六章學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)市公開課一等獎省賽課微課金獎?wù)n件

第六章 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)第一節(jié) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者角色第二節(jié) 校長職責(zé)第三節(jié) 校長影響力第四節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)方式第五節(jié) 講座第六節(jié) 案例1/6第一節(jié) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者角色學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是指在學(xué)校中負(fù)有最高決議責(zé)任管理人員。在計劃體制之下，普通認(rèn)為，校長在校內(nèi)飾演決議者和指揮者角色；同時又是上級命令執(zhí)行者角色。傳統(tǒng)上將校長職責(zé)定位于落實上級方針政策，組織好學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)工作，也就是說，主要是面向內(nèi)部進(jìn)行管理。在改革開放社會環(huán)境下，當(dāng)資源配置方式發(fā)生轉(zhuǎn)變情況下，校長角色也對應(yīng)發(fā)生了改變。美國管理教授羅賓斯提出企業(yè)家和內(nèi)企業(yè)家概念。企業(yè)家是指那些將企業(yè)發(fā)展作為自己活動目標(biāo)，富有成就意識，對自己充滿信心，追求和善于利用創(chuàng)新機(jī)會管理者。后者指受制于環(huán)境不能自主決議和負(fù)擔(dān)風(fēng)險，只能按照上級指示辦事管理者。2/6對校長角色定位：兩種角色綜合，即學(xué)?！敖?jīng)營者”。首先，他們受托于國家來管理學(xué)校，并受到資源、政策限制，所以他們要在上級要求范圍內(nèi)開展工作；另首先，另首先，他們又享受到因為國家下放部分權(quán)力而賦予部分辦學(xué)自主權(quán)，能夠在一定范圍內(nèi)決議。3/6學(xué)校經(jīng)營家含義：校長首先是教育戰(zhàn)略家，其特征是含有個性化辦學(xué)思想與思緒，有較強(qiáng)成就欲望，追求開拓和創(chuàng)新；其次校長作為聯(lián)絡(luò)上級與學(xué)校工作中介，應(yīng)含有較強(qiáng)了解和執(zhí)行上級方針政策、協(xié)調(diào)與上級關(guān)系能力。最終校長既要嫻熟地把握學(xué)校這個基層教育組織全部復(fù)雜工作，又要較為超脫地運籌帷幄。這個定位強(qiáng)調(diào)校長要有對環(huán)境改變適應(yīng)性。4/6亨利明茨伯格觀點：基層管理者含有同發(fā)展人際關(guān)系、信息傳遞和決議三方面工作相關(guān)十種角色：代表組織掛名首腦、爭取外部支持聯(lián)絡(luò)者、指揮和激勵下屬領(lǐng)導(dǎo)者；取得和加工內(nèi)外部消息信息監(jiān)聽者、將外部相關(guān)信息傳達(dá)給內(nèi)部組員傳輸者、把組織內(nèi)部消息向外部公布講話人；發(fā)動變革企業(yè)家、處理危機(jī)故障排除者、決定組織發(fā)展重點資源分配者、同外界打交道談判者。這些角色在校長身上都有所表達(dá)。他們受國家委托管理學(xué)校，要在根本大政方針上服從國家政策，完成各種要求動作”，所以是“掛名首腦”；但他們又是在其駕御范圍內(nèi)主宰，在這個范圍內(nèi)，他要能動地初級，不但對內(nèi)要影響自己下屬，而且要影響外部力量，時刻準(zhǔn)備抓住時機(jī)進(jìn)行必要改革，爭取更大成就。5/6基層管理者日常工作特點：（1）工作數(shù)量很大，步調(diào)擔(dān)心。（2）工作活動簡短、多樣。（3）把現(xiàn)實活動放在優(yōu)先地位。這輕易造成校長成為處理問題能手，缺乏含有久遠(yuǎn)目光戰(zhàn)略思索。列寧曾對機(jī)智和智慧進(jìn)行區(qū)分。他認(rèn)為機(jī)智是對外在事物敏銳反應(yīng)，能夠針對事物細(xì)微差異做出不一樣反應(yīng)；智慧是在綜合全部知識基礎(chǔ)上對問題進(jìn)行全局、總體思索。校長工作特點讓他們能夠變非常機(jī)