文言文朗讀節(jié)奏劃分的方法1市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)省賽課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

文言文朗誦節(jié)奏劃分方法上猶縣社溪中學(xué)

葉華燕第1頁(yè)

一、按語(yǔ)法結(jié)構(gòu)劃分一個(gè)完整句子是由主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)組成。文言句子朗誦停頓往往在主謂之間或動(dòng)賓之間。這么劃分是符合句子意思完整表示。1、主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間

，分清主語(yǔ)和謂語(yǔ)，尤其是主語(yǔ)如：⑴此/悉貞良死節(jié)之臣（《出師表》）⑵城/非不高也（《<孟子>兩章》）第2頁(yè)2、動(dòng)詞和賓語(yǔ)之間⑴忘路之遠(yuǎn)近（《桃花源記》）⑵恐前后受其敵（《狼》）練習(xí)：?jiǎn)柦袷呛问溃ā短一ㄔ从洝罚?/p>

戴朱纓寶飾之帽（《送東陽(yáng)馬生序》）確定句子為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，且賓語(yǔ)較為復(fù)雜，則在動(dòng)詞后面停頓第3頁(yè)3、中心語(yǔ)與修飾語(yǔ)之間⑴受任于敗軍之際，奉命于危難之間

（《出師表》）⑵群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者（《鄒忌諷齊王納諫》）練習(xí)：以衾擁覆（《送東陽(yáng)馬生序》）求石獸于水中（《河中石獸》）負(fù)篋曳屣行深山巨谷中（《送東陽(yáng)馬生序》）確定中心語(yǔ)與修飾語(yǔ)間關(guān)系。第4頁(yè)注意：充當(dāng)狀語(yǔ)名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語(yǔ)時(shí)，普通在該詞前停頓，且不能把狀語(yǔ)與中心詞讀開(kāi)。①其一/犬坐/于前

②山行/六七里

例①中“其一”是指其中一只狼，作全句主語(yǔ)，“犬”在句中作狀語(yǔ)，修飾詞“坐”，譯為“像狗一樣”；例②中“山”修飾中心語(yǔ)“行”，“山行”譯為“在山上走”，它們都應(yīng)連讀。

第5頁(yè)二、按句首特殊詞語(yǔ)劃分假如句首是句首發(fā)語(yǔ)詞、連詞、表示時(shí)空狀語(yǔ)，則能夠停頓。1、句首發(fā)語(yǔ)詞后面應(yīng)有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子開(kāi)頭，表示將發(fā)表議論，提醒原因，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣或領(lǐng)起全句乃至全段。如：⑴若夫淫雨霏霏（《岳陽(yáng)樓記》）⑵夫環(huán)而攻之而不勝（《<孟子>兩章》）⑶蓋大蘇泛赤壁云（《核舟記》）⑷至于斟酌損益（《出師表》）類似詞語(yǔ)還有“至若”、“殆”、“然”、“宜”、“何嘗”等。第6頁(yè)2、句首連詞若句首出現(xiàn)表假設(shè)、轉(zhuǎn)折等連詞，“且”、“雖”、“因”、“惟”、

“故”等，“若”、“而”、“然則”等或表總結(jié)性詞語(yǔ)，如“故”、“是故”等，往往在這些詞語(yǔ)后面要加以停頓如：⑴且/焉置土石

⑵雖/我之死

⑶其/如土石何

⑷故/天將大任于/是人也第7頁(yè)⑴故患有所不辟也⑵雖有千里之能⑶然則何時(shí)而樂(lè)耶⑷由是則能夠辟患而有所不為也第8頁(yè)3、表時(shí)空狀語(yǔ)找出表時(shí)空詞語(yǔ)⑴⑵⑶⑷⑸如：⑴四面竹樹(shù)環(huán)合

⑵初極狹⑶嘗與人耕

練習(xí)：⑴朝服衣冠⑵后值傾覆⑶或王命急宣第9頁(yè)三、按句意劃分：就是把句子中意思結(jié)合緊密文字看作一個(gè)“意義單位”1、古代是兩個(gè)單音節(jié)詞，而當(dāng)代漢語(yǔ)中是一個(gè)雙音節(jié)詞，要分開(kāi)讀。如：⑴忠之屬也，能夠一戰(zhàn)。

⑵中間力拉倒之聲。⑶故天將大任于是人也2、注意語(yǔ)意整體性：注意人名前官名地名假如是一個(gè)整體，要保持其意義完整性。如：⑴刻/唐賢今人詩(shī)賦/于其上⑵穎川徐庶元直/與亮友善第10頁(yè)3、把握多重含義：先了解句子意思，依據(jù)句內(nèi)意思層次停頓。如：⑴獨(dú)往湖心亭看雪⑵從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)⑶居廟堂之高則憂其民練習(xí)：⑴學(xué)而不思則罔⑵發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)⑶非獨(dú)賢者有是心也第11頁(yè)四、把握特殊句式1、省略句一鼓作氣，再而衰，三而竭2、被動(dòng)句傅說(shuō)舉于版筑之間。3、判斷句當(dāng)立者乃公子扶蘇第12頁(yè)五、“也”用在句中揭示停頓，朗誦時(shí)在其后停頓。

如：

余聞之也/久。

“也”不是謂語(yǔ)前副詞狀語(yǔ)，而是一個(gè)語(yǔ)氣詞，不能讀成“余聞之／也久”。

六、依據(jù)句中起舒緩語(yǔ)氣作用“之”確定朗誦節(jié)奏文言文中，“之”使用方法很多，很復(fù)雜。其中起舒緩語(yǔ)氣作用“之”有利于我們確定朗誦節(jié)奏：停頓往往在“之”后，這么朗誦使得整個(gè)句子語(yǔ)氣不至于顯得急促，而是緩急有致。如：（7）鵬之/徙于南冥也，水擊三千里。（《莊子逍遙游》）第13頁(yè)練一練（6）夫

環(huán)而攻之

而不勝（《得道多助失道寡助》）（7）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染

（8）而