學前兒童心理發(fā)展的影響因素課件

第十章學前兒童心理發(fā)展的影響因素

5/8/20241學前兒童心理發(fā)展的影響因素課件教學目標及重難點1.了解遺傳、生理成熟、家庭教養(yǎng)、學校教育、社會傳媒基本概念。2.熟悉和掌握遺傳和生理成熟對學前兒童心理發(fā)展的影響。3.熟悉和掌握家庭教養(yǎng)、學校教育和社會傳媒體等環(huán)境因素對學前兒童心理發(fā)展的影響。5/8/20242學前兒童心理發(fā)展的影響因素課件本章目錄第一節(jié)學前兒童心理發(fā)展的生物因素第二節(jié)學前兒童心理發(fā)展的環(huán)境因素5/8/20243學前兒童心理發(fā)展的影響因素課件第一節(jié)學前兒童心理發(fā)展的生物因素一、遺傳和生理成熟為學前兒童心理發(fā)展提供了最基本物質(zhì)前提

1、遺傳是指遺傳物質(zhì)由上代傳給下代的現(xiàn)象。2、生理成熟是指生理發(fā)展，是個體隨著年齡的增長自然而然出現(xiàn)地個體身體各器官的成長與變化。3、遺傳和生理成熟對學前兒童心理發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在其身體素質(zhì)和大腦的發(fā)育上。5/8/20244學前兒童心理發(fā)展的影響因素課件二、遺傳和生理成熟奠定了學前兒童心理發(fā)展個別差異的最初基礎

1、每個孩子在其出生時就已經(jīng)具有了世界上第一無二的最獨特的基因，存在不同的發(fā)展可能性向著不同的方向發(fā)展。2、“遺傳力”。5/8/20245學前兒童心理發(fā)展的影響因素課件5/8/20246學前兒童心理發(fā)展的影響因素課件5/8/20247學前兒童心理發(fā)展的影響因素課件（三）放任自流型家庭教養(yǎng)方式

對學前兒童心理發(fā)展的影響在放任自流型家庭教養(yǎng)方式成長下的兒童非常不成熟。他們很難控制自己的沖動，不聽取別人的意見，經(jīng)常獨斷專行，表現(xiàn)出反叛行為。（四）漠不關心型家庭教養(yǎng)方式對學前兒童心理發(fā)展的影響漠不關心型家庭的成長下的孩子即使是忽略的程度不是很嚴重，孩子也會引發(fā)許多心理障礙。看一個案例5/8/20248學前兒童心理發(fā)展的影響因素課件二、學校教育（一）教師對學前兒童心理發(fā)展的影響1、教師的教育觀念會影響到兒童的發(fā)展。2、教師的人格特征對兒童的影響。3、教師的期望對兒童的影響。（二）同伴對學前兒童心理發(fā)展的影響

同伴群體對兒童社會性發(fā)展具有十分重要的意義

5/8/20249學前兒童心理發(fā)展的影響因素課件（三）幼兒園與家長的合作

對學前兒童心理發(fā)展的影響幼兒園可以通過以下手段鼓勵家長積極參與：（1）培養(yǎng)家長與教師之間的個人關系（2）指導家長對兒童進行家庭教育（3）構架少數(shù)民族家庭與學校之間的文化橋梁（4）通過各種家庭作業(yè)讓家長在家庭教育中扮演更為重要的角色（5）將家長納入學?；疽?guī)劃和管理之中，確保他們與幼兒園教育目標一致5/8/202410學前兒童心理發(fā)展的影響因素課件三、社會傳媒對學前兒童來說，接觸最多影響最大的莫過于電視這一重要傳媒了。如何讓電視在學前兒童心理發(fā)展中發(fā)揮更積極的作用呢？（一）控制學前兒童看電視時間（二）鼓勵兒童收看有意義的電視節(jié)目（三）將電視節(jié)目的內(nèi)容與兒童每天的生活聯(lián)系布朗芬布倫納的生態(tài)結構環(huán)境系統(tǒng)

5/8/202411學前兒童心理發(fā)展的影響因素課件案例分析案例一：幼兒在家里無論父母怎么煞費苦心地勸孩子吃煮雞蛋孩子就是不吃，但到了幼兒園里，老師拿出煮雞蛋，看著其他小朋友吃的很香，自己也開始吃起來。案例二：婷婷特別喜歡看電視，每天只要一回到家，首先要做的第一件事就是把電視打開，搜索自己喜歡看的動畫片，直到媽媽喊自己吃飯了才戀戀不舍地離開電視。媽媽也覺得特別省心，孩子看電視的時候特別聽話，而且還可以做自己喜歡做的事情，于是每天就這樣把孩子交給了電視。通過以上案例分析哪些因素對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生了影響。師生總動員5/8/202412學前兒童心理發(fā)展的影響因素課件不同的父母，不同的孩子

案例描述：丁丁想好好打扮自己一下去上幼兒園。戴上紅色小牛仔帽，穿上藍色的小毛外套，套上肥大黃色的園服，正要穿上自己心愛的紫色小雨鞋的時候（雖然今天是晴空萬里），媽媽進來了，媽媽大吼一聲：“你這是干什么呢，快點，我們要遲到了！”然后瞟了一眼丁丁，“你看你，你看你，這都穿成什么樣子了，難道你要去雜技團演小丑？快，快換下來，換上昨天給你準備的衣服，快點！”但丁丁就是不想換，媽媽不由分說三下五除二把衣服給換上了，丁丁很不情愿地上幼兒園了?！緦c案例】5/8/202413學前兒童心理發(fā)展的影響因素課件寧寧是個愛美的小姑娘，她決定自己好好打扮一下自己去參加同學的生日聚會。穿上自己最喜歡的紅色的大外套，綠色的肥大褲子，白色的大翻邊太陽帽和紫色的小靴子。媽媽看見了，溫柔地對女兒說，“嗯，打扮得還不錯！只是現(xiàn)在夏天穿子靴有點熱，我們換上小涼鞋，好吧？”“可是，媽媽我想穿，我喜歡這雙的小棉靴，我喜歡紫色！”“喜歡紫色，這好辦，我們穿紫色的小布涼鞋吧?！迸畠和饬耍┥闲〔紱鲂?，高高興興地去參加生日聚會了。5/8/202414學前兒童心理發(fā)展的影響因素課件案例分析：丁丁的媽媽和寧寧的媽媽明顯是兩種不同的家庭教養(yǎng)模式，丁丁媽媽的教養(yǎng)方式是專制型的，而寧寧的媽媽屬于權威型的。研究表明，如果父母對孩子管教過于嚴格且缺乏耐心（如丁丁的媽媽），兒童往往表現(xiàn)出拒絕和反叛，且在受挫時會有一些攻擊性的行為。但如果父母對孩子管教嚴格但具有耐心，引導孩子去發(fā)展，則孩子會采取積極的合作的態(tài)度，孩子也會形成積極愉快的情緒，良好的人格特質(zhì)。因此，權威型的家庭教養(yǎng)方式更有利于孩子的健康成長與發(fā)展。返回5/8/202415學前兒童心理發(fā)展的影響因素課件布朗芬布倫納的

生態(tài)結構環(huán)境系統(tǒng)

美國心理學家尤芮·布朗芬布倫納認為兒童的生物傾向和環(huán)境因素都是塑造兒童發(fā)展的力量。他把兒童發(fā)展視為其周圍多層環(huán)境關系的復雜系統(tǒng)，兒童處在一個生態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)之中，因此其觀點被稱為是生態(tài)系統(tǒng)理論觀。在布朗芬布倫納的理論之前，大多數(shù)研究者眼中的環(huán)境是相當狹窄——僅局限于兒童周圍隨時發(fā)生的事件和情況。布朗芬布倫納擴展了這個觀點，把環(huán)境視為一系列相近結構，從家庭一直擴展到學校以及兒童每天生活在其中的街坊環(huán)境。主要包括四個方面。（1）微觀系統(tǒng)：指兒童在即時環(huán)境中的活動和相互作用。（2）中間系統(tǒng)：包括微觀系統(tǒng)中的聯(lián)系，如培養(yǎng)兒童成長的家庭、學校、鄰里和幼兒園。【搜藏快照】5/8/202416學前兒童心理發(fā)展的影響因素課件（3）外在系統(tǒng)：指不包括兒童而在即時環(huán)境中影響他們經(jīng)歷的社會環(huán)境，這些社會環(huán)境是正式的社會組織，如父母的工作場所或社區(qū)的健康福利服務機構。（4）宏觀系統(tǒng)：不是一個特殊的內(nèi)容，相反，它包括價值觀、法律、習俗和特定的文化來源。根據(jù)布朗芬布倫納的觀點，環(huán)境并非是按固定方