歷史核心素養(yǎng)課件市公開課一等獎(jiǎng)省賽課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

高中歷史課標(biāo)研制思緒

歷史歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第1頁(yè)1/64

當(dāng)前，教育部在修訂高中課程方案和課程標(biāo)按時(shí)，將學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)作為高中課程改革重點(diǎn)。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂時(shí)，亦將歷史學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)以及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為重點(diǎn)。歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第2頁(yè)2/64

為何要提出關(guān)鍵素養(yǎng)

一關(guān)鍵素養(yǎng)歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第3頁(yè)3/64

★深化課程改革，落實(shí)“立德樹人”、社會(huì)

主義關(guān)鍵價(jià)值觀和黨教育方針，深入回

答“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”問題。

★表示國(guó)際課程改革新趨勢(shì)，適應(yīng)信息時(shí)代

和知識(shí)社會(huì)對(duì)人發(fā)展新要求。★轉(zhuǎn)變育人模式，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科本位、知識(shí)本

位到育人本位、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展本位轉(zhuǎn)型。歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第4頁(yè)4/64

★實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化、整合與優(yōu)化，確立以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為指向跨學(xué)科整體育人觀念?！飳?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式根本轉(zhuǎn)型，在真實(shí)問題情境中培養(yǎng)和表示自主、合作與探究

精神，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展?！飿?gòu)建基于關(guān)鍵素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程。歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第5頁(yè)5/64

什么是關(guān)鍵素養(yǎng)

二關(guān)鍵素養(yǎng)歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第6頁(yè)6/64

關(guān)鍵素養(yǎng)是學(xué)生在接收

對(duì)應(yīng)學(xué)段教育過(guò)程中，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要必備品格和關(guān)鍵能力。歷史歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第7頁(yè)7/64

學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)是對(duì)黨教育方針、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、素質(zhì)教育、立德樹人等一系列教育政策和思想詳細(xì)化、明確化與深化。學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生適應(yīng)該今與未來(lái)發(fā)展最關(guān)鍵素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)其對(duì)于每個(gè)學(xué)生“整體效應(yīng)”。學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和態(tài)度綜合，含有綜合性和整體性。學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)經(jīng)過(guò)學(xué)生后天學(xué)習(xí)可取得，即可教、可學(xué)。學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)體系構(gòu)建，綜合考慮了適應(yīng)社會(huì)、終生學(xué)習(xí)、成功生活、個(gè)人發(fā)展等多方面要求。歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第8頁(yè)8/64

基本特征關(guān)鍵素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要共同素養(yǎng)關(guān)鍵素養(yǎng)是知識(shí)、技能和態(tài)度等綜合表現(xiàn)關(guān)鍵素養(yǎng)能夠經(jīng)過(guò)教育形成并取得發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)含有發(fā)展連續(xù)性和階段性關(guān)鍵素養(yǎng)兼具個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值關(guān)鍵素養(yǎng)作用發(fā)揮含有整合性歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第9頁(yè)9/64

學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)總框架自主性

社會(huì)性文化性

自主發(fā)展社會(huì)參加文化涵養(yǎng)歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第10頁(yè)10/64

社會(huì)參加是促使個(gè)體適應(yīng)社會(huì)和實(shí)現(xiàn)個(gè)

人價(jià)值根本確保。一個(gè)主動(dòng)社會(huì)參

與者需要在復(fù)雜社會(huì)情境中發(fā)展良好

品德涵養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任，需要處理好個(gè)

體與個(gè)體，個(gè)體與群體，個(gè)體與社會(huì)、

國(guó)家乃至國(guó)際等各種社會(huì)關(guān)系，需要心

懷天下，含有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和包容精神。社會(huì)參加歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第11頁(yè)11/64

自主發(fā)展是促使個(gè)體適應(yīng)社會(huì)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值主要前提。在當(dāng)代社會(huì)中，自主發(fā)展人含有健康生活態(tài)度和行為習(xí)慣；能夠選擇適當(dāng)學(xué)習(xí)方法和路徑，有效地處理實(shí)踐問題；能夠有效地反思與調(diào)控自我，主動(dòng)適應(yīng)改變發(fā)展社會(huì)環(huán)境，同時(shí)含有開拓創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)行動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)人之所認(rèn)為人獨(dú)特價(jià)值。自主發(fā)展歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第12頁(yè)12/64

文化涵養(yǎng)是促使個(gè)體適應(yīng)社會(huì)和實(shí)現(xiàn)個(gè)

人價(jià)值必要基礎(chǔ)。語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、歷史等人類智慧文明各種結(jié)果，都是人經(jīng)過(guò)本身活動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)。只有經(jīng)過(guò)文化修習(xí)和養(yǎng)成，人類才能傳承并創(chuàng)造文化，才能成為真正意義上人。文化涵養(yǎng)歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第13頁(yè)13/64

學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)總框架社會(huì)參加自主發(fā)展文化涵養(yǎng)歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第14頁(yè)14/64

社會(huì)參加自主發(fā)展文化涵養(yǎng)品德涵養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任個(gè)人品行生命健康生命意識(shí)語(yǔ)言、符號(hào)與表示語(yǔ)言符號(hào)義務(wù)責(zé)任生活能力法治觀念身心健康交流表示環(huán)境資源國(guó)家認(rèn)同文化認(rèn)同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣科學(xué)、技術(shù)與應(yīng)用科技基礎(chǔ)政治認(rèn)同思維品質(zhì)科技應(yīng)用貢獻(xiàn)精神認(rèn)知策略科學(xué)精神國(guó)際了解文化了解主動(dòng)適應(yīng)與創(chuàng)新自我認(rèn)知人文與審美人文底蘊(yùn)數(shù)字能力全球視野審美能力創(chuàng)新能力人類發(fā)展表現(xiàn)能力規(guī)劃發(fā)展溝通與合作人際交往溝通交流協(xié)同合作歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第15頁(yè)15/64

歷史學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)

三歷史關(guān)鍵素養(yǎng)歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第16頁(yè)16/64

什么是學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值集中表示是關(guān)鍵素養(yǎng)在特定學(xué)科詳細(xì)化帶有鮮明學(xué)科特色，依靠于詳細(xì)學(xué)科知識(shí)體系是學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科之后所形成、含有學(xué)科特點(diǎn)

關(guān)鍵成就歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第17頁(yè)17/64

歷史素養(yǎng)是人文素養(yǎng)主要組成部分之一,是學(xué)生在接收歷史教育過(guò)程中逐步形成基本知識(shí)、關(guān)鍵能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等綜合表現(xiàn)，是學(xué)生經(jīng)過(guò)歷史學(xué)習(xí)能夠表示出帶有歷史學(xué)科特征品質(zhì)。歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第18頁(yè)18/64

歷史學(xué)本質(zhì)，是對(duì)歷史認(rèn)識(shí)，即在一定歷史觀指導(dǎo)下對(duì)人類歷史闡釋。

普通高中歷史課程育人功效，重在引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)歷史進(jìn)行認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生歷史關(guān)鍵素養(yǎng)發(fā)展，使學(xué)生在探究歷史過(guò)程中形成自己對(duì)歷史正確認(rèn)識(shí)。確定歷史關(guān)鍵素養(yǎng)依據(jù)歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第19頁(yè)19/64

對(duì)歷史進(jìn)行認(rèn)識(shí)要將所認(rèn)識(shí)史事置于具體時(shí)空條件下進(jìn)行考查對(duì)史事推理和論證必須依據(jù)可靠史料作為證據(jù)要從歷史實(shí)際角度客觀地對(duì)待和了解過(guò)去事情全部歷史敘述在本質(zhì)上是一個(gè)對(duì)過(guò)去事情解釋任何歷史闡釋都蘊(yùn)含著一定思想觀念和價(jià)值判斷

時(shí)空觀念史料實(shí)證歷史了解歷史解釋歷史價(jià)值觀建構(gòu)正確歷史認(rèn)識(shí)歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第20頁(yè)20/64

歷史學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)史料實(shí)證時(shí)空觀念歷史了解歷史解釋歷史價(jià)值觀歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第21頁(yè)21/64

歷史時(shí)空觀念是指歷史時(shí)序觀念和歷史地理觀念。任何歷史事物都是在特定、詳細(xì)歷史時(shí)間和地理?xiàng)l件下發(fā)生。只有將史事置于歷史進(jìn)程時(shí)空框架當(dāng)中，才能顯示出它們存在意義。歷史學(xué)科知識(shí)是建構(gòu)在歷史時(shí)空基礎(chǔ)上，對(duì)歷史認(rèn)識(shí)必須從時(shí)空觀念角度出發(fā)。時(shí)空觀念歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第22頁(yè)22/64

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生歷史時(shí)空觀念，是使學(xué)生掌握史事發(fā)生、發(fā)展詳細(xì)時(shí)間和地理環(huán)境，使學(xué)生歷史思維能夠在時(shí)空框架下運(yùn)作，按照歷史時(shí)間次序和地理原因，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間相互關(guān)聯(lián)性，了解歷史上變遷、延續(xù)、發(fā)展、進(jìn)步等意義，并對(duì)史事作出合了解釋。時(shí)空觀念歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第23頁(yè)23/64

歷史是一門重視邏輯推理和嚴(yán)密論證實(shí)證性人文社會(huì)學(xué)科。對(duì)歷史探究是以求真求實(shí)為目標(biāo)，以史料為依據(jù)，經(jīng)過(guò)對(duì)史料辨析，將符合史實(shí)材料作為證據(jù)，進(jìn)而形成對(duì)歷史正確、客觀認(rèn)識(shí)。對(duì)史料研習(xí)與利用，既是歷史學(xué)習(xí)與研究主要方法，也是解釋歷史和評(píng)判歷史主要能力表示。史料實(shí)證歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第24頁(yè)24/64

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生利用史料進(jìn)行實(shí)證能力，是使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)怎樣搜集、區(qū)分、選擇和使用各種歷史資料，在史料中發(fā)覺線索和有效信息，并經(jīng)過(guò)思辨與探究而判斷史料是否能夠作為實(shí)證證據(jù)；引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)與探究問題自行進(jìn)行史料搜集與判別，考查史料可信度和使用價(jià)值；并使學(xué)生形成實(shí)證意識(shí)，教會(huì)學(xué)生利用相關(guān)史料形成新問題視野，構(gòu)建屬于自己歷史敘述。史料實(shí)證歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第25頁(yè)25/64

歷史是過(guò)去發(fā)生事情，今人要對(duì)歷史有正確認(rèn)識(shí)，需要從歷史角度上盡可能客觀地、實(shí)事求是地對(duì)待和了解過(guò)去事物。對(duì)歷史事件發(fā)生、進(jìn)程、結(jié)果及性質(zhì)、影響等，對(duì)歷史人物言行、貢獻(xiàn)、歷史地位等，對(duì)歷史現(xiàn)象出現(xiàn)、狀態(tài)、包括、后果等認(rèn)識(shí)，都需要將其放在歷史條件中進(jìn)行詳細(xì)考查。只有設(shè)身處地、盡可能符合歷史實(shí)際地對(duì)史事加以了解，只有從歷史發(fā)展視野中了解歷史改變與延續(xù)、繼承與發(fā)展，才能對(duì)歷史作出正確、客觀、辯證認(rèn)識(shí)。歷史了解歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第26頁(yè)26/64

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)歷史了解，是使學(xué)生能夠?qū)?duì)史事記憶提升到歷史了解高度，愈加好地感悟、體驗(yàn)、明了歷史上發(fā)生各類情況，對(duì)歷史進(jìn)行深入考查和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升他們歷史思維能力，形成正確歷史觀念。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)歷史了解，形成自己對(duì)個(gè)人、地方、國(guó)家和世界正確看法。歷史了解歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第27頁(yè)27/64

全部歷史敘述在本質(zhì)上都是一個(gè)對(duì)過(guò)去闡釋和評(píng)判，既包含了敘述者對(duì)史事描述整理與組合，又表示了敘述者對(duì)歷史立場(chǎng)、觀念等。人們經(jīng)過(guò)各種不一樣方式解釋歷史和評(píng)價(jià)歷史，對(duì)歷史事物進(jìn)行價(jià)值判斷。歷史評(píng)判是建立在對(duì)史事掌握、了解、解釋基礎(chǔ)上，也是歷史觀、價(jià)值觀和世界觀表示。歷史解釋歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第28頁(yè)28/64

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)歷史解釋能力，是使學(xué)生接觸不一樣史料和歷史敘述，了解歷史學(xué)家和他人是怎樣經(jīng)過(guò)不一樣伎倆和不一樣方式形成對(duì)歷史解釋，并探討他們意圖，評(píng)價(jià)各種歷史解釋意義和價(jià)值，幫助學(xué)生在歷史情境和當(dāng)代背景下，思索歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象主要性；了解為何不一樣時(shí)代、不一樣價(jià)值體系會(huì)造成不一樣評(píng)價(jià)；幫助學(xué)生在正確歷史觀指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)對(duì)歷史進(jìn)行實(shí)事求是闡釋和評(píng)判，反思?xì)v史，汲取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)生能夠形成自己對(duì)歷史正確評(píng)判，也是其歷史學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新性一個(gè)表現(xiàn)。歷史解釋歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第29頁(yè)29/64

歷史研究所追尋是求真、求通、立德?！扒笳妗敝甘菍?duì)歷史探究是以不?？拷鼩v史真實(shí)為目標(biāo)；“求通”是指“通古今之變、成一家之言”，揭示歷史發(fā)展趨勢(shì)；“立德”是指歷史中蘊(yùn)含著豐富思想觀念、文化傳統(tǒng)、情感認(rèn)同、價(jià)值取向，提供了歷史經(jīng)驗(yàn)、人生哲理和人類共同追求。任何對(duì)歷史闡釋和評(píng)判，都蘊(yùn)含著一定思想觀念和價(jià)值判斷。歷史價(jià)值觀歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第30頁(yè)30/64

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生歷史價(jià)值觀，是使學(xué)生能夠從歷史角度養(yǎng)成求真求實(shí)意識(shí)和精神，具相關(guān)注人類和國(guó)家命運(yùn)情懷，能夠?qū)v史和現(xiàn)實(shí)中社會(huì)問題做出正確價(jià)值判斷。能夠從歷史角度認(rèn)識(shí)中國(guó)詳細(xì)國(guó)情，形成對(duì)祖國(guó)和中華民族認(rèn)同感，了解中華文明歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，形成傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化信念，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定是中國(guó)強(qiáng)盛主要確保；同時(shí)使學(xué)生形成正確國(guó)際了解意識(shí)，尊重、了解、包容世界各國(guó)、各民族文化傳統(tǒng)，形成面向世界開放心態(tài)和胸懷。歷史價(jià)值觀歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第31頁(yè)31/64

關(guān)鍵素養(yǎng)主要表現(xiàn)時(shí)空觀念（1）了解歷史進(jìn)程時(shí)間次序和分期方式，能夠利用各種時(shí)間術(shù)語(yǔ)描述過(guò)去；（2）知道主要史事發(fā)生地理情況，能夠識(shí)別和利用歷史地圖；（3）能夠?qū)⑹肥轮糜跉v史時(shí)空條件下進(jìn)行考查和評(píng)述。史料實(shí)證（1）能夠搜集與歷史相關(guān)各類材料，并對(duì)史料進(jìn)行辨析，判斷史料價(jià)值；（2）掌握研習(xí)史料方法，能夠從史料中提取有效信息；（3）形成歷史實(shí)證意識(shí)，在敘述歷史時(shí)能夠?qū)⒂袃r(jià)值史料作為證據(jù)。歷史了解（1）能夠了解各種歷史敘述內(nèi)容含義及其關(guān)鍵點(diǎn)；（2）能夠設(shè)身處地認(rèn)識(shí)詳細(xì)史事，對(duì)歷史境況形成合理想象和了解；（3）了解歷史上改變與延續(xù)、繼承與發(fā)展、動(dòng)機(jī)與效果、偶然與必定、局部與全局等方面關(guān)聯(lián)；（4）能夠分析、概括史事特征、性質(zhì)、意義及影響。歷史關(guān)鍵素養(yǎng)表現(xiàn)描述歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第32頁(yè)32/64

歷史關(guān)鍵素養(yǎng)表現(xiàn)描述關(guān)鍵素養(yǎng)主要表現(xiàn)歷史解釋（1）能夠用發(fā)展眼光審閱歷史進(jìn)程基本線索和總體趨勢(shì)；（2）在敘述和評(píng)判歷史時(shí)能夠把握歷史發(fā)展各種聯(lián)絡(luò)，如縱橫聯(lián)絡(luò)、古今聯(lián)絡(luò)、中外聯(lián)絡(luò)，并能夠?qū)v史知識(shí)與其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)加以聯(lián)絡(luò)；（3）能夠區(qū)分歷史敘述中史實(shí)與闡釋，辨明造成不一樣歷史解釋和評(píng)判原因；（4）能夠?qū)κ肥逻M(jìn)行實(shí)事求是判斷，全方面、客觀地?cái)⑹鰵v史問題；（5）能夠利用正確史觀，全方面、清楚地?cái)⑹鲎约簩?duì)歷史看法，論從史出，史論結(jié)合。

歷史價(jià)值觀（1）能夠從歷史角度養(yǎng)成求真求實(shí)意識(shí)和精神；（2）能夠了解人類歷史發(fā)展大勢(shì)，認(rèn)識(shí)歷史是一個(gè)進(jìn)步發(fā)展過(guò)程；（3）能夠從歷史角度認(rèn)識(shí)中國(guó)詳細(xì)國(guó)情，含有家國(guó)情懷，形成對(duì)祖國(guó)認(rèn)同感；（4）能夠認(rèn)識(shí)中華民族多元一體歷史發(fā)展趨勢(shì)，形成民族認(rèn)同感，含有民族自信心和自豪感；了解并認(rèn)同中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)中華文明歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)同社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值觀；（5）了解人類歷史發(fā)展多樣性，形成世界發(fā)展是由多元文明組成觀念；了解和尊重世界各國(guó)、各民族文化傳統(tǒng)，含有世界意識(shí)和國(guó)際視野。歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第33頁(yè)33/64

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

四學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第34頁(yè)34/64

研究制訂中小學(xué)各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和高等學(xué)校相關(guān)學(xué)科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)關(guān)鍵素養(yǎng)體系，明確學(xué)生完成不一樣學(xué)段、不一樣年級(jí)、不一樣學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該抵達(dá)程度要求，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)深度和廣度，使考試評(píng)價(jià)愈加準(zhǔn)確反應(yīng)人才培養(yǎng)要求。

——教育部關(guān)于全方面深化課程改革

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)意見

年3月歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第35頁(yè)35/64

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂要考慮到：●關(guān)鍵素養(yǎng)詳細(xì)內(nèi)涵表現(xiàn)程度●學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能抵達(dá)水平層次●不一樣水平之間區(qū)分與遞進(jìn)發(fā)展●使關(guān)鍵素養(yǎng)表現(xiàn)能夠測(cè)量評(píng)價(jià)●初中與高中階段標(biāo)準(zhǔn)水平銜接歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第36頁(yè)36/64

歷史學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

1.標(biāo)準(zhǔn)暫定為四級(jí)，水平1為

最低等級(jí)，水平4為最高等級(jí)。

2.水平2以上等級(jí)，每高一

級(jí)水平表現(xiàn)涵蓋前一級(jí)表現(xiàn)。

3.暫時(shí)以3級(jí)水平為合格水平。歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第37頁(yè)37/64

素養(yǎng)水平

素養(yǎng)1：時(shí)空觀念水平1了解所學(xué)內(nèi)容歷史分期方式；了解歷史時(shí)期在時(shí)間上連續(xù)與次序；知道認(rèn)識(shí)史事要考慮到歷史地理情況，能夠識(shí)別歷史地圖中相關(guān)信息。水平2能夠?qū)⑹肥轮糜跉v史時(shí)空框架下，在詳細(xì)時(shí)間和地理?xiàng)l件下認(rèn)識(shí)歷史；能夠利用各種時(shí)間術(shù)語(yǔ)描述過(guò)去；能夠獨(dú)立地按照時(shí)間次序編制史事進(jìn)程圖表（如大事年表）；能夠?qū)v史地圖中信息與相關(guān)史事加以聯(lián)絡(luò)，知道古今地名區(qū)分。水平3能夠區(qū)分不一樣歷史時(shí)期時(shí)代特征，詳細(xì)分析史事發(fā)生時(shí)代背景和地理?xiàng)l件；能夠辨識(shí)歷史著述中不一樣歷史分期方式，辨識(shí)史料中時(shí)間概念以及時(shí)間次序；能夠確定所提供史料中地理信息，并將這些地理信息與歷史地圖利用結(jié)合起來(lái)。水平4能夠在歷史時(shí)空框架下對(duì)史事進(jìn)行獨(dú)立探究；能夠準(zhǔn)確利用歷史時(shí)間術(shù)語(yǔ)和分期方式對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)行自己敘述；能夠利用正確繪圖方法繪制相關(guān)史事歷史地圖或示意圖，并加以說(shuō)明。歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第38頁(yè)38/64

歷史時(shí)序觀念知道歷史時(shí)間劃分，以及時(shí)間次序性和連續(xù)性利用時(shí)間術(shù)語(yǔ)并將史事置于特定時(shí)間下進(jìn)行認(rèn)識(shí)區(qū)分時(shí)代特征，能辨識(shí)各種時(shí)間概念和分期方式利用歷史時(shí)間術(shù)語(yǔ)和分期方式進(jìn)行自己歷史敘述歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第39頁(yè)39/64

素養(yǎng)水平

素養(yǎng)2：史料實(shí)證水平1知道歷史材料類型（如文字材料、圖像材料、實(shí)物材料、實(shí)地材料等）；嘗試從各種渠道獲取與歷史相關(guān)材料；能夠基本讀懂教學(xué)中提供文件史料。水平2了解歷史材料起源與材料性質(zhì)及其價(jià)值關(guān)系；掌握獲取歷史材料基本方法，能夠依據(jù)相關(guān)材料對(duì)歷史進(jìn)行思索；了解證據(jù)在進(jìn)行歷史論證時(shí)主要性，形成歷史實(shí)證意識(shí)。水平3能夠自主地搜集相關(guān)歷史材料，并判斷歷史材料價(jià)值；能夠?qū)v史材料進(jìn)行整理，從材料中提取有效信息；能夠?qū)⒉牧吓c所學(xué)歷史敘述進(jìn)行比較，說(shuō)出其中關(guān)聯(lián)。水平4能夠比較、分析不一樣起源、不一樣觀點(diǎn)材料，判斷材料所述是否能夠作為證據(jù)來(lái)支撐對(duì)歷史敘述；在自己對(duì)歷史評(píng)述時(shí)能夠?qū)Σ牧线M(jìn)行適當(dāng)取舍，將有價(jià)值史料作為證據(jù)；在自己歷史敘述中能夠符合規(guī)范地引用史料。歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第40頁(yè)40/64

歷史材料利用知道史料類型，并能讀懂所提供文件史料了解史料性質(zhì)及價(jià)值，并掌握獲取史料方法從史料中提取有效信息，并能夠判斷史料價(jià)值在自己歷史敘述中能正確利用史料進(jìn)行論證歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第41頁(yè)41/64

素養(yǎng)水平素養(yǎng)3：歷史了解水平1能夠辨識(shí)所提供歷史敘述中內(nèi)容含義及其關(guān)鍵點(diǎn)；能夠依據(jù)歷史敘述對(duì)主要史事進(jìn)行概括，初步認(rèn)識(shí)史事性質(zhì)、特點(diǎn)、影響和意義等。水平2能夠依據(jù)歷史敘述和歷史材料對(duì)歷史境況形成合理想象；能夠較為客觀地分析主要?dú)v史人物及群體活動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)他們?cè)跉v史上地位；能夠較為全方面地分析歷史事件性質(zhì)、特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)其歷史作用及意義；了解歷史上改變與延續(xù)、繼承與發(fā)展關(guān)聯(lián)。水平3能夠了解史事發(fā)生動(dòng)機(jī)與效果、必定與偶然、局部與全局等方面關(guān)聯(lián)；能設(shè)身處地地對(duì)史事進(jìn)行感悟、了解和判斷，較為客觀地構(gòu)想歷史人物處境及其言行；能夠了解不一樣國(guó)家、地域、民族歷史發(fā)展，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展基本規(guī)律。水平4能夠分辨出歷史敘述中客觀性與主觀性，從歷史角度了解史事發(fā)生與發(fā)展；能夠獨(dú)立地對(duì)歷史問題進(jìn)行實(shí)事求是分析，在自己對(duì)歷史敘述中表示出對(duì)史事有著正確而全方面了解。歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第42頁(yè)42/64

素養(yǎng)水平

素養(yǎng)4：歷史解釋水平1

能夠有條理地講述歷史上事情；能夠概述歷史發(fā)展基本進(jìn)程，比較清楚地說(shuō)出主要史事內(nèi)容（如主要?dú)v史事件經(jīng)過(guò)及結(jié)果、主要?dú)v史人物事略、主要?dú)v史現(xiàn)象基本情況）。水平2

能夠分析相關(guān)歷史結(jié)論；認(rèn)識(shí)到歷史敘述包涵記述者分析與解釋，能夠區(qū)分歷史敘述中史實(shí)與闡釋，并識(shí)別組成某一歷史解釋主要原因；在敘述歷史時(shí)能夠把握歷史發(fā)展各種聯(lián)絡(luò)，如縱橫聯(lián)絡(luò)、古今聯(lián)絡(luò)、中外聯(lián)絡(luò)，并能夠?qū)v史知識(shí)與其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)加以聯(lián)絡(luò)。水平3

能夠?qū)κ肥虑耙蚝蠊M(jìn)行合理說(shuō)明；能夠分辨不一樣歷史解釋，說(shuō)明造成其中差異原因；能夠依據(jù)相關(guān)歷史材料說(shuō)明對(duì)史事為何有不一樣解釋。水平4認(rèn)識(shí)到對(duì)史實(shí)解釋是對(duì)歷史建構(gòu)；能夠以史料為證據(jù)對(duì)歷史進(jìn)行正確解釋；能夠全方面、客觀地?cái)⑹鰵v史問題，利用正確史觀對(duì)史事進(jìn)行正確解釋，全方面、清楚地?cái)⑹鲎约簩?duì)歷史看法，論從史出，史論結(jié)合。歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第43頁(yè)43/64

素養(yǎng)水平

素養(yǎng)5：歷史價(jià)值觀水平1

能夠從歷史角度認(rèn)識(shí)中國(guó)詳細(xì)國(guó)情，形成對(duì)祖國(guó)認(rèn)同感；了解并認(rèn)同中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化；了解中外歷史發(fā)展多樣性與特殊性。水平2

能夠認(rèn)識(shí)中華民族多元一體歷史發(fā)展趨勢(shì)，形成民族認(rèn)同感，含有民族自信心和自豪感；認(rèn)識(shí)到中華文明歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義；形成世界發(fā)展是由多元文明組成觀念。水平3

能夠判明歷史敘述中思想導(dǎo)向和價(jià)值取向；形成繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化信念；了解和尊重世界各國(guó)、各民族文化傳統(tǒng)，含有正確國(guó)際意識(shí)。水平4

能夠反思?xì)v史，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更全方面、客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題；能夠?qū)v史學(xué)習(xí)與個(gè)人全方面發(fā)展聯(lián)絡(luò)起來(lái)；能夠在自己對(duì)歷史敘述中表示出正確歷史意識(shí)，利用正確思想和價(jià)值觀念敘述對(duì)古今問題看法。歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第44頁(yè)44/64

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)匯總

水平等級(jí)水平描述水平1了解所學(xué)內(nèi)容歷史分期方式；了解歷史時(shí)期在時(shí)間上連續(xù)與次序；知道認(rèn)識(shí)史事要考慮到歷史地理情況，能夠識(shí)別歷史地圖中相關(guān)信息。（時(shí)空觀念）知道歷史材料分為文字材料、圖像材料、實(shí)物材料、實(shí)地材料等各種類型，嘗試從各種渠道獲取與歷史相關(guān)材料；能夠基本讀懂教學(xué)中提供文件史料。（史料實(shí)證）能夠辨識(shí)所提供歷史敘述中內(nèi)容含義及其關(guān)鍵點(diǎn)；能夠依據(jù)歷史敘述對(duì)主要史事進(jìn)行概括，初步認(rèn)識(shí)史事性質(zhì)、特點(diǎn)、影響和意義等。（歷史了解）能夠有條理地講述歷史上事情，概述歷史發(fā)展基本進(jìn)程，比較清楚地說(shuō)出主要?dú)v史事件經(jīng)過(guò)及結(jié)果、主要?dú)v史人物事略、主要?dú)v史現(xiàn)象基本情況。（歷史解釋）能夠從歷史角度認(rèn)識(shí)中國(guó)詳細(xì)國(guó)情，形成對(duì)祖國(guó)認(rèn)同感，了解并認(rèn)同中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化；了解中外歷史發(fā)展多樣性與特殊性。（歷史價(jià)值觀）歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第45頁(yè)45/64

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)匯總

水平等級(jí)水平描述水平2能夠?qū)⑹肥轮糜跉v史時(shí)空框架下，在詳細(xì)時(shí)間和地理?xiàng)l件下認(rèn)識(shí)歷史；能夠利用各種時(shí)間術(shù)語(yǔ)描述過(guò)去；能夠獨(dú)立地按照時(shí)間次序編制史事進(jìn)程圖表，將歷史地圖中信息與相關(guān)史事加以聯(lián)絡(luò)，知道古今地名區(qū)分。（時(shí)空觀念）了解歷史材料起源與材料性質(zhì)及其價(jià)值關(guān)系；掌握獲取歷史材料基本方法，能夠依據(jù)相關(guān)材料對(duì)歷史進(jìn)行思索；了解證據(jù)在進(jìn)行歷史論證時(shí)主要性，形成歷史實(shí)證意識(shí)。（史料實(shí)證）能夠依據(jù)歷史敘述和歷史材料對(duì)歷史境況形成合理想象；能夠較為客觀地分析主要?dú)v史人物及群體活動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)他們?cè)跉v史上地位，較為全方面地分析歷史事件性質(zhì)、特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)其歷史作用及意義；了解歷史上改變與延續(xù)、繼承與發(fā)展關(guān)聯(lián)。（歷史了解）能夠分析相關(guān)歷史結(jié)論；認(rèn)識(shí)到歷史敘述包涵記述者分析與解釋，能夠區(qū)分歷史敘述中史實(shí)與闡釋，并識(shí)別組成某一歷史解釋主要原因；在敘述歷史時(shí)能夠把握歷史發(fā)展各種聯(lián)絡(luò)，并能將歷史知識(shí)與其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)加以聯(lián)絡(luò)。（歷史解釋）能夠認(rèn)識(shí)中華民族多元一體歷史發(fā)展趨勢(shì)，形成民族認(rèn)同感，含有民族自信心和自豪感；認(rèn)識(shí)到中華文明歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義；形成世界發(fā)展是由多元文明組成觀念。（歷史價(jià)值觀）歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第46頁(yè)46/64

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)匯總

水平等級(jí)水平描述水平3能夠區(qū)分不一樣歷史時(shí)期時(shí)代特征，詳細(xì)分析史事發(fā)生時(shí)代背景和地理?xiàng)l件；能夠辨識(shí)歷史著述中不一樣歷史分期方式，辨識(shí)史料中時(shí)間概念以及時(shí)間次序；能夠確定所提供史料中地理信息，并將這些地理信息與歷史地圖利用結(jié)合起來(lái)。（時(shí)空觀念）能夠自主地搜集相關(guān)歷史材料，并判斷歷史材料價(jià)值；能夠?qū)v史材料進(jìn)行整理，從材料中提取有效信息；能夠?qū)⒉牧吓c所學(xué)歷史敘述進(jìn)行比較，說(shuō)出其中關(guān)聯(lián)。（史料實(shí)證）能夠了解史事發(fā)生動(dòng)機(jī)與效果、必定與偶然、局部與全局等方面關(guān)聯(lián)；能夠設(shè)身處地地對(duì)史事進(jìn)行感悟、了解和判斷，較為客觀地構(gòu)想歷史人物處境及其言行；能夠了解不一樣國(guó)家、地域、民族歷史發(fā)展，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展基本規(guī)律。（歷史了解）能夠?qū)κ肥虑耙蚝蠊M(jìn)行合理說(shuō)明；能夠分辨不一樣歷史解釋，說(shuō)明造成其中差異原因；能夠依據(jù)相關(guān)歷史材料說(shuō)明對(duì)史事為何有不一樣解釋。（歷史解釋）能夠判明歷史敘述中思想導(dǎo)向和價(jià)值取向；形成繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化信念；了解和尊重世界各國(guó)、各民族文化傳統(tǒng)，含有正確國(guó)際意識(shí)。（歷史價(jià)值觀）歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第47頁(yè)47/64

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)匯總

水平等級(jí)水平描述水平4能夠在歷史時(shí)空框架下對(duì)史事進(jìn)行獨(dú)立探究；能夠準(zhǔn)確利用歷史時(shí)間術(shù)語(yǔ)和分期方式對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)行自己敘述；能夠利用正確繪圖方法繪制相關(guān)史事歷史地圖或示意圖，并加以說(shuō)明。（時(shí)空觀念）能夠比較、分析不一樣起源、不一樣觀點(diǎn)材料，判斷材料所述是否能夠作為證據(jù)來(lái)支撐對(duì)歷史敘述；在自己對(duì)歷史評(píng)述時(shí)能夠?qū)Σ牧线M(jìn)行適當(dāng)取舍，將有價(jià)值史料作為證據(jù)；在自己歷史敘述中能夠符合規(guī)范地引用史料。（史料實(shí)證）能夠分辨出歷史敘述中客觀性與主觀性，從歷史角度了解史事發(fā)生與發(fā)展；能夠獨(dú)立地對(duì)歷史問題進(jìn)行實(shí)事求是分析，在自己對(duì)歷史敘述中表示出對(duì)史事有著正確而全方面了解。（歷史了解）認(rèn)識(shí)到對(duì)史實(shí)解釋是對(duì)歷史建構(gòu)；能夠以史料為證據(jù)對(duì)歷史進(jìn)行正確解釋；能夠全方面、客觀地?cái)⑹鰵v史問題，利用正確史觀對(duì)史事進(jìn)行正確解釋，全方面、清楚地?cái)⑹鲎约簩?duì)歷史看法，論從史出，史論結(jié)合。（歷史解釋）能夠反思?xì)v史，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更全方面、客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題；能夠?qū)v史學(xué)習(xí)與個(gè)人全方面發(fā)展聯(lián)絡(luò)起來(lái)；能夠在自己對(duì)歷史敘述中表示出正確歷史意識(shí)，利用正確思想和價(jià)值觀念敘述對(duì)古今問題看法。（歷史價(jià)值觀）歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第48頁(yè)48/64

以培養(yǎng)學(xué)生歷史關(guān)鍵素養(yǎng)為重心，改變以往對(duì)歷史知識(shí)記憶和復(fù)述教學(xué)方式，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，突顯歷史學(xué)科育人價(jià)值，使學(xué)生得到全方面發(fā)展。與國(guó)外歷史課標(biāo)相比，一是更全方面和詳細(xì)地表示出歷史關(guān)鍵素養(yǎng)內(nèi)涵及表現(xiàn)；二是突顯了中國(guó)特色歷史教育本質(zhì)和功效，使學(xué)生含有正確歷史意識(shí)。歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第49頁(yè)49/64

歷史課程內(nèi)容編制

五歷史課程歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第50頁(yè)50/64

依據(jù)新修訂高中課程方案，高中課程

由必修、選修Ⅰ、選修Ⅱ三類課程組成。必修課程是全體學(xué)生必須修習(xí)課程，是普通高中學(xué)生發(fā)展共同基礎(chǔ)，由國(guó)家依據(jù)學(xué)生全方面發(fā)展需要統(tǒng)一設(shè)置。

選修Ⅰ課程是學(xué)生依據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)考試要求選擇修習(xí)課程，由國(guó)家依據(jù)學(xué)生專業(yè)傾向和個(gè)性發(fā)展需要設(shè)置。選修Ⅱ課程是學(xué)生自主選擇修習(xí)課程，包含國(guó)家設(shè)置拓展、提升性課程和校本課程。歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第51頁(yè)51/64

以黨和國(guó)家教育方針為宗旨，堅(jiān)持立德樹人和素質(zhì)教育基本理念。表示歷史學(xué)科育人功效，從歷史發(fā)展總趨勢(shì)和多個(gè)角度組織內(nèi)容。

要堅(jiān)持正確思想導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)，

用唯物史觀闡釋歷史發(fā)展與改變。

要有利于課程總目標(biāo)達(dá)成，以發(fā)

展學(xué)生歷史學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)為重心。

依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，重視學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣，滿足不一樣學(xué)生學(xué)習(xí)需求。設(shè)計(jì)依據(jù)歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第52頁(yè)52/64

必修（B）選修Ⅰ(X)選修Ⅱ(Y)

中外歷史概覽內(nèi)容B1中國(guó)古代史

內(nèi)容B2中國(guó)近當(dāng)代史

內(nèi)容B3世界史模塊X1

國(guó)家制度與治理

演進(jìn)模塊X2

經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活變遷模塊X3文化交流與傳承歷程模塊Y1

史學(xué)入門模塊Y2

史料研讀歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第53頁(yè)53/64

中外歷史概覽國(guó)家制度與治理演進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活變遷文化交流與傳承歷程史學(xué)入門史料研讀基礎(chǔ)遞進(jìn)拓展延伸專業(yè)發(fā)展歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第54頁(yè)54/64

●

處理與初中歷史課程銜接問題

初中歷史是以點(diǎn)線結(jié)合方式組織教學(xué)內(nèi)容，高中則采取專題方式，課程分為不一樣層次。●處理現(xiàn)行高中歷史課程存在問題

如必修課時(shí)序性不強(qiáng)，內(nèi)容較深；必修與選修內(nèi)容有重復(fù)；內(nèi)容體系與高考綱領(lǐng)分離。主要處理兩個(gè)方面問題：歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第55頁(yè)55/64

從中國(guó)史和世界史兩個(gè)角度，揭示人類歷史發(fā)展基本過(guò)程。本課程經(jīng)過(guò)重大歷史事件、人物和現(xiàn)象，展現(xiàn)人類發(fā)展過(guò)程中豐富歷史文化遺產(chǎn)，以及人類社會(huì)逐步從古至今、從低級(jí)到高級(jí)、從分散到整體發(fā)展和發(fā)展總趨勢(shì)，是高中歷史學(xué)習(xí)基本內(nèi)容。必修課程中外歷史概覽歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第56頁(yè)56/64

選修Ⅰ主要內(nèi)容

主要從國(guó)家治理角度，選擇政治體制、法制與教化、官員選拔管理、邊疆與民族治理、基層管理、外交、賦稅收入等專題，使學(xué)生了解政治制度和國(guó)家治理發(fā)展，了解制度文明進(jìn)程，確立制度自信。從人們?nèi)粘Ｉ钭冞w角度，選擇食物生產(chǎn)與社會(huì)生活、勞開工具與勞作方式、區(qū)域開發(fā)與生態(tài)環(huán)境、村落、城鎮(zhèn)與生活環(huán)境、交通與社會(huì)變遷、商業(yè)貿(mào)易與日常生活、醫(yī)療與公共衛(wèi)生等專題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及科技改變生活。以文化傳輸角度，如人口遷徙與文化認(rèn)同、商業(yè)貿(mào)易與文化、戰(zhàn)爭(zhēng)與文化碰撞、宗教與文化景觀、文化保護(hù)、信息革命與人類文化共享等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)文化傳輸與交流促進(jìn)了文化發(fā)展和文化多元性。X1國(guó)家制度與治理演進(jìn)X2經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活變遷X3文化交流與傳承歷程歷史關(guān)鍵素養(yǎng)課件第57頁(yè)57/64

選修Ⅱ主要內(nèi)容

內(nèi)容包含歷史觀、史學(xué)優(yōu)異傳統(tǒng)、讀史常識(shí)、史料作用、探究歷史方法、歷史解釋與評(píng)判、歷史工具書及信息檢索、歷史論文寫作等，使學(xué)生掌握歷史探究基本知識(shí)與技能，深入提升歷史關(guān)鍵素養(yǎng)。內(nèi)容包含史料搜集與利用方法、各種文字史料、實(shí)物史料、圖像史料、口述史料研讀，