基于多媒體技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建 論文

基于多媒體技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂摘要：隨著信息化教學(xué)的不斷推進(jìn)，多媒體的使用也得到了前所未有的發(fā)展，尤其是在教育行業(yè)更是如此。傳統(tǒng)的教學(xué)方式及教學(xué)理念都發(fā)生變。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但注意力不集中、容易被分散的心理特點(diǎn)，有針對性地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。教師為了創(chuàng)造高效課堂，需要充分利用多媒體技術(shù)增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到寓教于樂。創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧，能為培養(yǎng)智慧型人才奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；智慧課堂；教學(xué)融合引言：隨著信息技術(shù)的不斷推進(jìn)，基于多媒體技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建成為學(xué)校、教育工作者及社會各界思考的重點(diǎn)課題。多媒體技術(shù)的輔助利器，里面圖文結(jié)合、音頻、視頻、動畫等特點(diǎn)能為學(xué)生帶來不同的教學(xué)視角，改變以往“填鴨”的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的意義。用體技術(shù)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。本文從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對基于多媒體技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建提出一點(diǎn)自己的建議。一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動力。喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成就的往往是從對數(shù)學(xué)的興趣開始的.利用多媒體教學(xué)最有效的就是情景創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入。利用多媒體中為學(xué)生提供圖像、音頻、視頻、動畫對學(xué)生形成多種感官刺激，迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心里需要，進(jìn)而能主動的參與學(xué)習(xí)活動中。比如在上冊《秒的認(rèn)識》這部分內(nèi)容時，利用多媒體播放神舟九號載人航天飛船順利升空倒計時的視頻畫面，讓孩子們再次感受一下這激動人心的時刻，教師進(jìn)而提問：像剛才這樣計量很短的時間我們要用到比時、分更小的時間單位，是什么呢？從而揭示本節(jié)課課題：秒。然后教師依次基于多媒體技術(shù)，利用動畫各種各樣的秒表、電子表等計時工具，加深對秒的認(rèn)識，體驗(yàn)1秒是到底是多長？1秒又能做哪些事情呢[2]？總之，課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到高效的智慧課堂，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。二、利用多媒體開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力不集中，，要不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲和提高學(xué)生的有意注意，這就需要開展多種形式的教學(xué)形式。俗話說，興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，點(diǎn)燃智慧的火花，碰撞出學(xué)習(xí)的激情。利用多媒體開展多種形式的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和探索能力[3]。例如，在教學(xué)二年級上冊《認(rèn)識時間》時，在講解“1時等于60分”時，基于多媒體技術(shù)，在利用動畫軟件制作一個含動畫的時鐘，讓學(xué)生親眼看到分針轉(zhuǎn)動一圈，時針正好跳動一大格，此時暫停動畫，然后讓學(xué)生上來親身自主探究，不需要教師一味的講解，循循善誘，層層遞進(jìn)，學(xué)生自主就能得出1時=60分。借助多媒體技術(shù)圖文并茂的呈現(xiàn)知識，不用死記硬背，有利于知識的理解和建構(gòu)。學(xué)生看到這些形象直觀有趣的畫面時，就不乏味，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)突出重點(diǎn)，為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段點(diǎn)的方法主要在于利用多媒體課件將關(guān)鍵部分形象、直觀地演示現(xiàn)象的共同特征，使學(xué)生能將現(xiàn)象基本特征從紛繁多樣的現(xiàn)象中迅速的提煉出來，經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)二年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》中，平移和旋轉(zhuǎn)這兩個概念比較抽象，通過學(xué)生單獨(dú)的自學(xué)或是老師很一味的講解很難發(fā)現(xiàn)二者的特征，如果中沒有動態(tài)素材的呈現(xiàn)也是很難達(dá)到教學(xué)目的的。此時，運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示大量的生活素材，例如生活中游樂場游戲的真實(shí)視頻、動態(tài)的風(fēng)升的國旗、電風(fēng)扇、電梯等，再提供和生活有關(guān)的動態(tài)現(xiàn)象讓學(xué)生判斷是平移還是旋轉(zhuǎn)，加強(qiáng)對概念的理解。通過一系列的生活中的動態(tài)圖片和學(xué)生等形式幫助學(xué)生更加形象的直觀的理解平移和旋轉(zhuǎn)，突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)二年級上冊《角的初步認(rèn)識》中講解角的大小與什么有關(guān)，利用PPT中的動畫無限的延長角的邊長或無限的縮短角的邊長，展示角的邊的長短與角的大小沒有任何關(guān)系，只與角張開的大小有關(guān)，生動形象的多媒體視頻的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造了一個“生動活潑、愉快寬松”的智慧課堂環(huán)境。四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源延伸、拓展知識就像海洋，寬廣博大，在數(shù)學(xué)教學(xué)中書本里的知識具有一定的局限性，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載更多的資源拓展、延伸書本知識，也引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源對所學(xué)知識進(jìn)行課外拓展、演變和延伸，，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生拓展知識，這不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握和理解，的拓展和增加學(xué)生同這一知識點(diǎn)相關(guān)的其他數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，達(dá)到事半功倍的效果。利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找事物的起源、經(jīng)過、等背景知識，告訴學(xué)生這個結(jié)果的經(jīng)過、演算的方法是怎么推論出來的，讓學(xué)生從源頭了解事物的本質(zhì)，從而更[5]。例如，在教學(xué)冊《克與千克》中，講到它們之間的關(guān)系時，不能直接簡單地告訴學(xué)生1千克=1000克，讓學(xué)生死記硬背，而是要引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立重量的意識，在視面清晰地讓學(xué)生明白克與千克之間的關(guān)系，為什么古人會創(chuàng)建出這些重量單位，有什么用途。這些重量單位在生活中的一些運(yùn)用等背景知識，通過互學(xué)生意識到古人創(chuàng)造這些知識的意義和價值。學(xué)習(xí)完克與千克之間的單位關(guān)系后，可以開始拓展其他重量單位，如兩、斤、公斤、千斤、噸等之間所學(xué)知識聯(lián)系起來，形成一個知識體系。還可以讓學(xué)生在多媒體上做連線游戲，如1個雞蛋大約多少克；1千克是幾袋鹽等練習(xí)。這樣抑揚(yáng)頓挫的講解與智慧課堂高效的師生互動，加深對知識的印象，豐富知識體系。美國著名教育家約翰·杜威說過，“今天的教育和老師不生活在未來，未來的學(xué)生將生活”，新的時代已經(jīng)來臨，每一位教目光，密切跟隨信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的發(fā)展趨勢。隨著信息技術(shù)進(jìn)入課堂，教學(xué)不再局限于一本書、一支粉筆，信息技術(shù)使教學(xué)手段大大豐富，高效。作為教育工作者應(yīng)該加大探索力度，美美與共，各美其美，共同推動智慧教育發(fā)展未來。實(shí)踐表明，教師只要恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體與數(shù)學(xué)課佳結(jié)合點(diǎn)，課堂因融合了多媒體技術(shù)而更加靈動、富有生機(jī)，極大地提高了教學(xué)效率?？傊?，信息技術(shù)呼喚著高效數(shù)學(xué)課堂的生命活力。運(yùn)用現(xiàn)代信地整合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給高效數(shù)學(xué)課堂注入了活力，可以使學(xué)生學(xué)得更輕松，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)開辟了更為廣闊的天地。參考文獻(xiàn)：[1]陳彬.信息技術(shù)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)再思考[J].當(dāng)代教研論叢，2017（10）：91-92.[2]黃薇.信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理運(yùn)用[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（6）：238.[3]陳小靜.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合分析[J].學(xué)周刊，2019(15)：127.[4]丁小龍.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2019(15)：129.[5]程志云.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效融合的實(shí)踐研究[J].林區(qū)教學(xué)，2019(03)：106-107.[6]劉文芳．