幼兒教育電子信息技術(shù)應用論文-利用交互式電子白板的多種性能激發(fā)幼兒主動參與活動

利用交互式電子白板的多種性能激發(fā)幼兒主動參與活動摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種教育技術(shù)也在不斷發(fā)展，電化教學及多媒體技術(shù)在教學中的運用，使教學活動更加有聲有色、形象生動。交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已經(jīng)悄然走進了幼兒園?！队變簣@快樂與發(fā)展課程》中指出：“幼兒園教育既要適應幼兒主動性強的特點，又要在各種活動中持續(xù)地培養(yǎng)幼兒的主動性?！薄拔覀儼延變簣@的教育活動定位為：幼兒主動學習的過程?！蹦敲?，如何利用這一新的教育技術(shù)來為幼兒教育服務(wù)，來激發(fā)幼兒積極、主動地參與到活動中來呢？這就需要我們利用交互式電子白板的多種性能來為幼兒提供一個更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力、求知欲，有效的提高了教師的教學質(zhì)量和幼兒的學習效果。關(guān)鍵詞：交互式電子白板多種性能主動參與正文：在國家和社會重視教育，大力開展教育改革的同時，幼兒教育也逐漸的成為了全社會關(guān)注的焦點，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種教育技術(shù)也在不斷發(fā)展，電化教學及多媒體技術(shù)在教學中的運用，使教學活動更加有聲有色、形象生動。交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已經(jīng)悄然走進了幼兒園，代替了活動室里的液晶屏，它正在逐漸的成為開展教學活動的的主流技術(shù)，并極大地推動了幼兒園教學信息化的進程和教育改革的步伐。《幼兒園快樂與發(fā)展課程》中指出：“幼兒園教育既要適應幼兒主動性強的特點，又要在各種活動中持續(xù)地培養(yǎng)幼兒的主動性?！薄拔覀儼延變簣@的教育活動定位為：幼兒主動學習的過程?！币虼?，我們組織的教育活動要能夠發(fā)揮幼兒的主體意識，應該是幼兒主動活動的過程。而交互式電子白板的應用，能夠有效地調(diào)動幼兒的有意注意與無意注意，并且進一步激發(fā)了幼兒學習的興趣和積極參與活動的主動性。一、豐富的教學資源鏈接，激發(fā)幼兒主動參與教學活動的興趣交互式白板與計算機的相互連接，使我們能夠從網(wǎng)絡(luò)中搜集更加豐富的各類教學資源（如：課件、圖片、視頻、音頻材料等），使之應用到教學活動中。我們不但能夠通過網(wǎng)絡(luò)這個強大的知識庫來幫助自己和幼兒隨時解決疑問，還能夠隨時滿足我們教學活動所需要的材料。在教學實踐過程中，我們可以根據(jù)自己的需要不斷調(diào)整、修改我們的資料庫，對原有的資料進行不斷的加工、整理，建立起我們自己的、可重復使用和不斷更新的資料庫。由于幼兒的思維以具體形象思維為主，因此，豐富的資源，便能夠不斷的引起幼兒的有意注意，使幼兒能夠在活動中始終保持興奮的狀態(tài)，不斷激發(fā)幼兒主動的參與教學活動的興趣。二、利用電子白板的交互性，使幼兒積極參與到互動學習中活動是幼兒與環(huán)境相互作用，并主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)、獲得發(fā)展的過程，同時也是幼兒獲得發(fā)展的基本途徑。電子白板的交互性能夠?qū)崿F(xiàn)人機互動、師生互動、生生互動，有效地把傳統(tǒng)教學手段和多媒體教學有機結(jié)合在一起，使幼兒積極地參與到互動式的學習中，使教學活動煥發(fā)生命的活力。1、人機互動：（1）教師與白板的互動：在白板系統(tǒng)的支持下，教師可以利用白板軟件事先制作成課件，在開展活動時，便可以打開課件直接開始教學活動?；顒又?，教師不用像以前一樣坐在電腦前使用鼠標點擊，而是可以直接站在白板前用鼠標筆直接點擊課件或計算機里的各種文件，完成教學任務(wù)。（2）幼兒與白板的互動：白板軟件中的許多功能也使教學活動充滿了趣味性。如：聚光燈、拉屏等功能，可以使屏幕上的內(nèi)容逐一的展示給幼兒，為教學活動創(chuàng)造了神秘的氛圍。幼兒也可以走到白板前，做簡單的拖拽、連線、圈點、批注，幼兒與白板產(chǎn)生的互動，提高了幼兒積極參與活動的興趣。2、師生互動:電子白板作為一個新的媒介和平臺，能夠在教師與幼兒間起到傳遞信息、反饋信息的作用，使教師與幼兒之間的互動更加直接，師幼間更容易明白對方的意圖，幼兒更愿意積極地參與到互動學習中，從而節(jié)約了教學活動中的等待時間，大大提高了教學活動的質(zhì)量。3、生生活動：所謂“生生互動”指的是幼兒之間的互動。幼兒可以利用電子白板與同伴分享自己的探索過程、學習成果，展示自己得意的作品，還可以進行游戲活動。使幼兒感受到與同伴互動的快樂。三、充分利用電子白板的靈活操控性，激發(fā)幼兒在活動中主動探索以往的教學設(shè)備使教師的教學方式受到了一定的限制，教師們有很多好的教學手段不能夠?qū)崿F(xiàn)，禁錮了教學活動的形式的不斷創(chuàng)新?！毒V要》中指出：“幼兒是積極的活動者和主動的學習者。幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望。”作為教師，我們應該為幼兒提供操作性強、能直接經(jīng)驗感知、有探究價值的材料和學習方式，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒在活動中的主動探索。電子白板的靈活操控性為我們提供了實現(xiàn)這一理念的平臺。交互式白板技術(shù)使以往的黑板變成了可隨意更換背景顏色的五彩板，不但如此還可以隨意選擇鼠標筆的顏色、粗細、筆形……，使教師示范時不費吹灰之力就能引起幼兒的注意。加上白板技術(shù)編輯圖片、視頻、文字的各種性能，這些五花八門的操作按鈕和變化多端的各種功能不但提高了孩子們的學習興趣和注意力，同時，還引起了他們對白板本身的探索。交互式白板對于幼兒來說是一件新鮮事物，對于我們教師來說同樣是在邊學邊用。于是，我們就和孩子們一起開始了對白板功能的探究。在集體活動后、戶外活動回班后、餐前餐后等過渡環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常組織孩子們一起探究白板的使用方法。孩子們一個個菜單、一個個按鈕反復的嘗試，直到了解了、掌握了基本的使用方法才心滿意足的進行下一個環(huán)節(jié)的活動。在和孩子們共同探索的過程中，我們老師也熟悉了白板的操作方法，對白板技術(shù)有了更深入的了解。在這一過程中，孩子們還開發(fā)出了他們自己的游戲。如：在和孩子們嘗試使用白板的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了“聚光燈”這一功能。這個功能其實是個簡單的不能再簡單的功能了，可是在最初的使用中，我們卻一直沒有用到。孩子們發(fā)現(xiàn)了這一功能后給我提出了建議：“老師，咱們在英語課上玩名字掛牌游戲時，可不可以用聚光燈？您把我們的集體照放在白板上，然后用聚光燈來找我們，找到誰，大家就馬上說出他（她）的英文名字，然后這個小朋友再介紹自己，這樣多有意思呀！”孩子們從對白板功能的最初的探索、研究到了解、熟悉，再到靈活的使用，電子白板的靈活操控性不斷激發(fā)著他們主動探索、創(chuàng)造的愿望。四、利用電子白板的記錄性，使活動評價及時有效，發(fā)揮了幼兒學習的積極性、主動性交互式白板的記錄性功能，使我們不但可以在使用白板軟件制作的課件上，還可以在任何我們自己制作的課件上（如：ppt、word文檔、畫圖等）幫助我們隨時記錄下活動過程中幼兒的表現(xiàn)、想法和探索過程，使幼兒能夠感受到教師對自己的關(guān)注，也為教師的及時反饋提供了有利的支持，使我們在教學活動后的活動評價環(huán)節(jié)更加透明、公正。由于交互式白板具備的這一性能，使教學活動的評價更加及時、有效，為幼兒積極、主動地參加活動提供了強有力的保證。自我評價：以往美術(shù)活動后的展示活動經(jīng)常是幼兒拿著自己的作品站在前面介紹，無論幼兒說的多好，坐在后面的幼兒都很難看到，更不能感受到他人作品的美，也就沒有達到我們的目標。這種方式只留于形式，并沒有真正的讓幼兒得到發(fā)展，而白板彌補了這方面的缺憾。教師可以引導幼兒把自己的作品利用電子白板展示給同伴，并進行簡單的介紹和自我評價。作品放大了，其他孩子能夠清楚地看到作品，并通過作者的介紹感受到他人作品的美，從而學會了尊重他人的作品，達到了我們的目標。而在幼兒介紹作品的同時，教師或幼兒自己都可以將幼兒的自我評價用批注的方式記錄下來。這樣做，增強了幼兒的自信心，激發(fā)了幼兒主動參加活動的愿望。交互評價：如科學小實驗的活動，在以前的活動中，教師常常會事先準備好一張猜想記錄表，把幼兒在實驗活動前的猜測記錄下來，用來在幼兒實驗活動后與幼兒的實際觀察記錄作對比。但是，在幼兒的猜想過程中往往會出現(xiàn)我們老師事先沒有預計到的情況，這樣使得我們老師很難在已經(jīng)畫好的表格上進行更改和記錄，即便進行了修改，也是涂得亂七八糟，給活動評價環(huán)節(jié)造成了困難。而電子白板的隨意記錄性，不但方便、快捷，還能夠保證記錄內(nèi)容的完好，為幼兒清楚地對比猜想與結(jié)果提供了支持。有了清晰的表格和記錄結(jié)果，活動的評價變得一目了然，不用老師過多的解釋，幼兒自己就能夠自主的評價活動中自己的表現(xiàn)、學習的過程和探索的結(jié)果，這樣的評價活動對于幼兒來說，更樂于接受，更有效，同時發(fā)揮了幼兒學習的積極性、主動性。交互式電子白板作為新興的教學技術(shù)，為教育改革開辟了新的平臺，為幼兒提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力、求知欲。但如何真正地發(fā)揮交互式白板的功能,讓幼兒成為課堂中真正的主人，還需我們不斷地探索，使教學活動更有效地服務(wù)于幼兒。參考文獻：1、李志濤，李震英．英國學校信息通訊技術(shù)的最新發(fā)展及