11.當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。(由

12.少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，因此，對這階段的少年一定要嚴(yán)加看管。(x)

13.一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。(由

14.教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（x）

15.課程目標(biāo)的確立取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（x）

1.x【解析】信息技術(shù)的發(fā)展，對教育的影響是巨大的，信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識的觀念，也改變了

人們關(guān)于學(xué)校和教育的觀念。信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的個性化、民主化和自主化提供了平

臺。2.x【解析】教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：-方面表現(xiàn)在它是傳遞和深

化文化的手段，這時它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系；另一方面它的實踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為

文化的本體。3.x【解析】學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展

中起著主導(dǎo)作用，學(xué)校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學(xué)校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，

因而對人今后的進一步學(xué)習(xí)具有長遠的價值，此外，學(xué)校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育

能力，這對人的發(fā)展具有長遠意義。4.x【解析】課程資源的開發(fā)和建設(shè)需要多方面的共同努力，教師是

課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者；而且教師本身也是一種課程資源，是素材性課程資源的重要載體，并且自身

就是課程實施的首要的基本條件資源。5.x【解析】教育行動研究，亦稱教師行動研究，是指教師在現(xiàn)實

教育教學(xué)情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動

一體化，使教師從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。6.x【解析】這是對素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“學(xué)生的

主動發(fā)展"和-’民主平等的師生關(guān)系'’的誤解。I—是因為學(xué)生是主體與客體統(tǒng)

一的人，因而是具有自主發(fā)展意識的人；■■教行理吩'I。，等的帥生?J是因為學(xué)生具有與教師平

等的獨立人格。這種觀點忽略了教師的地位和作用，忽略了學(xué)生的特點。■是教人或踐的，體，4教育

實踐中起上導(dǎo)作用；學(xué)生是發(fā)展中的人，是教育實踐活動的客體，是學(xué)習(xí)叮發(fā)展的上體。這決定了教師首

先是知識的傳播者、智慧的居迪者、個性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發(fā)者，1次?是學(xué)生的合作

齊.沼助行和版?。7。x【解析】這是對考試的誤解，考試包括百分制考試本身沒有錯，要說錯的話，

那就是在應(yīng)試教育中使用者將其看作是學(xué)習(xí)的目的。名成作為常仰的產(chǎn)葭.義電中學(xué)發(fā)展的尺寸之一.

也是激勵學(xué)牛:發(fā)展的，8.V【解析】具體看來：（1）教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)為

教科書編寫的多樣化提供了一個廣闊的空間；（3）教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織：（4）教材的編寫

和實驗可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。9.X【解析】（1）學(xué)校教育是有目的、仃計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動：

⑵學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進行的；（3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因

素。10.4【解析】（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。興辦教育需要?定的人力、物力和財力。（2）生

產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。人才規(guī)格是對人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求。生產(chǎn)力的發(fā)展尤其決定人的知

識、技能和能力的規(guī)格。（3）生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、療法、手段和組織形式。11.4【解析】略。

12.x【解析】雖然少年期是容易出現(xiàn)心理司題的危險期，但如果過于嚴(yán)格看管，會造成少年的叛逆心理

13.7【解析】略。14.x【解析】

x【解析】課程目標(biāo)的確立取決于學(xué)校的性質(zhì)、口的、任務(wù)以及制約學(xué)

校課程的各種因素。

四、情境分析題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

（-）

一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題“一題時，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會

到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感

興趣的性格特征設(shè)計了?個問題情境，下面是這一情境的課堂教學(xué)實錄。老師指定7個女生，3個男生到

臺前唱兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣。

老師：他們唱的好不好?學(xué)生：好！

老師：男生和女生哪個組的聲音大?學(xué)生：女生聲音大！

老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?學(xué)生：女生人多（學(xué)生憑直覺感受到）。

老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢？

學(xué)生：（部分學(xué)生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人。還有大多數(shù)同學(xué)在用不同的方法計算）老師：（留給學(xué)生

充分的時間計算，隨后提問）你是怎么知道是4的？

學(xué)生：比的（學(xué)生說出自己比的方法）。

老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們來一塊比一下（讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4

個女生）。

I.材料中這位老師運用了哪一種教學(xué)原則？（）［單選題］

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.循序漸進原則

2.這位老師采取哪一種教學(xué)方法？（）［單選題］

A.講授法

B.讀書指導(dǎo)法

C.演示法

D.談話法

3.這種教學(xué)方法有何優(yōu)勢？（）［不定項選擇題］

A.吸引學(xué)生的注意力

B.引起學(xué)生的思維興奮

C.通過啟發(fā)讓學(xué)生一步步獲取新知

D.通過歸納使知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識

（-）

單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王明同學(xué)又在翻來覆去地擺弄試題，我用嚴(yán)厲的目光

看著他，他梢有收斂。過了一會兒，他又在下面翻找什么，我只得來一個“殺一儆百”了。

“王明”我大聲喝道，“你在干什么?”

他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”

我聽了氣不打一處來，“你……”竟一時語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭

力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。

“你既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故做輕松地說。

他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。

出現(xiàn)這種情況時，你認(rèn)為老師應(yīng)該如何做？（）［不定項選擇題］

A.提倡民主教學(xué)

B.師生之間應(yīng)該換位思考

C.采取適合學(xué)生心理特點和接受能力的教學(xué)方法

D.以平等的心態(tài)和學(xué)生交流

四、情境分析題

（—）1.B2.D3.ABCD（~）ABCD

江西省教師資格認(rèn)定考試機考真題

［中學(xué)教育學(xué)（三）］

?、單項選擇題（本大題共15小題。每小題2分。共30分）

1.涂爾干說：“教育在于使青年社會一在我們每一個人之中，造成一個社會的我。這便是教育的目

的?！边@句話反映了（）。

A.神學(xué)的教育目的論

B.個人本位的教育目的論

C.教育無目的論

D.社會本位的教育目的論

2.一位教育工作者的真正威信在于他的（）。

A.權(quán)利

B.威嚴(yán)

C.權(quán)威

D.人格力量

3.為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為（）。

A.教學(xué)策略

B.教學(xué)原則

C.教學(xué)手段

D.教學(xué)形式

4.我國當(dāng)前班級管理的實踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）?

A.民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式

B.權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式

C.“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式

D.“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式

5.活動和交往是學(xué)生品德形成的（）.

A.關(guān)鍵

B.基礎(chǔ)

C.內(nèi)容

D.途徑

6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.鞏固知識

B.領(lǐng)會知識

C.運用知識

D.檢查知識

7.校園文化的核心是學(xué)校的（）文化。

A.觀念和制度

B.精神或觀念

C.組織和制度

D.物質(zhì)

8.（

A.布盧姆

B.布魯納

D.桑代克

9.學(xué)校的中心工作是（）。

A.教學(xué)工作

B.行政工作

C.人文工作

D.后勤工作

10.班級管理常見的幾種模式有（）。

平行管理、民主管理、

B.制度管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理

C.制度管理、交叉管理、民主管理、目標(biāo)管理

D.制度管理、交叉管理、教師管理、目標(biāo)管理

11.強調(diào)身心和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，方法比較靈活的教育是（）。

A.古代印度

B.古代埃及

C.斯巴達

D.雅典

12.心理學(xué)家所說的“危險期”或“心理斷乳期”是指（）。

A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.成年期

13.品德是（）。

A.自然現(xiàn)象

B.生物現(xiàn)象

C.個體現(xiàn)象

D.社會現(xiàn)象

A.實用主義教育思想

B.自然1義教育思想

C.存在主義教育思想

D.人文主義教育思想

15.教育目的的社會本位論的代表人物是（

A.杜威

B.盧梭

C.夸美紐斯

D.諾罵爾普

參考答案

一、單項選擇題

I.D【解析】這是社會本位教育目的論的主要觀點。

2.D【解析】精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會對學(xué)生產(chǎn)生終身影

響。

3.A【解析】教學(xué)策略表示為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案。4.C【解析】我國

當(dāng)前班級管理的實踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。

5.B【解析】學(xué)生的思想品德是在社會交往活動中形成的。

6.B【解析】只有領(lǐng)會了知識，才能很好地鞏固與運用。因此，領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

7.B【解析】精神或觀念體現(xiàn)了學(xué)校的主導(dǎo)思想，所以是校園文化的核心。

8.C【解析】白墨鼐^^^^接經(jīng)駿在個人成長中@^^^^^^個體的直接經(jīng)驗加

以規(guī)范和具體化為課程并付諸實踐的教育家。

9.A【解析】學(xué)校的其他工作都是為教學(xué)工作服務(wù)的。因此，教學(xué)是學(xué)校的中心。

10.A【解析】根據(jù)班級管理的具體運作方式，可以將班級管理分為常規(guī)管理模式、平行管理模式、民

主管理模式、目標(biāo)管理模式，每一種模式都包含著不同的功能和作用，要根據(jù)實際情況采用。

11.D【解析】古希臘半島有兩個奴隸制國家斯巴達和雅典，由于地理的、政治經(jīng)濟的原因兩者的教育

體制不同、目的不同、內(nèi)容與方法也不同，題干指的是雅典的教育。

12.B【解析】少年期是身心劇烈變化的時期，少年表現(xiàn)出追求獨立的傾向，但他們的認(rèn)識水平還很低，

所以是“危險期”。

13.C【解析】品德是個體現(xiàn)象，是社會道德在個體身上的具體體現(xiàn)。

14.B【解析】■認(rèn)為讓兒童順其自然發(fā)展才是好的教育，甚至認(rèn)為越是遠離社會影響的教育才是越

好的教育。

15.DlJi'l'1;]:教育學(xué)I："：一、.教育”的的初經(jīng)本位論的代表人物是諾鴦奴普.

二、多項選擇題（本大題共10小題。每小題2分，共20分）

1.教師培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)的方法有（）.

A.培養(yǎng)正確的集體輿論

B.樹立榜樣

C.嚴(yán)格要求

D.反復(fù)實踐

2.德育的形式有（）。

A.家庭德育

B.學(xué)校德育

C.社會德育

D.社區(qū)德育

3.直觀教具可分為（）。

A.實物教具

B.圖形教具

C.模型教具

D.模象教具

4.我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.演示法

5.泰勒原理所包含的四個階段是（）?

A.確定課程目標(biāo)

B.根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容

C.根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容

D.根據(jù)目標(biāo)評價課程

6.廣義的教育包括（）o

A.家庭教育

B.學(xué)校教育

C.社會教育

D.社區(qū)教育

1.學(xué)生文化的功能特點有（）。

A.過渡性

B.非正式性

C.多樣性

D.互補性

8.人的身心發(fā)展的典型觀點有（）。

A.內(nèi)發(fā)論

B.外銀論

C.多種因素相互作用論

D.性善論

9.素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立的師生關(guān)系是()。

A.平等

B.和諧

C.互助

D.民主

10.班集體的形成和培養(yǎng)過程有()。

A.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

B.建立.班集體的核心隊伍

C.建立班集體的正常秩序

D.組織教育活動

二、多項選擇題

1.ABCD【解析】教師培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)的方法有：培養(yǎng)正確的集體輿論、樹立榜樣、嚴(yán)格要求和反

復(fù)實踐。

2.ABC【解析】德育的形式主要有家庭德育、學(xué)校德育和社會德育。

3.AD［解析］直觀教具可分為兩類：實物教具和模象教具。___________________________________

4.ABCD［冊析］I?幣■博用的教學(xué)方法有講接法.一KTf蹄航

5.ABCD【解析】泰勒原理可以概括為四個步驟或階段：確定課程目標(biāo)、根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容、根據(jù)目

標(biāo)組織課程內(nèi)容、根據(jù)目標(biāo)評價課程。

6.ABC【解析】從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用，

所以，家庭教育、學(xué)校教育和社會教育都屬于廣義的教育。

7.ABCD【解析】學(xué)生文化的特征主要是過渡性、非正式性、多樣性和互補性。

8.ABC【解析】人的身心發(fā)展的典型觀點有三種：內(nèi)發(fā)論、外馀論和多種因素相互作用論。

9.ABCD【解析】素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立的師生關(guān)系是平等、和諧、互助和民主的。

10.ABCD【解析】班集體的形成和培養(yǎng)過程有：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊伍、建立

班集體的正常秩序、組織教育活動、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題2分。共30分)

1.教育就是指學(xué)校教育。(x)

2.政治經(jīng)濟制度對教育的影響主要表現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度制約和決定著教育的政治思想和為誰服務(wù)的問題。

3)

3.學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互

作用(7)

4.從國家或整個社會的角度來看，教育目的可以是總體性的、高度概括性的)

5.基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展型課程的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。(4)

6.教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料,是指教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書等■

面形式的材料.(x)以及各種視聽材料

7.分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。(x)

8.依據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。?)

9.班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。3)

10.德育過程，即品德形成過程。(.x［)

11.經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著社會成員的受教育權(quán)利。（.X［）

12.教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化。（x）

13.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。（x）

14.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。（Y）

15.教學(xué)是對學(xué)生進行德育工作最基本、最有效的途徑。W）

三、是非判斷題

1.x【解析】教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的

活動，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要指學(xué)校教育。

2.7【解析】略。

3.7【解析】略。

4.x【儂析】從畝家或整個社會的角度來看，教盲目西的戛總體性的、高度概括性跖而豕時金h

5.4【解析】略。

■以及各種視聽材料。

7.x【解析】分組教學(xué)與班級授課制比較有其優(yōu)點，但是也有一定的缺點，如分組教學(xué)在管理上不如班級

教學(xué)的管理方便，從而增加了管理的難度

8.7【解析】略。

9.?【解析】略。

10.x【解析】錯在只看到德育過程和品德形成過程的聯(lián)系，而沒有看到兩者之間的區(qū)別。德育過程是教育

者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者

品德的過程；而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)和完善的過程。

而晶德形成過程是一種人的發(fā)展過程.兩者不是一回事“

x【解析】而不是經(jīng)濟發(fā)展水平；（2）一個國家什么人接受

什么樣的教育，基本上由政治決定的，政治制度決定了教育的性質(zhì)。___________________________________

x【解析】

認(rèn)為教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校教育設(shè)施現(xiàn)代化的觀點是

片面的。

13.x【解析】I—浦人的發(fā)展中^而不是決定性的作用，我們不能夸大教育的

作用。（2）認(rèn)為人的發(fā)展是由教育決定的，就夸大了教育的作用，如果沒有遺傳為之提供生理基礎(chǔ)，沒有環(huán)

境的配合，沒有社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有人的主觀能動性的發(fā)揮，教育發(fā)揮主導(dǎo)促進作用是不可能的。

14.4【解析】（1）我國《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員?！保?）教師承擔(dān)教書育人，

培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

15.［【解析】（1）教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中占時間最多，也是學(xué)生在學(xué)校的主要活動；（2）

教學(xué)是學(xué)生進行德育工作最基本、最有效的途徑。

四、情境分析題（本大題共4小題，每小題5分。共20分）

（-）

語文課上，老師要求學(xué)生用“活潑”?詞造句，學(xué)生甲站起來說：“李華同學(xué)在體育課上表現(xiàn)很活潑?！崩蠋?/p>

點評道：“很好?！睂W(xué)生乙站起來說：“河里的水很活潑。”老師沉吟了一會，點評說：“說水活潑不合適，這

個句子不貼切?！睂W(xué)生乙狐疑地坐下了。

你認(rèn)為這位教師的做法有何不妥之處？（）［不定項選擇題］

A.限制了學(xué)生的觀察力和想象力

B.沒有敏銳地捕捉教育細節(jié)

C.?定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識

D.開拓了學(xué)生的視野

（-）

教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買”“賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。”學(xué)

生很快就記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案?/p>

燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。

1.你認(rèn)同老師的這種做法嗎？（）［單選題］

A.認(rèn)同

B.不認(rèn)同

2.教師在選取教學(xué)方法時有何依據(jù)？（）［不定項選擇題］

A.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

B.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點選擇教學(xué)方法

C.根據(jù)學(xué)生實際特點選擇教學(xué)方法

D.依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法

3.這些教學(xué)方法有何可取之處？（）［不定項選擇題］

A.學(xué)生學(xué)會掌握事物之間的聯(lián)系

B.讓學(xué)生學(xué)會開動腦筋

C.讓學(xué)生學(xué)會在理解的基礎(chǔ)上進行識記

D.讓學(xué)生學(xué)會意義識記

四、情境分析題

（-）ABC

（-）1-A

2.ABCD

3.ABCD

江西省教師資格認(rèn)定考試機考真題

［中學(xué)教育心理學(xué)（一）］

（滿分：100分考試時間:60分鐘）

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）

1.學(xué)習(xí)的主體因素是指（）。

A.學(xué)生

B.教師

C.教學(xué)手段

D.教學(xué)環(huán)境

2.人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，這是人格的（）.

A.復(fù)雜性

B.獨特性

C.功能性

D.統(tǒng)合性

3.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）?

A.中性刺激

B.無條件刺激

C.條件反應(yīng)

D.無條件反應(yīng)

4.如果?個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。

A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間

C.懲罰孩子過分喜歡看的行為

D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

5.最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）.

A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

B.學(xué)習(xí)興趣和遠大的理想

C.教師的期待和遠大的理想

D.教師的期待和家長的期待

6.學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進一步理解和掌握，這屬于（

A.順向正遷移

B.逆向正遷移

C.順向負(fù)遷移

D.逆向負(fù)遷移

7.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.詞匯學(xué)習(xí)

B.符號學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

X.在技能形成謝甬彘習(xí)中期出現(xiàn)謝褫鬧?停頓現(xiàn)象

A.抑制現(xiàn)象

B.挫折現(xiàn)象

C.高原現(xiàn)象

D.低分現(xiàn)象

9.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）o

A.組織策略

B.精細加工策略

C.資源管理策略

D.復(fù)述策略

10.在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。

A.教學(xué)媒體

B.教師

C.學(xué)生

D.教學(xué)環(huán)境

II.標(biāo)等結(jié)構(gòu)模"J；I，，理孽家飛；?癱出凝

A.斯皮爾曼

B.卡特爾

C.瑟斯頓

D.占爾福特

12.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）?

A.強化

B.懲罰

C.逃避條件作用

D.消退

13.領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。

A.信息加工

B.學(xué)習(xí)活動

C.復(fù)雜記憶

D.理解

14.問題行為與差生、后進生等問題學(xué)生的（）o

A.對象不同

B.概念不同

C.都是對學(xué)生的總體評價

D.都是一個教育性概念

15.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體（）。

A.成就水平的測驗

B.能力形成的測驗

C.結(jié)構(gòu)的測驗

D.智力發(fā)展的測驗

［中學(xué)教育心理學(xué)（一）］

一、單項選擇題

1.A【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。

2.C【解析】略。

3.D【解析】食物為無條件刺激，誘發(fā)的唾液是無條件反應(yīng)。

4.D【解析】強化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強化行為之后。

5.B【好析】為教師的期竹:學(xué)習(xí)的動機是低級的動機。

6.B【解析】一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)對初等數(shù)學(xué)而言，屬于自上

而下的遷移。

7.C【解析】略。

8.C【解析】在練習(xí)中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。

9.D【解析】畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的?種。

10.B【解析】學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效的組織教學(xué)，教師起著關(guān)鍵的作用。

11.D【解析】美國心理學(xué)家吉爾福特提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。

12.C【解析】逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反

應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

13.D【解析】領(lǐng)會屬于理解。

14.B【解析】問題行為是個教育性概念，差生、后進生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。故兩者概念

不同。

15.A【解析】略。

二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

1.以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過程模式描述正確的是（）.

A.它包括五種因素三種過程

B.五種因素共同影響了三種過程

C.三種過程交織在一起相互影響

D.教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)

E.評價/反思過程會促進學(xué)習(xí)和教學(xué)過程

2.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）o

A.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同

B.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時間上的不同

C.個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同

D.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同

E.同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率

3.學(xué)習(xí)的定義說明（）?

A.學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化

B.學(xué)習(xí)引起的變化是持久的

C.學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的

D.學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的

E.學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果

4.班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）o

A.效果強化

B.直接強化

C.間接強化

D.替代性強化

E.自我強化

5.以卜.代表人物強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（）o桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。

A.桑代克

B.賈德

C.安德森

D.加特納

E.吉克

6.陳述性知識又叫描述性知識，如（）。

A.字詞

B.人名

C.時間

D.觀念

E.怎樣騎車

7.心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個階段，即（）.

A.動作的定向階段

B.認(rèn)知階段

C.出聲的外部言語動作階段

D.聯(lián)結(jié)階段

E.自動化階段

一般來說,

A.復(fù)述策略

B.精細加工策略

C.許劃策略

D.監(jiān)視策略

E.調(diào)節(jié)策略

9.問題解決的基本特征有（）。

A.結(jié)構(gòu)性

B.目的性

C.認(rèn)知性

D.序列性

E.創(chuàng)造性

10.影響個體從眾的因素主要有（）。

A.群體個數(shù)

B.群體凝聚力和群體吸引力

C.成員在群體中的地位

D.人的心理特點

E.群體的性別比例

二、多項選擇題

1.ABCDE【解析】略。

2.ABCE【解析】心理的發(fā)展具有不平衡性，見心理發(fā)展特征的論述。

3.ABD【解析】生理成熟和短暫的變化不屬于學(xué)習(xí)。

4.BDE【解析】班杜拉把強化分為三種：直接強化；替代強化：自我強化。

5.CDE【解析】桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。

6.ABCD【解析IE選項為程序性知識。

7.BDE【解析】安德森認(rèn)為心智技能形成經(jīng)過了認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段三個階段。

8.CDE【解析】復(fù)述策略和精細加工策略是認(rèn)知策略。

9.BCD【解析】問題解決的基本特征是：目的性、認(rèn)知性、序列性。

10.ABCDE【解析】群體的特點與個體的特點對個體從眾都有影響

三、是非判斷題（本大題共15小題。每小題1分，共15分）

1.社會自我是自我意識最原始的形態(tài)。（x）

2.桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。（x

觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

3.意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)

系（4）

4.頭腦風(fēng)暴法是?種集中激勵的策略。（0

5.聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。（x）

6.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件有外部條件和內(nèi)部條件。（Y）

7.適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)會阻礙知識的保持。（x）

8.概括是理解抽象的科學(xué)知識的起點。（x）

9.學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)識策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等三個方面。（4）

10.中學(xué)階段是理想、動機、興趣形成與發(fā)展的重要時期，是世界觀從萌芽到形成的重要階段，是品德發(fā)

展和行為選擇的重要階段。W）

11.男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但女性智力分布的離散程度比男性大