國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)任務(wù)書

國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)任務(wù)書學(xué)院名稱:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院（大學(xué)科技園辦公室）學(xué)院負責(zé)人:馮蛟高校名稱:寧夏大學(xué)主管部門:寧夏回族自治區(qū)教育廳教育部高等教育司制2022年6月一、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作總結(jié)寧夏大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院成立于2016年，先后獲批全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校（2017年）、全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校（2017年）、全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地（2017年），相關(guān)總結(jié)如下。育人理念。學(xué)校秉承“為黨育人，為國育才”初心，落實立德樹人根本任務(wù)，強化人才培養(yǎng)的中心地位，確定了“加強基礎(chǔ)、強化實踐、發(fā)展特長、注重創(chuàng)新、分流培養(yǎng)”的雙創(chuàng)育人理念，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校按照“人格健全、基礎(chǔ)扎實、具有社會適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α钡哪繕?biāo)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進學(xué)生全面發(fā)展；建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，所有本科生以不同方式參與創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)活動，并使其中30%的學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。教學(xué)模式。學(xué)校構(gòu)建了“雙三聯(lián)動”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式：即面向全體學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、實踐訓(xùn)練、項目培育的層級式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系；面向有創(chuàng)業(yè)意愿的部分學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊、創(chuàng)客空間、大學(xué)科技園的鏈條式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊孵化體系，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入人才培養(yǎng)全過程。學(xué)校積極構(gòu)建和推廣線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，立項建設(shè)60門在線開放課程，2019年9月，對本校學(xué)生開展SPOC教學(xué)，同時在學(xué)堂在線課程平臺上線開課。注重知行合一和產(chǎn)出效能，逐漸摸索出來了一條“以‘用’為體，為教產(chǎn)學(xué)研深度融合為‘翼’”，注重課堂教學(xué)（第一課堂）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（第二課堂）、實踐教學(xué)（第三課堂）、思政教學(xué)（第四課堂）的四階式賦能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。課程建設(shè)。學(xué)校構(gòu)建起與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。加強通識教育課程建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了5個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，其中《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》為通識教育課（2學(xué)分）、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力課》為必選課（3學(xué)分），面向全體學(xué)生開設(shè)。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，積極面向全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等必修課和選修課，建設(shè)了依次遞進、有機銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群。建設(shè)專創(chuàng)融合特色課程，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前已建設(shè)41門專創(chuàng)融合課程。體制機制。學(xué)校形成了統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管、開放合作、全員參與的工作機制，成立以分管校領(lǐng)導(dǎo)為組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院統(tǒng)籌負責(zé)、各單位具體實施，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好生態(tài)環(huán)境。構(gòu)建協(xié)同育人機制，整合多方資源建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人機制，積極吸引社會資源和國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。探索交叉創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，學(xué)校與地方、企業(yè)深度合作，對接自治區(qū)重點產(chǎn)業(yè)高層次人才培養(yǎng)需求，掛牌成立了寧夏大學(xué)葡萄與葡萄酒、枸杞等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制。教學(xué)方法。學(xué)校廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。運用多平臺資源為學(xué)生提供豐富多樣的自主學(xué)習(xí)資源。改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試。倡導(dǎo)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂、團隊項目合作、微媒體教學(xué)等多元化教學(xué)方式，采用原創(chuàng)案例分析、課堂討論、情景模擬或角色扮演等多種形式進行深度研討和內(nèi)容分享，基于設(shè)問、追問、多問的互動式教學(xué)法，鍛煉學(xué)生的知識遷移能力和問題解決能力。引入項目制、團隊化協(xié)作教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走出書本、走出校園，鍛煉學(xué)生反思和實踐能力。實踐訓(xùn)練。搭建實踐平臺，學(xué)校以國家大學(xué)科技園作為實踐訓(xùn)練中心，依托國家級WWT眾創(chuàng)空間、閱海灣中央商務(wù)區(qū)、萬豪科技孵化器、夢駝鈴物流科技孵化園、興慶區(qū)數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園等國家大學(xué)科技園分園，建立百余位專業(yè)化校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫，面向全體在校師生提供高質(zhì)量有保障的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實訓(xùn)服務(wù)。構(gòu)建實踐育人體系，廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科競賽等系列實踐活動。促進實驗教學(xué)平臺共享，校內(nèi)專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)客空間等面向全體在校學(xué)生開放。質(zhì)量文化。學(xué)校弘揚“不怕困難，不畏風(fēng)寒；根深葉茂，本固枝榮”的“沙棗樹精神”，艱苦創(chuàng)業(yè)，負重拼搏，勇于創(chuàng)新，開拓進取。營造“敢想會干能擔(dān)當(dāng)”的新時代創(chuàng)客文化，鼓勵首創(chuàng)與開源、協(xié)作和分享，強調(diào)將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、參與競賽、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，為全體學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，客觀記錄并量化評價學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況。二、學(xué)院建設(shè)情況育人理念。學(xué)院始終秉承“融入式”雙創(chuàng)教育的理念，構(gòu)建了“課程教學(xué)、項目研究、競賽實訓(xùn)、成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)業(yè)孵化”的全價值鏈育人模式。以“培養(yǎng)具備創(chuàng)意思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的時代創(chuàng)客(Maker)”為愿景，秉承“培優(yōu)拔尖激活潛能敏捷共創(chuàng)協(xié)同賦能”的使命和“敢想會干能擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)未來”的價值觀。組織架構(gòu)及資源統(tǒng)籌。寧夏大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院（大學(xué)科技園辦公室）集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、國家大學(xué)科技園、科技成果轉(zhuǎn)化為一體，負責(zé)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計與組織實施。建立了以分管校長牽頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，形成由本科生院、學(xué)生工作部、團委、科學(xué)研究院、計財處、研究生院等職能部門齊抓共管、協(xié)調(diào)聯(lián)動，全體師生廣泛參與的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院（大學(xué)科技園辦公室）專職工作人員14人，近三年，每年劃撥800萬元資金，用于支持開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和科技園雙創(chuàng)實踐基地工作，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院辦公場地及國家大學(xué)科技園，教學(xué)科研及平臺基地空間總面積超過1.7萬平米。通過整合各方資源，積極與校外企業(yè)、社會性孵化器等開展合作，不斷增加科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地，切實為在校師生提供高質(zhì)量、有保障的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實訓(xùn)服務(wù)；依托學(xué)校現(xiàn)有國家重點實驗室與自治區(qū)龍頭骨干企業(yè)共建研發(fā)中心與產(chǎn)學(xué)研基地，創(chuàng)建技術(shù)研發(fā)與轉(zhuǎn)化推廣深度融合的協(xié)同創(chuàng)新機制，提升對產(chǎn)業(yè)的科技支撐能力。建設(shè)成果及服務(wù)省域。在雙創(chuàng)教育與人才培養(yǎng)領(lǐng)域，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院為主陣地，通過雙創(chuàng)教育、思政元素、專業(yè)技能的融合，打通“課堂教學(xué)、實踐訓(xùn)練、項目培育、團隊孵化”的全鏈條教育，著力提升大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)，打造基于“課程建設(shè)、平臺搭設(shè)、思政融合、人才培養(yǎng)、項目孵化、活動組織、學(xué)科競賽、實踐平臺”的賦能型雙創(chuàng)育人“寧夏樣板”。通過“送出去，請進來”的方式培養(yǎng)了近百名專創(chuàng)融合的“雙師型”師資隊伍，其中10人入選全國萬名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫、1人被全國就業(yè)中心聘為全國高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)特聘專家、2人獲聘全國普通高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會委員、52人獲得SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資格、24人獲得全國高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師證書、62人獲得教育廳等相關(guān)部門舉辦的各類培訓(xùn)班證書。營造了良好的雙創(chuàng)文化，廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，2016-2022年累計立項6176項，參與學(xué)生超過30000人次；每年組織近百項競賽，參與學(xué)生超過全校學(xué)生80%，2016—2021年獲得各類競賽區(qū)級以上獎項3172項；2021年在第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得國家級主賽道金獎，實現(xiàn)了歷史性突破，累計獲得1金6銀16銅；2022年中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽項目1774項、參與學(xué)生11655人次。積極開展“青年紅色筑夢之旅”活動，引導(dǎo)廣大學(xué)生去基層、進社區(qū)，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果推動社會經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)“敢闖會創(chuàng)”、有家國情懷的青年奮斗者。以國家大學(xué)科技園為主引擎，有效整合產(chǎn)業(yè)需求鏈和學(xué)校資源鏈，全面連接技術(shù)創(chuàng)新鏈和項目孵化鏈，搭建校企創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)聯(lián)盟，已建成“一園”（國家大學(xué)科技園）、“兩基地”（懷遠創(chuàng)客茶樓基地、金鳳創(chuàng)客咖啡基地）、“三區(qū)”（金鳳科創(chuàng)區(qū)、文萃中試區(qū)、懷遠苗圃區(qū)）、完成簽約合作“四分園區(qū)”，目前園區(qū)內(nèi)孵化校內(nèi)科創(chuàng)型師生企業(yè)30余家。圍繞自治區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，加強高校、地方、企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，分別與寧夏農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳、福建農(nóng)林大學(xué)等企事業(yè)單位及區(qū)外科研院所開展合作與服務(wù)；加強與寧煤、百瑞源枸杞等自治區(qū)龍頭企業(yè)在技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)等方面開展深度合作；研發(fā)和生產(chǎn)50余款文旅產(chǎn)品，打造了“絲路寧夏”“絲路西夏”兩大文旅品牌；建成2個現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合示范基地、14個特色產(chǎn)業(yè)服務(wù)基地、6個鄉(xiāng)村振興基地、20個分布式服務(wù)站點和近4萬畝示范基地。三、未來建設(shè)任務(wù)和績效目標(biāo)總體建設(shè)規(guī)劃建設(shè)規(guī)劃。十四五期間，全面發(fā)揮現(xiàn)有場地、空間、人才、智庫、成果等的資源集約配置優(yōu)勢，以“雄鷹行動”和“雛鷹計劃”的為載體，創(chuàng)新“大手拉小手”傳幫帶式工作機制，通過校內(nèi)校外資源聯(lián)動、師生彼此相互賦能的機制體制改革創(chuàng)新，切實提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、科技成果轉(zhuǎn)化、決策咨詢服務(wù)的協(xié)同育人效能，有效釋放“引領(lǐng)示范、協(xié)同培育、梯度孵化”的內(nèi)在協(xié)同效應(yīng)，努力構(gòu)建“選種—精心育苗—多元孵化—加速成長”的全鏈條、立體式、多層次雙創(chuàng)人才培育體系，按照全新標(biāo)準(zhǔn)爭創(chuàng)國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。改革舉措：打造特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。充分發(fā)揮我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、國家大學(xué)科技園、科技成果轉(zhuǎn)化為一體的全鏈條式培養(yǎng)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入教育教學(xué)和人才培養(yǎng)全過程，積極探索分層分類人才培養(yǎng)新模式。健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微專業(yè)，力爭構(gòu)建學(xué)位教育、專業(yè)教育、輔修教育等多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，建設(shè)集通識教育、專創(chuàng)融合、選修課程一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，推動跨學(xué)科研究與教學(xué)深度結(jié)合。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系。充分挖掘、整合校內(nèi)外資源，深入推進協(xié)同育人，通過創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)、校企聯(lián)合培養(yǎng)等方式，加強與企事業(yè)單位的合作、充分利用社會資源，協(xié)同探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。建設(shè)專業(yè)化、專家化的雙創(chuàng)師資隊伍。引進專職博士2-3人，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，鼓勵和選派教師進入企業(yè)掛職，提高雙創(chuàng)實踐能力、豐富雙創(chuàng)經(jīng)驗，推進校企和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合；聘請校外兼職導(dǎo)師，開展雙創(chuàng)研究工作。發(fā)揮孵化培育功能，有序推進科技成果轉(zhuǎn)化。成立寧夏大學(xué)雙創(chuàng)名師工作室，提供專項資金，著力培養(yǎng)一批創(chuàng)新型科創(chuàng)研發(fā)團隊，積極探索社會投入、專家研發(fā)、效能顯著的政產(chǎn)學(xué)研深度合作模式，建設(shè)新型研發(fā)機構(gòu)。保障措施：積極完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機制體制，加快推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。持續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項規(guī)章制度，建立健全保障體系；多形式多渠道宣傳推廣，尋求校內(nèi)外資源支持，引導(dǎo)社會力量參與實施。課題研究深入開展高等教育教學(xué)改革。開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式機制改革研究，總結(jié)凝練我校經(jīng)驗特色，形成更加符合學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)重點產(chǎn)業(yè)人才供需年度報告及我校畢業(yè)生就業(yè)意向，探索建立需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)，促進人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對接；多形式舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機制，積極吸引社會資源和國外優(yōu)質(zhì)資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)；探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制，促進人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。每年立項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革課題2-3項。積極推進國家級課題申報。積極申報“中國高校產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新基金”項目，深化產(chǎn)教融合，升級校企合作，提升校企共建面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的實踐教學(xué)體系、共建高水平產(chǎn)教融合實踐基地；積極申報教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目并力爭獲批1-2項，推動產(chǎn)學(xué)研深度融合，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)改革創(chuàng)新需求，完善協(xié)同育人機制，致力于高水平人才培養(yǎng)體系建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量課程建設(shè)。根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的必修課、選修課、實踐課，每年支持建設(shè)高質(zhì)量雙創(chuàng)類課程1-2門，力爭進入?yún)^(qū)級精品課程或一流課程建設(shè)體系，構(gòu)建依次遞進、有機銜接、科學(xué)合理的進階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群體系。交叉創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程建設(shè)。打破專業(yè)和學(xué)科壁壘，用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，增加不同專業(yè)和學(xué)科間學(xué)術(shù)資源的流動與整合，通過整合不同學(xué)科或?qū)I(yè)資源，構(gòu)建跨學(xué)科交叉創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系。線上線下課程體系建設(shè)。立項建設(shè)2-3門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類在線開放課程、線下課程、線上線下混合式課程、社會實踐課程、虛擬仿真課程。教學(xué)方法改革。鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師廣泛使用啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，在課程評價過程中采用形成性評價和終結(jié)性評價，實現(xiàn)多元化評價方式，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”積弊。微專業(yè)建設(shè)。在2022年底，制定完成“數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理微專業(yè)”培養(yǎng)方案，于2023年正式招生。在2024年前，完成《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》區(qū)級“金課”建設(shè)工作。教材建設(shè)教材建設(shè)工作是進一步深化教學(xué)改革、鞏固教學(xué)改革成果、提高教學(xué)質(zhì)量、造就高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。學(xué)院將以深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量為重點，總結(jié)經(jīng)驗，提高質(zhì)量、注重特色、推行精品、優(yōu)化配套，建設(shè)既能反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)先進水平，又符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式、適用性強、高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類新型教材。著重抓好通識教育課教材建設(shè)。2022年，開發(fā)出版《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》數(shù)字化教材，包括基本教材、輔助教材、教學(xué)參考書等系列配套教材。堅持重品質(zhì)、重配套的原則，逐步