踐行先進教學理念運用信息技術激活小學語文課堂 論文

踐行先進教學理念，運用信息技術，激活小學語文課堂摘要：小學語文是小學知識教學中的重要內容，老師不僅要重視小學語文教學內容，更要探索新的教學方法，特別是與當今的信息技術進行融合的教學理念和模式，激活小學語文課堂。關鍵詞：教學理念；信息技術；小學語文及教學策略隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念和教學方式均不能適應當今時代教學發(fā)展的需要，注重語文教學變革，提高小學生語文學習的能力才是時代發(fā)展的必需。如今的小學生自主思維能力較強，部編版教材內容的革新等，使小學語文教師不得不學習運用多媒體信息技術，激活語文課堂。但是，多數教師在教于自身能力缺乏，只是單一地將圖片或者視頻呈現(xiàn)在學生的面前，甚至會認為多媒體運用到課堂上是一種負擔。反之，一部分教師過度依賴信息技術有信息技術，便完成不了一節(jié)完整的課堂，嚴重影響正常的教學節(jié)奏。面對信息技術給教學帶來的以上困擾，我進行了一系列的探索，努力地將信息語文課堂進行整合。一、借助信息技術提升學生學興趣是最好的老師，課任老師在開展小學語文知識教學時應當注重對學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，如此才能夠更積極主動地投入到語文知識的學習當中。傳統(tǒng)的教學過往是先教學生學習生字詞語，再閱讀整篇課文，整個教以教師的口述為主，非?？菰锓ξ?，學生也沒精打采地教學效果不理想。而信息技術普及后，拓展了語文課堂教學的形式，教師可以運用信息技術，讓學生達到課前預習的目的，信息技術，將課堂中的情景模擬出來，讓學生身臨其境語文學習的興趣，這是傳統(tǒng)的口述教學模式難以實現(xiàn)的。具體而言，信息技術可以為課堂導入營造感情基調。比如《媽媽睡了》這篇課文，為了讓課文與學生的生活拉近，之時，教師利用多媒體播放一個簡短的視頻，視頻中一媽媽睡著的時候用小手指撥弄媽媽的頭發(fā)，也許是媽媽上班太累了，即使小女孩一直在逗媽媽，媽媽也只是身體翻了一下并視頻能將學生迅速地拉回生活，他們也會回想自己媽媽睡著的樣子。此時此刻，教師可以告訴學生們，每個媽媽睡著之后的樣的，今天我們來學習一位作家用文字表達媽媽睡了的課堂導入，既溫馨，又與現(xiàn)實生活結合，同時也提高了趣。另外，在課堂教學的過程中，利用信息技術可以促進學生閱讀內容的學習和理解。比如《觀潮》一課的教學，很看過大潮，難以真切地感受到潮水洶涌澎湃所以理解不了“錢塘江大潮為何被稱為天下奇觀”。教視頻后，學生們深深地被震撼到了，他們身臨其境，從真實感受到錢塘江大潮雄偉壯觀，課堂氛圍和教學效果高潮。這樣的課堂教學，學生學習了文章的知識，也進的旅行。二、通過微課教學拓展學生課眾所周知，傳統(tǒng)的小學語文教學以課堂教學為主，課堂教低，無趣味性，所以教師必須轉變傳統(tǒng)的教學方式，將多用與學生之間的自主學習和探究，將生字詞語的學習、閱讀課文、課文內容的了解等知識的學習放到課前預習部分。為此師就要花更多的時間和精力去制作微視頻，讓學生們可時間提前學習語文的基礎知識，從而將課堂上的時間留探索。例如，在教學《小馬過河》一課，教師可以利用信息技術個漫畫圖，在漫畫圖中展現(xiàn)小馬過河的過程，其中包含河詢問牛伯伯河水是深還是淺？牛伯伯認為水很淺，而很深。面對這樣的情境，小馬選擇了回去問媽媽。最后河，通過自己的實踐，發(fā)現(xiàn)河水既不深也不淺。通過漫的過程，最后出示兩道練習：請學生用自己的語言將這來；這個故事告訴了我們一個什么道理？這樣教師可以問題的實際情況來決定課堂教學的節(jié)奏，從而節(jié)省了學悉課文的時間，將更多的課堂時間留給學生思考和探討的趣味性和學生學習的積極性。微視頻形式也可以運用到專項難點突破，這樣可以提高學習效果。在小學語文低學段中，仿寫句子是學生學習的好地突破這一難點，教師可以充分利用微視頻來進行化難為易。以據圖片和例句仿寫句子》教學為例，教師利用信息技術的視頻，視頻中包含一個漫畫人物小老師，帶領學生走鮮花的小路》，找到重點句子“門前開著一大片五顏六色的鮮花”，并配上課文中的插圖。再將重點句子與“門前開著鮮花”進行對比，讓學生直觀體會加上量詞和形容詞可以讓事物更形象具圖仿寫句子的方法，漫畫小老師便會給學生出示一張開片，讓學生嘗試填空仿寫句子“田野里開著”經過微視頻中的教學后，教師可以讓學生到書本里去找圖片，自己練習，結合學生仿寫的實際情況教師可以及時指導，課享給學生可以進行反復觀看。利用這樣的信息技術，讓破，讓課堂更有活力，也拓展了學生的課堂學習空間。三、借助信息技術實現(xiàn)精準當然現(xiàn)代化信息技術在教學中展現(xiàn)的形式并不僅僅止步于視頻教學和微課使用，投屏的使用、互動課件、評價反饋等使用形式比比皆是。教學老師在開展語文知識教學時，學生就文章的主題內容進行討論和交流。雖然在學生討中，教學老師可以進行巡回監(jiān)督，但是其并不能對于各的合作討論學習情況進行了解，反而降低了對學生討論解。對此，教學老師就可以借助信息技術的方式觀察和知識討論過程，從而強化自身對于學生語文知識探究的具體問題，這對于接下來的精準教學提供依據。比如在樹”一課時，教學老師就可以引導學生就”這篇課文的主題進行探討，并且通過信息技術的方式進行觀察，了解學生在探究年的樹”主題思想時的思路以及所遇到的問題，由此教學面向學生展開針對性地教學，這對于強化學生們的語文學習效果具有很好的幫助作用。四、不過度依賴信息在進行教學任務中，還有為數不多的教師沒有明確信息技位，沒有了解其在教學中的本職任務，只是認為不使用就趕不上時代的形式，不使用信息技術教學就會顯得很現(xiàn)教育改革的真正思想。而過多的使用信息技術教學，的就會忽略其真正的主導作用。通過多媒體的演示，減間的交流，整個課堂的教學就變成了教師對計算機的控屏幕的交流，形成了以計算機為主導模式的教學課堂。技術教學的濫用，讓學生看不到老師的教態(tài)，感覺不到巧和人格感染，使學生與教師之間缺少有效的情感交流著對屏幕中的內容，記錄筆記，缺少有效的互動與學習時，教師這邊也忽略了對于學生學習情況的掌握，使學多媒體“牽著鼻子走”。并且由于教師對于讓課堂效率直接下降。對于信息技術教學手段的運用，讓教師的備課時間增長了在備課中，要大量的搜尋書本課文中的資料，進行設計定的程度上加深了教師的課下負擔，導致了教師的大量制作課件上。而在制作課件時，又逐漸忽略了學生作為用，沒有認真的根據學生的認知程度來定制課件內容，的課件很完美，但其內在的適用性卻顯得不夠。總而言之，借助信息技術激活小學語文課堂并不僅僅是教的轉變，同時這也是教學理念和教學思維的轉變，這才學語文課堂教學的基礎，但在帶來一定的教學效果同時對于其本身地位的分析。在小學語文教學中，教師要適技術教學，在制作課件的同時，也要進行針對性的分析時要將自身的教態(tài)融入到教學當中，這樣才能夠保證語一個良好的教學環(huán)境，促進學生的學習效率。思是行之學語文教學還需要從思想以及行為角度作出更多的改進更加有效地提高學生們的語文知識學習能力。參考