小學(xué)五年科學(xué)全教案

教學(xué)設(shè)計

總第1節(jié)

課題1沉和浮第1課時課型活動課

教

學(xué)1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

目2對物體沉浮做出預(yù)測，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。

標(biāo)3認(rèn)識到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。

教學(xué)具水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。

重點(diǎn)同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

難點(diǎn)幫助學(xué)生及時糾正自己的錯誤概念。

時

目

間

標(biāo)

分

教學(xué)內(nèi)容：過程、方法落使用者修正欄

配

實(shí)

一、觀察物體的沉浮：20

1、談話：物體在水中是沉還是?。磕男┪矬w在水中

是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？

（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時抓住學(xué)生的錯誤

概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的

興趣。）

2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水

中的沉浮情況。

操作過程：把水槽放在展示臺上。出示磚塊，輕輕從

水面放入水中，觀察它的下沉過程，板書：沉。再出

示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情

況，板書：浮。

（活動要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮1

的標(biāo)準(zhǔn)。）

3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是

浮。

操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕

輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。

（說明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會出現(xiàn)塑

料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的一部分露

出水面，就說明是浮的。限于學(xué)生的認(rèn)知能力，暫時

回避“懸浮”概念。）

時

目

間

標(biāo)

分

教學(xué)內(nèi)容：過程、方法落使用者修正欄

配

實(shí)

二、觀察更多物體在水中的沉?。?/p>

1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡

沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面

2行“預(yù)測”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上2

或往下的箭頭符號來表示。15

3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測”、“理由”這2

行表格的填寫。

4、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完

成實(shí)驗(yàn)記錄表。

5、組織交流：

把我們的預(yù)測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有

哪些，預(yù)測不正確的有哪些？3

整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與

什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、

輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動中進(jìn)

行探究。）

三小結(jié)

體積大小、輕重、形狀、材料是否空心等。這些

因素有些是相互關(guān)聯(lián)的，如大小形狀和是否空心等。5

板書設(shè)計使用者修正欄

體積大小、輕重、形狀、材料是否空心等。這些因素有些是相

互關(guān)聯(lián)的，如大小形狀和是否空心等。

教學(xué)設(shè)計

總第2節(jié)

課題1沉和浮第1課時課型活動課

教

學(xué)1同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

目2學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。

標(biāo)3認(rèn)識到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。

水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，

教學(xué)具

木塊3塊

點(diǎn)

重同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

點(diǎn)

難

幫助學(xué)生及時糾正自己的錯誤概念

時

目

間

標(biāo)

分

教學(xué)內(nèi)容：過程、方法落使用者修正欄

配

實(shí)

一回憶物體的沉浮情況，了解經(jīng)驗(yàn)。各種物體在水5

中的沉浮規(guī)律，哪種物體沉，哪種物體浮。

二觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?/p>

1、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝

好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分

方法（說明：排除無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動

再次激發(fā)學(xué)生探究興趣,并對小刀的安全使用作必要

的說明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙

板），引導(dǎo)思考：

橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉1

嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推30

測把它切得更小會怎樣。

蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮

嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎？推

測把它們切得更小會怎樣。

2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測”、“理由”

這兩列。

3、小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其2

中的原因。

時

目

間

標(biāo)

分

教學(xué)內(nèi)容：過程、方法落使用者修正欄

配

實(shí)

4、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？

（體積大小），物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通

過以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料

的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不

會發(fā)生改變的。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來概括，3

即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的

沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）

5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引

導(dǎo)思考：

一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，

還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，

是沉還是??？

一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在

一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚

至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是??？

6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的

體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。

三小結(jié)

剛才切分和疊加這兩個實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得5

到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報告

單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積

大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。）

板書設(shè)計使用者修正欄

1、物體在水中是沉還是浮

由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉

浮是不會發(fā)生改變的。

教學(xué)設(shè)計

總第3節(jié)

課題2、沉浮與什么因素有關(guān)第1課時課型活動課

教

學(xué)1不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量

目相同，體積小的物體容易沉。2用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉

標(biāo)浮的原因。3感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。

水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的

教學(xué)具

立方體，實(shí)驗(yàn)報告單。

點(diǎn)

重1用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

點(diǎn)

難

2學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

時

目

間

標(biāo)

分

教學(xué)內(nèi)容：過程、方法落使用者修正欄

配

實(shí)

一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：

1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，

在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那

么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕

重、體積大小有關(guān)系嗎？

2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水

中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小

有關(guān)系嗎？10

3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是

沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系1

嗎？

（說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，

在本課教學(xué)中主要作為下面活動的契引，故不專門安

排記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮

可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移

即可。）

4、當(dāng)我們對這些物體進(jìn)行比較時，為什么看不出它

們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？

二、控制其他因素進(jìn)行研究：

1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時，科學(xué)家往往采用控制

其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體152

產(chǎn)生作用。

時

目

間

標(biāo)

分

教學(xué)內(nèi)容：過程、方法落使用者修正欄

配

實(shí)

2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套

相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測它們在水中

的沉浮，并填寫在實(shí)驗(yàn)報告單上。（建議：為了減少

教師準(zhǔn)備材料的辛苦，此活動也可以只給每個小組提

供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的

實(shí)驗(yàn)后可以跟其他小組進(jìn)行交換，既可提高活動效

率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。）

三、用小瓶子繼續(xù)研究：3

1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是

應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個模擬實(shí)驗(yàn)。

2、提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)10

報告單，學(xué)生小組合作。

小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報告單

第（）小組

小瓶子狀態(tài)大部分浮小部分浮

沉到底

沙子數(shù)量

說明：沙子數(shù)量可用無、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來表述，

也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來說明。最后一列給

學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的

中間“浮在水中”（即懸浮）狀態(tài)。

3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素

是沒有改變的？（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒

有改變。）

四小結(jié)

改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。5

板書設(shè)計使用者修正欄

小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體

積都有關(guān)

立方體的沉浮控制變量

小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小

質(zhì)量大易沉

潛水艇應(yīng)用沉浮原理

教學(xué)設(shè)計

總第4節(jié)

課題3、橡皮泥在水中的沉浮第1課時課型活動課

教

學(xué)1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

目2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上

標(biāo)3認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

教學(xué)具水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表

重點(diǎn)改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

難點(diǎn)認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

時

目

間

標(biāo)

分

教學(xué)內(nèi)容：過程、方法落使用者修正欄

配

實(shí)

一、觀察橡皮泥的沉?。▽?shí)心）：

1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中

是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？

2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，10

觀察它的沉浮。

4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)

生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若

學(xué)生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度

杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒有變，

體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會發(fā)生改變。）

二、讓橡皮泥浮在水面上：1

1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍

然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是

做成船形或者空心的。）

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉15

入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)

生充分討論的基礎(chǔ)上概括:橡皮泥浸入水的體積發(fā)生

改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）

時

目

間

標(biāo)

分

教學(xué)內(nèi)容：過程、方法落使用者修正欄

配

實(shí)

三、比較橡皮泥排開的水量：2

1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開

的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測量。方法是：15

放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體

排開的水量。（補(bǔ)充：排開的水量與我們平時說的是

排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，

而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的

水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時候一定要細(xì)致，

特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。）

2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮

泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做3

好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀

察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）

3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排

開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水

量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，

橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的

體積增大。）

4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水

面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了

嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船,你認(rèn)為

個怎樣做呢？

板書設(shè)計使用者修正欄

改變物體排開的水量沉浮可能發(fā)生改變

船浮在水面上排開的水量很大

教學(xué)設(shè)計

總第5節(jié)

課題3、橡皮泥在水中的沉浮第2課時課型活動課

教

學(xué)1鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。

目2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

標(biāo)3在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。

水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材

教學(xué)具

第8面）。

點(diǎn)

重改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

點(diǎn)

難

認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

時

目

間

標(biāo)

分

教學(xué)內(nèi)容：過程、方法落使用者修正欄

配

實(shí)

一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，3

有的浮在水面上，這是什么原因呢？

二提出問題，根據(jù)實(shí)踐提出有價值的問題

鐵塊在水中是沉的,鋼鐵造的大輪船卻能浮在水

面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了

嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船,你認(rèn)為51

怎樣做呢？

同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，

有的浮在水面上，這是什么原因呢？

三假設(shè)猜想，尋找科學(xué)探究問題的能力

改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變

化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生

對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測2

量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒有變，體12

積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會發(fā)生改變。）

四試驗(yàn)驗(yàn)證

讓橡皮泥浮在水面上：

1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前

提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，15

時

目

間

標(biāo)

分

教學(xué)內(nèi)容：過程、方法落使用者修正欄

配

實(shí)

方法是做成船形或者空心的。）

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉3

入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)

生充分討論的基礎(chǔ)上概括:橡皮泥浸入水的體積發(fā)生

改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）

3、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮

泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做

好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀

察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）

4、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排

開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水

量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，

橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的

體積增大。）

五小結(jié)

排開的水量與我們平時說的是排水量是有區(qū)別

的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排5

開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精

確，所以在讀數(shù)的時候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度

時視線要與水凹面持平。

板書設(shè)計使用者修正欄

橡皮泥在水中的沉浮

改變物體排開的水量沉浮可能發(fā)生改變

船浮在水面上排開的水量很大

教學(xué)設(shè)計

總第6節(jié)

課題4、造一艘小船第1課時課型活動課

教

學(xué)1、相同重量橡皮泥，浸入水中越大越容易浮，它裝載量也隨之增大。

目2探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。

標(biāo)3感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

教學(xué)具水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨

重點(diǎn)

之增大。

難點(diǎn)探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。

時

目

間

標(biāo)

分

教學(xué)內(nèi)容：過程、方法落使用者修正欄

配

實(shí)

一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自

由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到

遠(yuǎn)方。今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的5

造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場別開生面的橡

皮泥小船比賽。

二提出問題，根據(jù)實(shí)踐提出有價值的問題

測試：哪艘船裝載的貨物多。

先在黑板上記錄各小組的序號和船名，再挑選幾

個同學(xué)作為記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個

數(shù)，每個組只有一次機(jī)會，提醒放的時候動作要輕，

墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開始可以先統(tǒng)一多

放幾個，然后再逐個增加，及時記錄各組的小船的載91

重量（以沉下時小船里的墊圈個數(shù)減1作為小船的載

重量）。

三假設(shè)猜想試驗(yàn)驗(yàn)證

船的發(fā)展史和展覽會：

1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右

從上到下的順序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣

墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦…

22

時

目

間

標(biāo)

分

教學(xué)內(nèi)容：過程、方法落使用者修正欄

配

實(shí)

2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識，要求精

要。

3、0學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。

2

造個性船：

1、學(xué)生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后

的體會。

2、討論如何制造自己喜歡的個性船，重點(diǎn)討論：我

想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘

小船需要什么材料？3

3、出示《我的造船計劃》，學(xué)生分組按計劃進(jìn)行個性

船的制作。

四小結(jié)

用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加

物，比誰制造的小船裝載量大。4

板書設(shè)計使用者修正欄

4、造一艘小船

橡皮泥小船制作比賽

造個性船

一、準(zhǔn)備

二、制作

三、改進(jìn)和完成

浸入水中的體積越大越容易浮裝載量增大

教學(xué)設(shè)計

總第7節(jié)

課題5、浮力第1課時課型活動課

教

學(xué)1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，

目可以用測力計測出浮力的大小。2學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水

標(biāo)中受到的浮力。3懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。

教學(xué)具精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

時

目

間

標(biāo)

分

教學(xué)內(nèi)容：過程、方法落使用者修正欄

配

實(shí)

一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。5

觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面

的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺？分別把

泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺？

二提出問題，根據(jù)實(shí)踐提出有價值的問題

討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中

時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈1

簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大12

小嗎？

把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對

小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它

為水的浮力。

三假設(shè)猜想，尋找科學(xué)探究問題的能力

測量一塊泡沫塑料塊的浮力：

1、討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水

中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用

彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力19

大小嗎？

2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量2

方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方

法，可以讓學(xué)生看教科書第13頁的示意圖，理解浮

力等于重力加拉力的道理。

時

目

間

標(biāo)

分

教學(xué)內(nèi)容：過程、方法落使用者修正欄

配

實(shí)

3、學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科

書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果（拉力大小

和排開的水量）記錄在表格中。

泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）

小部分浸入水中大部分浸入水中

全部浸入水中

拉力大小3

浮力大小

排開的水量

4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：

（板書）浸人水中的體積（排開的水量）越大，物體受

到的浮力就越大。

四小結(jié)

浸人水中的體積（排開的水量）越大，物體受到的4

浮力就越大。

板書設(shè)計使用者修正欄

浸人水中的體積（排開的水量）越大，物體受到的浮力

就越大。

教學(xué)設(shè)計

總第8節(jié)

課題5、浮力第2課時課型活動課

教

學(xué)1物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

目2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

標(biāo)3懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

教學(xué)具彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪精確刻度杯

重點(diǎn)1用測力計測出浮力的大小

難點(diǎn)2運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

時

目

間

標(biāo)

分

教學(xué)內(nèi)容：過程、方法落使用者修正欄

配

實(shí)

一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮

的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基5

礎(chǔ)

二提出問題，根據(jù)實(shí)踐提出有價值的問題

把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對

小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它

為水的浮力。10

生活中我們什么時候感受到水的浮力？

1

三假設(shè)猜想，尋找科學(xué)探究問題的能力

測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三

塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測：如果把大小不同的

泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮

力大小相同嗎？

2、學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨(dú)立自主182

完成測量，把測量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大

小與體積大小之間的關(guān)系。

大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊

時

目

間

標(biāo)

分

教學(xué)內(nèi)容：過程、方法落使用者修正欄

配

實(shí)

自重

拉力大小

浮力大小

排開的水量3

3、讓學(xué)生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行

分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素

有關(guān)?有怎樣的關(guān)系？（）

4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上

??？（浮力大于重力）

四小結(jié)

浮力

浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大7

浮力大于重力上浮

浮在水面的物體浮力等于重力

板書設(shè)計使用者修正欄

浮力

浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大

浮力大于重力上浮

浮在水面的物體浮力等于重力

教學(xué)設(shè)計

總第9節(jié)

課題6、下沉的物體會受到水的浮力嗎第1課時課型活動課

教

學(xué)1下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

目2、畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

標(biāo)3懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

教學(xué)具每組一個彈簧秤、一個鉤碼、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯

重點(diǎn)1可以用測力計測出浮力的大小。

難點(diǎn)2設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用

時

目

間

標(biāo)

分

教學(xué)內(nèi)容：過程、方法落使用者修正欄

配

實(shí)

一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

提問：浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，

那么，沉入水中的物體會受到水的浮力作用嗎？5

二提出問題，根據(jù)實(shí)踐提出有價值的問題

手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)來

驗(yàn)證自己的推測呢？

小組討論設(shè)計驗(yàn)證方法，特別要求把自己的方法10

用圖示畫出來。

交流學(xué)生的設(shè)計計劃，并按照計劃驗(yàn)證，匯報結(jié)

果。

研究的問題：實(shí)驗(yàn)方法：所需器材：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

三假設(shè)猜想，尋找科學(xué)探究問題的能力1

測量下沉的物體受到的浮力大?。?/p>

1、測量鉤碼在空氣中受到的重力（重量），記錄

在表格中。

2、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時對彈簧秤

的拉力，記錄在表格中。20

3、計算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水2

量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。（發(fā)現(xiàn)：一個下沉物

體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。）

時

目

間

標(biāo)

分

教學(xué)內(nèi)容：過程、方法落使用者修正欄

配

實(shí)

4、分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時受

到的浮力大小，記錄在表格中。

5、計算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進(jìn)

行比較，找出其中聯(lián)系。

小石塊中石塊大石塊

在空氣中的重力

在水中的重力3

浮力大小

排開的水量

6、分析兩次測量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水

中受到的浮力大小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸人

水中，它們在水中受的浮力大小也與物體排開水的體

積有關(guān)，體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。）

四小結(jié)

物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積5

（排開的水量）有關(guān)，浸人水中的體積（排開的水量）

越大，受到的浮力也越大。

板書設(shè)計使用者修正欄

物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積（排開的

水量）有關(guān)，浸人水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力

也越大。

教學(xué)設(shè)計

總第10節(jié)

課題7、馬鈴薯在液體中的沉浮第1課時課型活動課

教

學(xué)1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

目2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。

標(biāo)3通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。

教學(xué)具一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。

重點(diǎn)經(jīng)歷一個典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗(yàn)證”科學(xué)探究活動過程。

難點(diǎn)懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

時

目

間

標(biāo)

分

教學(xué)內(nèi)容：過程、方法落使用者修正欄

配

實(shí)

一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴

薯沉浮的原因是什么？怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？4

二提出問題，根據(jù)實(shí)踐提出有價值的問題

觀察比較兩種液體：

1、觀察兩杯液體有什么不同。

2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，

然后從兩個杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)

羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：

各取一滴液體來觀察一下：把液體滴在不銹鋼調(diào)羹

上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下

的痕跡。加熱后，其中一個不銹鋼調(diào)羹上會留下比較101

明顯的白色顆粒物。）

3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種

液體一樣嗎？能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)？

三假設(shè)猜想，尋找科學(xué)探究問題的能力

調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：

1、提問:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬

鈴薯浮起來呢？10

2、每個小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中

能上浮嗎？2

時

目

間

標(biāo)

分

教學(xué)內(nèi)容：過程、方法落使用者修正欄

配

實(shí)

注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次

次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來，

并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。（提示：這里

不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)

生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不

是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃

度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會浮起來的

學(xué)生在調(diào)制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立3

即浮起來，當(dāng)食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時，

馬鈴薯才浮起來。）

四試驗(yàn)驗(yàn)證

實(shí)驗(yàn)記錄

水的量食鹽的量沉浮情況

100毫升

100毫升

100毫升12

100毫升

3、如果時間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一

杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。（設(shè)

計目的：不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn)，調(diào)制不同的液體來

檢驗(yàn)學(xué)生的猜想,這樣對學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大

的幫助。）

4、思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才

會使馬鈴薯浮起來。

五小結(jié)

觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗(yàn)證4

一定濃度的液體才能改變物體的沉浮

板書設(shè)計使用者修正欄

液滴加熱

調(diào)制液體

觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗(yàn)證

一定濃度的液體才能改變物體的沉浮

教學(xué)設(shè)計

總第11節(jié)

課題8、探索馬鈴薯沉浮的原因第1課時課型活動課

教

1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。

學(xué)

2、整理所學(xué)的知識，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。

目

、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的

標(biāo)3

物體，在液體中上浮。

每組一個鉤碼、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、

教學(xué)具

糖水