學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素課件

第十章學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素

5/8/20241學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素課件教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)1.了解遺傳、生理成熟、家庭教養(yǎng)、學(xué)校教育、社會(huì)傳媒基本概念。2.熟悉和掌握遺傳和生理成熟對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響。3.熟悉和掌握家庭教養(yǎng)、學(xué)校教育和社會(huì)傳媒體等環(huán)境因素對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響。5/8/20242學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素課件本章目錄第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物因素第二節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的環(huán)境因素5/8/20243學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素課件第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物因素一、遺傳和生理成熟為學(xué)前兒童心理發(fā)展提供了最基本物質(zhì)前提

1、遺傳是指遺傳物質(zhì)由上代傳給下代的現(xiàn)象。2、生理成熟是指生理發(fā)展，是個(gè)體隨著年齡的增長(zhǎng)自然而然出現(xiàn)地個(gè)體身體各器官的成長(zhǎng)與變化。3、遺傳和生理成熟對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在其身體素質(zhì)和大腦的發(fā)育上。5/8/20244學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素課件二、遺傳和生理成熟奠定了學(xué)前兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)

1、每個(gè)孩子在其出生時(shí)就已經(jīng)具有了世界上第一無(wú)二的最獨(dú)特的基因，存在不同的發(fā)展可能性向著不同的方向發(fā)展。2、“遺傳力”。5/8/20245學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素課件5/8/20246學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素課件5/8/20247學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素課件（三）放任自流型家庭教養(yǎng)方式

對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響在放任自流型家庭教養(yǎng)方式成長(zhǎng)下的兒童非常不成熟。他們很難控制自己的沖動(dòng)，不聽取別人的意見，經(jīng)常獨(dú)斷專行，表現(xiàn)出反叛行為。（四）漠不關(guān)心型家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響漠不關(guān)心型家庭的成長(zhǎng)下的孩子即使是忽略的程度不是很嚴(yán)重，孩子也會(huì)引發(fā)許多心理障礙?？匆粋€(gè)案例5/8/20248學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素課件二、學(xué)校教育（一）教師對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響1、教師的教育觀念會(huì)影響到兒童的發(fā)展。2、教師的人格特征對(duì)兒童的影響。3、教師的期望對(duì)兒童的影響。（二）同伴對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響

同伴群體對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展具有十分重要的意義

5/8/20249學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素課件（三）幼兒園與家長(zhǎng)的合作

對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響幼兒園可以通過(guò)以下手段鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與：（1）培養(yǎng)家長(zhǎng)與教師之間的個(gè)人關(guān)系（2）指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行家庭教育（3）構(gòu)架少數(shù)民族家庭與學(xué)校之間的文化橋梁（4）通過(guò)各種家庭作業(yè)讓家長(zhǎng)在家庭教育中扮演更為重要的角色（5）將家長(zhǎng)納入學(xué)?；疽?guī)劃和管理之中，確保他們與幼兒園教育目標(biāo)一致5/8/202410學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素課件三、社會(huì)傳媒對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，接觸最多影響最大的莫過(guò)于電視這一重要傳媒了。如何讓電視在學(xué)前兒童心理發(fā)展中發(fā)揮更積極的作用呢？（一）控制學(xué)前兒童看電視時(shí)間（二）鼓勵(lì)兒童收看有意義的電視節(jié)目（三）將電視節(jié)目的內(nèi)容與兒童每天的生活聯(lián)系布朗芬布倫納的生態(tài)結(jié)構(gòu)環(huán)境系統(tǒng)

5/8/202411學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素課件案例分析案例一：幼兒在家里無(wú)論父母怎么煞費(fèi)苦心地勸孩子吃煮雞蛋孩子就是不吃，但到了幼兒園里，老師拿出煮雞蛋，看著其他小朋友吃的很香，自己也開始吃起來(lái)。案例二：婷婷特別喜歡看電視，每天只要一回到家，首先要做的第一件事就是把電視打開，搜索自己喜歡看的動(dòng)畫片，直到媽媽喊自己吃飯了才戀戀不舍地離開電視。媽媽也覺(jué)得特別省心，孩子看電視的時(shí)候特別聽話，而且還可以做自己喜歡做的事情，于是每天就這樣把孩子交給了電視。通過(guò)以上案例分析哪些因素對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生了影響。師生總動(dòng)員5/8/202412學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素課件不同的父母，不同的孩子

案例描述：丁丁想好好打扮自己一下去上幼兒園。戴上紅色小牛仔帽，穿上藍(lán)色的小毛外套，套上肥大黃色的園服，正要穿上自己心愛的紫色小雨鞋的時(shí)候（雖然今天是晴空萬(wàn)里），媽媽進(jìn)來(lái)了，媽媽大吼一聲：“你這是干什么呢，快點(diǎn)，我們要遲到了！”然后瞟了一眼丁丁，“你看你，你看你，這都穿成什么樣子了，難道你要去雜技團(tuán)演小丑？快，快換下來(lái)，換上昨天給你準(zhǔn)備的衣服，快點(diǎn)！”但丁丁就是不想換，媽媽不由分說(shuō)三下五除二把衣服給換上了，丁丁很不情愿地上幼兒園了?！緦?duì)點(diǎn)案例】5/8/202413學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素課件寧寧是個(gè)愛美的小姑娘，她決定自己好好打扮一下自己去參加同學(xué)的生日聚會(huì)。穿上自己最喜歡的紅色的大外套，綠色的肥大褲子，白色的大翻邊太陽(yáng)帽和紫色的小靴子。媽媽看見了，溫柔地對(duì)女兒說(shuō)，“嗯，打扮得還不錯(cuò)！只是現(xiàn)在夏天穿子靴有點(diǎn)熱，我們換上小涼鞋，好吧？”“可是，媽媽我想穿，我喜歡這雙的小棉靴，我喜歡紫色！”“喜歡紫色，這好辦，我們穿紫色的小布涼鞋吧。”女兒同意了，穿上小布涼鞋，高高興興地去參加生日聚會(huì)了。5/8/202414學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素課件案例分析：丁丁的媽媽和寧寧的媽媽明顯是兩種不同的家庭教養(yǎng)模式，丁丁媽媽的教養(yǎng)方式是專制型的，而寧寧的媽媽屬于權(quán)威型的。研究表明，如果父母對(duì)孩子管教過(guò)于嚴(yán)格且缺乏耐心（如丁丁的媽媽），兒童往往表現(xiàn)出拒絕和反叛，且在受挫時(shí)會(huì)有一些攻擊性的行為。但如果父母對(duì)孩子管教嚴(yán)格但具有耐心，引導(dǎo)孩子去發(fā)展，則孩子會(huì)采取積極的合作的態(tài)度，孩子也會(huì)形成積極愉快的情緒，良好的人格特質(zhì)。因此，權(quán)威型的家庭教養(yǎng)方式更有利于孩子的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。返回5/8/202415學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素課件布朗芬布倫納的

生態(tài)結(jié)構(gòu)環(huán)境系統(tǒng)

美國(guó)心理學(xué)家尤芮·布朗芬布倫納認(rèn)為兒童的生物傾向和環(huán)境因素都是塑造兒童發(fā)展的力量。他把兒童發(fā)展視為其周圍多層環(huán)境關(guān)系的復(fù)雜系統(tǒng)，兒童處在一個(gè)生態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)之中，因此其觀點(diǎn)被稱為是生態(tài)系統(tǒng)理論觀。在布朗芬布倫納的理論之前，大多數(shù)研究者眼中的環(huán)境是相當(dāng)狹窄——僅局限于兒童周圍隨時(shí)發(fā)生的事件和情況。布朗芬布倫納擴(kuò)展了這個(gè)觀點(diǎn)，把環(huán)境視為一系列相近結(jié)構(gòu)，從家庭一直擴(kuò)展到學(xué)校以及兒童每天生活在其中的街坊環(huán)境。主要包括四個(gè)方面。（1）微觀系統(tǒng)：指兒童在即時(shí)環(huán)境中的活動(dòng)和相互作用。（2）中間系統(tǒng)：包括微觀系統(tǒng)中的聯(lián)系，如培養(yǎng)兒童成長(zhǎng)的家庭、學(xué)校、鄰里和幼兒園?！舅巡乜煺铡?/8/202416學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素課件（3）外在系統(tǒng)：指不包括兒童而在即時(shí)環(huán)境中影響他們經(jīng)歷的社會(huì)環(huán)境，這些社會(huì)環(huán)境是正式的社會(huì)組織，如父母的工作場(chǎng)所或社區(qū)的健康福利服務(wù)機(jī)構(gòu)。（4）宏觀系統(tǒng)：不是一個(gè)特殊的內(nèi)容，相反，它包括價(jià)值觀、法律、習(xí)俗和特定的文化來(lái)源。根據(jù)布朗芬布倫納的觀點(diǎn)，環(huán)境并非是按固定方