2024年《浮與沉》教案

第頁2024年《浮與沉》教案《浮與沉》教案1

科學(xué)概念：

使學(xué)生知道液體的性質(zhì)改變可以改變物體的沉浮現(xiàn)象，這樣的液體有許多，但不是所有液體都可以，必須一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個典型的“猜測—驗證—結(jié)論”的科學(xué)探究活動過程，并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。

情感態(tài)度價值觀：

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)，不能隨意下結(jié)論。

經(jīng)歷一個典型的“猜測—預(yù)設(shè)—驗證—結(jié)論”的科學(xué)探究活動過程。

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

演示實驗：2個小番茄，1號清水、2號鹽水各一杯，實驗匯總表、濕布、竹筷等。

小組實驗：每組二燒杯，內(nèi)裝一個小番茄、清水約70毫升兩杯、食鹽、白糖各適量、

一雙竹筷、實驗記錄單兩份。

一、觀察小番茄的沉浮

1、預(yù)測小番茄在不明液體中的沉浮

教師：桌上有一杯清水，這里還有兩個小番茄，一個小點，一個大點。把它們放入清水中，我們發(fā)現(xiàn)小番茄都是沉的。板書：清水沉↓（此處旨在喚醒清水中小番茄沉的前概念，也為下面造成學(xué)生的固定思維打下基礎(chǔ)，為造成最后的矛盾沖突作準(zhǔn)備。）

教師：老師這里還有兩杯液體，為了辯別清楚，一杯就叫1號杯，另一杯就叫2號杯，如果把小番茄放入1號杯，你覺得是沉還是浮？

學(xué)生猜測沉浮。

教師演示沉浮現(xiàn)象，引導(dǎo)得出板書：1號杯沉↓清水。

教師“如果把大一點的'番茄放入二號杯中，你覺得是沉還是浮？

學(xué)生猜測沉浮。

教師演示沉浮現(xiàn)象，板書：2號杯浮↑？

教師：這是怎么回事？同樣是小番茄，會出現(xiàn)不同的情況，一個沉一個??？

2、學(xué)生猜測，把學(xué)生關(guān)于小番茄沉浮的原因聚焦到對液體性狀的判斷，基本下斷定1號杯是清水，2號杯主要是有鹽。（如果學(xué)生把沉浮的原因歸結(jié)于小番茄，就將其他液體中的一個小番茄放入需研究的燒杯，小番茄同時沉或同時浮，從而來否定這一觀點，把學(xué)生關(guān)于小番茄沉浮的原因聚焦到對液體性狀的判斷上來，最佳答案是出現(xiàn)“2號杯液體中有鹽這一判斷。）

《浮與沉》教案2

教材分析：

對于小班的孩子來說，要去理解沉與浮的關(guān)系是有相當(dāng)?shù)碾y度，所以設(shè)計了浮起來和沉下去這兩個人物形象來貫穿。本活動是通過猜一猜、想一想，讓幼兒運用已有經(jīng)驗進行猜想和判斷，讓他們主動建構(gòu)知識經(jīng)驗，來驗證自己剛才的猜想，從而調(diào)整自己的認識，并讓幼兒懂得了要得出結(jié)論必須以客觀事實為依據(jù)。最后出示沉浮兄弟，讓幼兒根據(jù)沉浮兄弟的特征送水果，也讓沉浮兄弟驗證幼兒分類的結(jié)果，在愉快的分享中結(jié)束本活動。

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象，獲得物體沉浮的經(jīng)驗。

2、認識標(biāo)記“↑、“↓，能根據(jù)沉浮標(biāo)記簡單分類。

教學(xué)重點：

通過水果實物在水中做實驗，初步理解沉與浮的關(guān)系為重點。

教學(xué)難點：

在理解沉與浮的`基礎(chǔ)上，能認識標(biāo)記“↑、“↓，并進行簡單分類為難點。

課前準(zhǔn)備：

1、各類時令水果若干。

2、“↑與“↓的標(biāo)記各一。

3、沉浮兄弟頭飾各一。

4、盛水容器若干。

5、籮筐兩只。

教學(xué)過程：

一、猜猜誰會沉下去，誰會浮上來。

1、師：“小朋友，今天我們班來了兩位小客人。老師準(zhǔn)備了許多水果來招待這兩位小客人。你們看，都有些什么水果。（請客）

（幼兒一一指認水果。）

2、師：“今天要來的兩位小客人非常奇怪，哥哥叫浮起來，專吃浮在水面上的水果，你們看吃多了浮在水上的水果，嘴巴都往上翹了（師出示標(biāo)記‘↑’）；弟弟叫沉下去，專吃沉在水底下的水果，你們看吃多了沉在水下的水果，嘴巴都往下垂了（師出示標(biāo)記‘↓’）。我們可不要學(xué)他倆。

師：“可是不行呀，如果沉浮兄弟吃錯了水果，就要拉肚子，所以我們要幫兄弟倆把水果分出來。

二、浮起來又沉下去。

1、師：“小朋友，你們想一想，這些水果放在水里，哪些會浮起來，哪些會沉下去呢？幼兒自由討論后回答。

2、師：“剛才小朋友們各有各的說法，我們也不知道到底哪些水果放在水里是沉下去的，哪些水果是浮起來的?，F(xiàn)在就請小朋友每人拿一樣水果，放到水里去試一試，看看你拿的水果在水里到底是沉是浮。

三、幼兒實驗，并把自己的實驗結(jié)果告訴小朋友聽。師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒正確運用“沉和“浮來表述。

《浮與沉》教案3

教材解讀

《物體在水中是沉還是浮》是《沉和浮》單元的第一課。在水中，木頭是浮的，石頭是沉的；泡沫塑料是浮的，鐵塊是沉的……沉和浮是學(xué)生們都曾親眼見過的十分熟悉的現(xiàn)象。所以，學(xué)生對于“沉和浮”有感性認識，但同時，對于“沉和浮”他們也有著許多似懂非懂的問題：在水中，木頭是浮的，木頭做的船也是?。辉谒?，鋼鐵是沉的，但鋼鐵做的船卻可以漂浮在水面上的。物體的沉浮與什么有關(guān)系呢？……在這里主要涉及物體的沉浮與哪些因素有關(guān)，這一內(nèi)容在《物體在水中是沉還是浮》這一課中具體展開觀察研究活動。

學(xué)生們觀察研究物體沉浮的活動，從小紙片、小鐵蓋在水中的沉浮現(xiàn)象開始。因判別小紙片、小鐵蓋在水中是沉還是浮的出現(xiàn)矛盾，引出觀察物體沉浮的方法問題。這里，需要選擇一種沉浮結(jié)果不容易產(chǎn)生分歧的觀察方法，然后用這種方法來觀察各種物體的沉浮狀況，這是后續(xù)研究活動的基礎(chǔ)。

物體的沉浮和哪些因素有關(guān)？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，他們會試著做出一些解釋或推測：物體的沉浮與物體的輕重有關(guān)；和物體的大小有關(guān)……這里，學(xué)生頭腦中的輕重、大小概念，是生活中的模糊概念，所以他們這種推測與實際的觀察結(jié)果肯定會發(fā)生矛盾。當(dāng)學(xué)生的認知發(fā)生沖突時，恰恰是我們教學(xué)的最佳時機。

設(shè)計理念

“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決科學(xué)問題，獲得科學(xué)知識、提高探究能力的基本載體。在探究學(xué)習(xí)中，教師通過材料的選取和組合以及交給學(xué)生時的次序，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。

為了使材料的結(jié)構(gòu)更清楚，讓孩子們更容易看出其結(jié)構(gòu)，學(xué)具的發(fā)放有時需要分階段，分層次進行。在研究“沉浮和大小、輕重”的關(guān)系時，因為每組材料之間都有極強的先后邏輯順序，因此材料就必須分階段發(fā)放。從而使學(xué)生在親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動中，隨著探究活動不斷深入，使學(xué)生在逐漸復(fù)雜的問題中思維活動主動地發(fā)展和有效地推進，繼而給人以強烈的探究欲望和動力，促使學(xué)生去進一步發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究物體的沉浮現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)物體沉浮與各因素的關(guān)系。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“推測——發(fā)現(xiàn)——否定——再推測——再發(fā)現(xiàn)——再否定——再推測”的科學(xué)探究活動。

3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂趣，鼓勵學(xué)生能從實驗現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗的沖突中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并進行大膽猜測，以及想辦法驗證猜測，得出結(jié)論。

重點難點：探求導(dǎo)致物體沉或浮的幾個因素。

材料準(zhǔn)備：鐵蓋、水槽、泡沫塑料、胡蘿卜、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭頭、石頭、橡皮塞、同樣大小但不同重量的球、同樣重量但不同大小的圓柱體。

教學(xué)過程

一、引題

你有沒有見過這樣的現(xiàn)象：在水中，木頭是浮的，木頭做的船也是?。辉谒?，鋼鐵是沉的，但鋼鐵做的船卻可以漂浮在水面上的。這些現(xiàn)象有沒有引起過你的思考呢？

你想到了什么？有沒有什么問題值得我們研究的？

今天我們就一起來研究物體在水中是沉還是浮。

[考慮三年級學(xué)生的生理心理發(fā)展水平，科學(xué)學(xué)習(xí)活動具有明顯的年齡特征，他們對于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，因此科學(xué)探究的內(nèi)容要從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，以便于他們以生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進行探究活動。因而通過生活中常見的現(xiàn)象引出本節(jié)課的.探究活動，貼近生活，并指向?qū)W習(xí)內(nèi)容。]

二、初步感知沉浮

1、出示鐵蓋

把鐵蓋放入水中是沉還是?。?/p>

（學(xué)生猜測）

2、教師演示兩種方法，觀察是沉還是浮

①把鐵蓋放在水面。（浮）

②把鐵蓋放入水底。（沉）

為什么同一個鐵蓋放在水中會出現(xiàn)沉和浮兩種情況？

用不同的方法可以出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。

3、選擇方法

你認為研究物體在水中是沉還是浮，用哪種方法比較好？

（用鐵蓋引出不同的方法可以出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。學(xué)生猜測鐵蓋在水中是沉的，教師先演示是浮的，吸引了學(xué)生的注意力，再演示是沉的，讓學(xué)生引起思考：為什么會有兩種不同的現(xiàn)象，與原先的判斷鐵蓋在水中是沉的還是浮的出現(xiàn)了矛盾，引出觀察物體沉浮的兩種方法，同時，需要選擇一種不容易產(chǎn)生分歧的觀察，從而為本課的后續(xù)活動作好鋪墊。）

三、探究活動一（觀察更多物體在水中是沉還是浮）

1、認識各種材料并猜測沉浮

請你猜測這些物體在水中是沉還是浮，說說你的理由。

根據(jù)學(xué)生的猜測把物體分為三類：

①可能沉的②可能浮的③推測結(jié)果有爭議的

2、驗證

學(xué)生實驗

你的推測結(jié)果正確嗎？

3、交流

你是根據(jù)什么來推測這些物體是沉還是浮的？

4、猜測物體的沉浮可能與什么有關(guān)？

（觀察泡沫塑料、胡蘿卜等物體，學(xué)生開始猜測，這些材料有的會沉，有的會浮。通過實驗發(fā)現(xiàn)有些物體猜測錯誤，讓學(xué)生模模糊糊意識到物體的沉浮可能與大小和輕重有關(guān)，為下面的探究活動埋下伏筆。）

四、探究活動二（探究物體的沉浮和哪些因素有關(guān)）

1、根據(jù)前面學(xué)生的猜測把物體沉浮可能的因素分為兩類：

①可能與大小有關(guān)②可能與輕重有關(guān)

2、比較：泡沫塑料與回形針

你們認為物體沉浮可能與大小有關(guān)，大的物體容易沉，小的物體容易浮，那為什么泡沫塑料大，反而浮，回形針小反而沉？這是為什么？

你覺得它們之間可以比較嗎？為什么？

3、討論：你認為怎么樣的物體才可以比較？

我們應(yīng)該選擇怎樣的材料來研究物體是沉還是?。?/p>

4、交流選擇材料。

（通過兩組對比實驗，使學(xué)生意識到物體的沉浮好像與大小和輕重沒有關(guān)系，與學(xué)生原有的認知產(chǎn)生了沖突，從而產(chǎn)生了矛盾和疑問。在進一步的討論中使學(xué)生的思維活動從矛盾開始步步深入，繼而給人以強烈的探究欲望和動力，促使學(xué)生去進一步發(fā)現(xiàn)，因此自然而然引出了關(guān)于可比性和選擇材料的討論，進入下一環(huán)節(jié)的探究活動。）

5、研究物體的沉浮是否與輕重有關(guān)

出示一組材料：大小相同、輕重不同的4個球（這里有四個大小相同的球）。

比較輕重：用天平稱一下4個球，比較輕重。

猜測：把它們放入水中，是沉還是浮？

驗證：學(xué)生分組實驗，把4個球放入水中，觀察現(xiàn)象。

交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：當(dāng)物體大小相同的情況下，越重的越容易沉，越輕的越容易浮。

6、研究物體沉浮是否與大小有關(guān)

出示一組材料：同樣重量但不同大小的圓柱體。

推測：哪個會沉，哪個會浮？

驗證：分組實驗。

交流：你從剛才的實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：當(dāng)物體的輕重相同時，越大的容易浮，越小的容易沉。

[后續(xù)材料的分發(fā)，循序漸進地增加問題的復(fù)雜性。學(xué)生的思維活動由矛盾開始步步推進，通過利用兩組材料的實驗，到最后認識到物體的沉浮與大小和輕重是有關(guān)的，形成非常清晰地關(guān)于“沉浮和大小的關(guān)系”、“沉浮和輕重的關(guān)系”的概念。]

《浮與沉》教案4

活動目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒觀察，比較物體在水中的沉浮現(xiàn)象。

2.引導(dǎo)幼兒積極思考，大膽操作用自己的語言表達意思。

3.引導(dǎo)幼兒嘗試用簡單的圖畫記錄觀察和探索的結(jié)果。

4.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

5.能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索沉與浮的愿望。

教學(xué)重點、難點

1.教學(xué)重點：引導(dǎo)幼兒觀察沉與浮的現(xiàn)象，幷會用語言描述。

2.幼兒學(xué)會操作，會用不同符號記錄。

活動準(zhǔn)備

1.各種蔬菜：茄子，土豆，菠菜（小青菜），蘑菇，胡蘿卜，青椒

2.大水盆兩只，記錄單一人一份。

3.盒子，毛巾

活動過程

一．激發(fā)幼兒探究興趣，

1.提出問題

師：蔬菜寶寶要去探險，遇見了一條大河，這些蔬菜寶寶能安全過河嗎？

誰浮在水面上誰就能安全過河。

2.介紹蔬菜

老師今天帶了許多蔬菜寶寶，你們猜猜它是誰？

3.把它們放在水里會怎么樣呢？你們猜猜看？這些蔬菜中哪些能浮在水面上？哪些能沉在水里呢？

二．認識“沉”“浮”學(xué)習(xí)用來表示沉浮現(xiàn)象。

1.小朋友，如果蔬菜浮在水面我們用“↑”來表示，如果蔬菜沉在水里我們用“↓”來表示。

2.交流猜測的情況

3.師：怎樣來證明誰的猜測對呢？

三．幼兒操作活動，感知沉與浮的現(xiàn)象幷做好記錄。

1.師：看老師先拿一個菠菜放在水盆中，猜一猜會怎樣？你會用什么符號做記錄？（學(xué)生邊思考邊觀察邊做記錄）

2.自己拿一個蔬菜放在水里，看看會是什么結(jié)果，和小朋友交流一下。

3.交待操作要求：第一步，哪一個蔬菜放在水里，觀察它是沉還是浮，

第二步：把蔬菜從水中撈出來放在盒子里，擦干手第三步：記錄觀察結(jié)果。

3.幼兒實驗，教師觀察幼兒的動手操作情況。

4.幼兒講解操作結(jié)果。

四．拓展延伸，活動結(jié)束。

水真的好神奇啊，人們利用水的神奇力量（浮力）做出了許多事情，你們知道都有哪些嗎？輪船就是利用這種神奇的力量才能在海上行走。以后我們還要探索水的奧秘。

教學(xué)反思

1.通過幼兒親手操作，大膽嘗試，觀察物體的.沉浮現(xiàn)象。

2.在活動中提供了適宜的材料讓幼兒人人動手，滿足了中班孩子的好奇心和探究欲望。

3.動手操作前利用猜一猜激發(fā)孩子的求知欲，從而增強了活動的目的性。

4.實驗結(jié)果評價中我給幼兒了充分的肯定。

5.本節(jié)課的不足在于拓展延伸時由于準(zhǔn)備不足，孩子沒能答出人們利用水的神奇力量都做了哪些事情。

6.以后還要多探究，并及時引導(dǎo)孩子為以后教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

《浮與沉》教案5

目標(biāo)：

1、讓幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，學(xué)會用簡單的圖標(biāo)來表示物體的沉浮。

2、探索調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。

活動準(zhǔn)備：

1、各種試驗材料（雪花片、剪刀、夾子、回行針、小碗、筆、泡沫等）若干。

2、另備盆、籃子、毛巾、操作紙等。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入

今天老師給小朋友帶來兩樣?xùn)|西，看看是什么？猜猜這些東西在水中會怎么樣？激發(fā)幼兒的操作欲望。

二、出示記錄，把猜測結(jié)果記錄在紙上

出示記錄紙，一起猜測結(jié)果，用簡單的圖標(biāo)來表示物體的沉浮。

三、幼兒嘗試操作

1、教師交代操作要求。

2、幼兒操作第一次

3、得出結(jié)論：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，有的物體浮在水面上，有的物體沉入水底。

1、挑戰(zhàn)問題：誰能把浮在水面的雪花片讓它沉下去？誰能把這個小石子讓它浮起來？

2、各組幼兒進行嘗試操作。

3、教師巡回鼓勵幼兒嘗試不同的材料和方法。

小朋友說說你們是怎樣讓浮的物體沉下去？讓沉的物體浮上來？

活動延伸：

在日常生活許許多多材料都能拿來做實驗，今天老師還帶來了兩把梳子，看看這兩把梳子一樣嗎？猜猜放入水中會怎么樣？我們們來試一試，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么一模一樣的兩把梳子在水中一把沉一把浮，這個問題，老師留給你，回家和爸爸媽媽一起探討一下，明天把答案告訴老師。

反思：

1、首先，在教學(xué)開頭，我通過課件出示一個《阿凡提關(guān)心窮人的故事》故事導(dǎo)入新課，讓同學(xué)知道浮與沉還能關(guān)心人們做事。

2、在活動1的教學(xué)環(huán)節(jié)，我首先是讓同學(xué)在熟悉了試驗材料的基礎(chǔ)上進行猜想不同物體可能會產(chǎn)生的沉出現(xiàn)象，調(diào)動同學(xué)已有的生活閱歷，充分發(fā)揮孩子們的想象力，在猜想的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)通過驗證自己的猜想，經(jīng)受科學(xué)探究的過程，培育同學(xué)的科學(xué)探究精神。

3、在這個環(huán)節(jié)后，我引導(dǎo)同學(xué)提出本節(jié)課要討論的問題，怎樣讓浮著底瓶子沉下去，下沉的橡皮泥浮起來，然后讓同學(xué)自主選擇想要討論的.問題，可以是其中的一個也可以是兩個問題，這樣賜予同學(xué)自主探究的空間和探究時間，讓同學(xué)在寬松、民主、和諧的環(huán)境里自主設(shè)計試驗方案，親自動手試驗，在試驗過程中充分發(fā)揮團結(jié)、合作、互助的科學(xué)精神。在同學(xué)充分進行試驗探究的基礎(chǔ)上，進行小組溝通匯報，把自己的才智與全班同學(xué)共同共享，同時共享同學(xué)的才智，這樣，既可以培育同學(xué)的思維力量、語言表達力量、試驗操作力量，又可以促進小組的相互學(xué)習(xí)，共同共享成就。

4、在本節(jié)課的最終，讓同學(xué)自由談本課的收獲，自我評價在本課中的表現(xiàn)或小組表現(xiàn)，使同學(xué)敢于正視自我。發(fā)覺自我和小組的不足，學(xué)習(xí)他人的特長，以利取長補短。老師的隨機評價，賜予同學(xué)克服困難自主探究的士氣，有利于同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成。

《浮與沉》教案6

活動目標(biāo)：

1、初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2、體驗玩水的樂趣，對操作活動感興趣。

3、學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡單分類和記錄。

4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

5、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

活動準(zhǔn)備：

1、雪花片，石頭，海綿，點心盤（幼兒操作材料）。

2、木制積木，記錄紙人手一份，螞蟻過河圖片。

活動過程：

一、導(dǎo)入

師：今天天氣真好，小動物們出來玩了，瞧，這是誰呀？（螞蟻）

師：小螞蟻爬著爬著餓了，發(fā)現(xiàn)遠處有棵蘋果樹，就爬過去，可是面前出現(xiàn)了一條小河，請小朋友幫螞蟻想辦法過河？

幼：造一座橋……

二、認識沉與浮現(xiàn)象。

1、教師做沉浮實驗。

師："瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河呀？"

2、鞏固幼兒對沉浮現(xiàn)象的`認識

師：我現(xiàn)在請一小朋友來幫螞蟻想辦法。

三、幼兒操作，并記錄操作結(jié)果。

教師先請一幼兒操作，同時將結(jié)果記錄下來。（規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來的就把這種材料的圖片貼到小河里，沉的則不需貼。）集體糾正。

教學(xué)反思：

一次科學(xué)活動的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗，一次科學(xué)活動的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學(xué)得經(jīng)驗。

《浮與沉》教案7

課題：《物體在水中是沉還是浮》

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物體開始，研究觀察物體沉浮的現(xiàn)象。

2、在活動的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實驗的方法，收集相關(guān)的信息資料。

3、體驗科學(xué)探究的樂趣。

教學(xué)重難點：

在活動的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實驗物體在水中是沉還是浮。

教學(xué)方法：

小組合作探究法、觀察法、實驗法等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生每組一份：木塊、石頭、小紙片、鐵蓋；泡沫塑料、回形針、牙簽、橡皮塊、胡蘿卜、蠟燭頭等；5個大小相同、輕重不同的物體；5個輕重相同、大小不同的物體。

教師準(zhǔn)備上述材料一份，教學(xué)課件等。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境引入，感知水的浮力。

師：一群小朋友在空地上踢球，一不小心，皮球掉到空地邊一個又窄又深的枯井里（邊講邊出示量筒里裝乒乓球的模擬裝置或者大屏幕出示一幅生動的圖），無論怎樣都取不出來，同學(xué)們能用一個巧妙的方法幫助他們?nèi)〕銎で騿幔?/p>

師：剛才（）同學(xué)巧妙利用了水的浮力來替解決了難題，真是太感謝了。這一節(jié)課我們就來研究物體在水中沉或浮的問題。相信同學(xué)們能夠突破難關(guān)，很好地掌握它。

板書：物體在水中是沉還是浮

二、觀察物體在水中是沉還是浮，探究科學(xué)觀察物體沉浮的方法

出示：木塊、石頭、小紙片、鐵蓋

師：請小組長拿出一號盒子，看看里面都有些什么物體？它們在水中是沉還是??？請各小組試一試，時間是三分鐘。

師：請各小組匯報實驗結(jié)果。

1、選擇科學(xué)的觀察方法。

師：我們在觀察啤酒瓶蓋是沉還是浮時，觀察方法不一樣，觀察到的結(jié)果也就不一樣。同學(xué)們觀察時要選擇一種科學(xué)方法，如在觀察啤酒瓶蓋沉浮的時候，我們用到了兩種不同的方法：（1）把物體放在水面，觀察物體是沉還是浮；（2）把物體放在水底，觀察物體是沉還是浮。在接下來的實驗中有個約定，我們采取第二種方法來觀察。

2、選擇不會影響觀察結(jié)果的`物體。

師：我們在觀察一種物體在水中是沉還是浮，最好是選擇不會影響我們觀察結(jié)果的物體。

三、小組合作觀察更多的物體在水中是沉還是浮。

出示：泡沫塑料、回形針、牙簽、橡皮塊、胡蘿卜、蠟燭、螺絲帽、木塊等。

1、推測

師：現(xiàn)在請大家看電視屏幕，小組一起推測這些物體在水中是沉還是浮，并說說你們是根據(jù)什么來推測的？并填寫在實驗報告單的推測那一欄里面。小組成員之間注意分工合作。

實驗報告單（一）

物體

推測

實驗結(jié)果

浮

沉

不確定

浮

沉

胡蘿卜

牙簽

橡皮

回形針

蠟燭

小磁磚

螺絲帽

塑料泡沫

（在你認為正確的方框里面打“√”）2、驗證

師：下面請每個小組的組長到老師這兒來領(lǐng)取實驗材料進行實驗，看看推測是否正確？并填寫在實驗報告單第二欄實驗結(jié)果里面。

3、匯報交流。

4、結(jié)論。

（物體在水中的沉浮與大小或輕重有關(guān)都有質(zhì)疑）

四、探究物體沉或浮與物體的大小、輕重的關(guān)系。

1、討論設(shè)計實驗

師：物體在水中的沉浮和輕重，體積大小有沒有關(guān)系呢？各小組討論設(shè)計一個實驗來驗證你們的想法?，F(xiàn)在開始。

2、小組交流

3、驗證

4、觀看錄象，得出結(jié)論：

（1）重量相同，物體越大就上浮，物體越小就下沉。

（2）大小一樣，物體越重就下沉，物體越輕就上浮。

五、聯(lián)系生活，拓展延伸。

師：我們今天研究了物體在水中是沉還是浮，你們知道我們生活中哪些地方利用了沉和浮？舉個例子來說一說。

板書設(shè)計：

物體在水中是沉還是浮

浮沉

輕重？重量相同：大小

大小？大小相同：重輕

《浮與沉》教案8

活動目標(biāo)：

1、在探索活動中知道哪些東西放在水里是沉的，哪些是浮的。并能用↓、↑記錄結(jié)果，表示上浮和下沉。

2、在感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，嘗試探索改變物體沉浮的不同方法3、能專心傾聽別人講話及大膽講述自己的操作過程與結(jié)果。

3、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

活動準(zhǔn)備：

1、教學(xué)試驗材料：各種能沉、浮的物品(玩具、小木塊、勺子等)，大容器7個、記錄表等。

2、科學(xué)術(shù)語及詞匯：沉、浮。

活動過程：

一、猜測活動：

1、師：今天我們班來了許多物品寶寶，這些物品寶寶想到水里游泳，你們猜猜看會怎么樣呢?(出示沉↓、浮↑卡片)

2、師：你們說有的會沉，有的會浮，我也不清楚，那我們就把玩具扔進去看看呢?

3、讓幼兒大膽猜測其余物品寶寶的沉浮現(xiàn)象。

二、幼兒操作活動：感知“沉”、“浮”現(xiàn)象。

1、第一次實驗：幼兒把物品放進水里，看看結(jié)果和自己的猜想一致嗎?。

2、第一次記錄：記錄猜想和實驗的結(jié)果。

3、交流：幼兒相互交流第一次猜測和實驗結(jié)果，探索自己的猜測和實驗結(jié)果是否一致。

三、探究用不同的材料使下沉的物體浮起來。

1、這些物品寶寶，他們在水里有的是沉的、有的是浮的，現(xiàn)在老師要請你們?nèi)ネ嬉煌?，動動你們的小腦筋，你有沒有辦法使原來沉在水底的東西浮起來，使浮起來的'東西沉到水底?等玩好的時候啊，再把你的方法告訴我們。

2、幼兒操作改變物體的沉浮，鼓勵幼兒嘗試不同的材料和方法

3、你用什么辦法讓沉下去的東西浮起來的?成功了嗎?

幼兒：沉下去的東西請沉的東西幫忙會沉下去，要請浮的東西幫忙才會浮起來

教師小結(jié)：浮的東西可以幫助沉的東西浮起來;沉的東西可以幫助浮的東西沉下去，而且和物體的輕重、大小有關(guān)

四、經(jīng)驗遷移

水有很多神奇的力量，但是水太大了，也會給我們帶來危害，發(fā)大水的時候(圖片)，我們周圍的東西都沉到了水里，我們?nèi)艘矔恋剿锪?，這個時候，我們想什么辦法可以使自己不沉下去而得救呢?(救生圈、腳盆、木頭、船等圖片)

五、結(jié)束小結(jié)。

科學(xué)家很聰明的，他們運用水的神奇力量發(fā)明了船、潛水艇，可以使我們?nèi)嗽谒镒邅碜呷ィ覀冃∨笥验L大以后也可以發(fā)明一些在水里沉、浮的東西。

活動反思：

本次科學(xué)活動《沉與浮》，小朋友在操作中感受，并觀察不同物體在水中的狀態(tài)，幼兒興趣濃厚，喜歡動手操作，大膽的講述自己的想法，我在上課時思路清晰，活動中每個環(huán)節(jié)都有小結(jié)，小結(jié)語言還是很精準(zhǔn)有效，幫助孩子理解沉與浮的秘密。

但是作為一個科學(xué)活動，需要老師的提問時語言簡練，在這方面我還需要不斷地學(xué)習(xí)。在小朋友猜想記錄時，可以記錄小朋友的猜想時的個數(shù)，并現(xiàn)場做實習(xí)，科學(xué)活動并不是一定要讓所有的小朋友都要動手，還可以結(jié)合已有的經(jīng)驗，切記不誤導(dǎo)孩子。

總之，每次活動都有不同的收獲，希望下次活動會更好。

《浮與沉》教案9

活動目標(biāo)：

1.通過玩水，發(fā)現(xiàn)有的材料能浮在水面上，有的材料能沉在水里。

2.在玩水發(fā)展幼兒對操作的興趣。

3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4.在活動中，引導(dǎo)幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學(xué)現(xiàn)象。

5.激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實驗的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

盛水的大盆3-4個，內(nèi)裝有半盆水;每人一個塑料筐，內(nèi)有多種材料(小積木.塑料玩具.玻璃球.鐵夾子.木夾子等)

活動過程：

1.介紹各種材料，引起幼兒的操作興趣。

提問：小朋友很喜歡玩水，這兒有幾盆水，每人還有一個小筐，小筐里有許多東西，你們一樣一樣地把它們放入水里玩玩，看看會怎么樣?

2.幼兒自由操作，教師觀察幼兒的表現(xiàn)，并引導(dǎo)幼兒邊玩邊說說自己的發(fā)現(xiàn)。[(不同的材料有的會浮起來，有的`會沉下去。)

活動建議：

活動繼續(xù)進行，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)材料的沉與浮后，再請幼兒將會沉的材料歸類放在一起，將能浮起來的材料歸類放在一起。

活動反思：

1.通過幼兒親手操作，大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象。

2.在活動中提供了適宜的材料讓幼兒人人動手，滿足了中班孩子的好奇心和探究欲望。

3.動手操作前利用猜一猜激發(fā)孩子的求知欲，從而增強了活動的目的性。

4.實驗結(jié)果評價中我給幼兒了充分的肯定。

《浮與沉》教案10

設(shè)計意圖：

我設(shè)計這節(jié)課，是因為9月份我給孩子上過一節(jié)科學(xué)活動《漂浮的雞蛋》，孩子特別感興趣，但那節(jié)課孩子對物體的沉浮掌握的不是很透徹。所以，這節(jié)課，我準(zhǔn)備了更豐富的材料，讓幼兒自己動手操作，更深一層的去發(fā)現(xiàn)，去了解，水具有浮力，物體的沉浮與水的浮力有關(guān)，并去主動探索物體沉與浮的方法。

活動名稱：

科學(xué)

活動內(nèi)容：

水中游戲-——物體的沉與浮

活動目標(biāo)：

1.通過動手操作，能明白水具有浮力。

2.感知物體的沉浮與水的浮力有關(guān)。

3.能主動探索使物體由浮至沉，由沉至浮的方法。

活動準(zhǔn)備：

1.裝水的容器。筷子，釘子，瓶子，硬紙板，石頭，鐵片，木板，硬幣，一次性塑料杯，電池，月餅盒。

2.教師需準(zhǔn)備一個裝有水的魚缸，一枚釘子，一個月餅盒。

3.幼兒16名，活動時分為4組，一組4人。

活動過程：

一、導(dǎo)入活動。

1.師幼相互問好，共同進入場地，幼兒圍著老師坐，教師出示事先準(zhǔn)備好的魚缸，讓幼兒觀看，并提問：

（1）魚缸里裝有什么？

（2）水在生活中有什么用處？（用來喝，洗衣服，做飯等）

2.教師拿出準(zhǔn)備好的月餅盒，釘子讓幼兒認識，并逐一將其放進魚缸，讓幼兒觀察，提問幼兒發(fā)現(xiàn)了什么？（月餅盒浮在水上，釘子沉在水底）

3.好玩嗎？你們想不想自己動手玩呢？

二、幼兒自己動手操作。

1．教師帶領(lǐng)幼兒參觀材料，看看都有什么？

2．幼兒分組活動，分為4組，一組是4個人。

3．在幼兒操作期間，教師一邊觀察，一邊根據(jù)情況，不