小學(xué)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論學(xué)習(xí)測試題及答案

小學(xué)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”理論學(xué)習(xí)測試題及答案一、選擇題(分單選、多選題兩種題型。其中多選題選錯(cuò)不得分，部分對得部分分，每題1分，共36分)(A)校本課程(B)地方課程(C)特色課程(D)2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理模式是(A)(A)國家設(shè)置、地方管理、學(xué)校開發(fā)(B)地方設(shè)置、地方管理、學(xué)校實(shí)施(C)學(xué)校設(shè)置、學(xué)校管理、學(xué)校實(shí)施(D)地方設(shè)置、學(xué)校管理、學(xué)校實(shí)施(A)國家有統(tǒng)一教材和課程綱要(B)國家只有課程綱要，沒有統(tǒng)一教材(C)只有統(tǒng)一教材，沒有課程綱要課程管理人員5、(多選題)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施常態(tài)的標(biāo)(E)有規(guī)范的學(xué)生活動(dòng)記錄6、(多選題)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施有效的標(biāo)(A)有情景化、個(gè)別化、具體化的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)(B)教師的指導(dǎo)有效(C)過程的管理有效(D)程序性方法、問題解決的方法的規(guī)范性(E)活動(dòng)主題的拓展性，活動(dòng)方式的多樣化(F)從體驗(yàn)走向建構(gòu)7、(多選題)有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)需遵循下師的有效指導(dǎo)的關(guān)系與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題(C)課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合(D)整合校內(nèi)課程與校外課程(E)以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域(F)把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來8、(多選題)以下哪些是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的(A)整體觀(B)多元化(C)過程性(D)長9、(多選題)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理包括(A)學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理(B)開發(fā)利用多種教育資源(D)教育行政部門對綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理10、(多選題)3-6年級綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目(A)親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識和能力(B)考察周圍的社會(huì)環(huán)境，自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范，增長社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識和對社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度(C)逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度(D)激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力11、(多選題)以下哪些活動(dòng)可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域結(jié)合開展(ABCD)(A)班級活動(dòng)(B)少先隊(duì)活動(dòng)(C)節(jié)日活動(dòng)(D)學(xué)校的某些傳統(tǒng)活動(dòng)12、(多選題)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容圍繞下列哪些維度進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織(ABC)(A)親近與探索自然(B)體驗(yàn)與融入社會(huì)(C)認(rèn)識與完善自我(D)認(rèn)識與完善他人13、(多選題)小學(xué)生發(fā)展的水平?jīng)Q定了綜合實(shí)踐教師在以下方面要給予切實(shí)的指導(dǎo)(A)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，幫助小學(xué)(B)審視小學(xué)生預(yù)期的探究方法與實(shí)踐途徑的助他們克服困難，保證活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行向深入作與分工(F)引導(dǎo)小學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果呈現(xiàn)方式(G)指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?4、(多選題)在活動(dòng)展開過程中，教師采用策(A)允許小學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移(B)不允許學(xué)生(C)不遷就或放任小學(xué)生的興趣(D)在尊重興趣的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生深入探究和體驗(yàn)自己感興趣的事物、現(xiàn)象及活動(dòng)15、(多選題)在實(shí)踐和探究過程中以下正確做法是(AB)(A)注意原始材料的保存(B)留下小學(xué)生成長發(fā)展的痕跡(C)只要寫好體驗(yàn)與感悟，不要原始資料痕跡16、(多選題)以下哪些是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的(A)地方和社區(qū)的自然因素及其狀況(B)地方和社區(qū)的社會(huì)因素及其歷史與現(xiàn)實(shí)狀況(C)地方或社區(qū)社會(huì)活動(dòng)，如宣傳、服務(wù)、文(D)社區(qū)和地方民族文化傳統(tǒng)、學(xué)校傳統(tǒng)(F)勞動(dòng)場所，建立勞動(dòng)教室、勞動(dòng)基地、勞動(dòng)工廠等(G)穩(wěn)定的勞動(dòng)與技術(shù)教育基地17、(多選題)在保證基本課時(shí)(每周3課時(shí))進(jìn)度，保證小學(xué)生活動(dòng)的連續(xù)性、長期性(C)利用周末、節(jié)假日等課外時(shí)間，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)充分的展開中安排18、(多選題)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的教師評價(jià)的教學(xué)基本功(D)是否不斷完善和更新自己的知識結(jié)構(gòu)以應(yīng)對學(xué)生廣泛的知識需求(E)是否逐步發(fā)展了活動(dòng)中的規(guī)劃、組織、管理、指導(dǎo)及與其他教師協(xié)同工作等方面的能力19、(多選題)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)校的評價(jià)以(A)主要集中于對學(xué)校具體保障措施的實(shí)行的評價(jià)的評價(jià)(C)評價(jià)的內(nèi)容包括對教師安排、課時(shí)安排、場地安排、設(shè)備配套及相關(guān)管理制度的制定等方面(D)用考試成績評價(jià)學(xué)生、教師和學(xué)校20、(多選題)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)有(ABCDE)(A)激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣(B)初步學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展探究問題的能力(C)形成合作與分享的初步意識研的態(tài)度(E)初步形成對于社會(huì)的責(zé)任意識21、(多選題)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的要求有(A)尊重興趣愛好(B)關(guān)注生活實(shí)際(C)鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐(D)考慮小組其它成員的興趣22、(多選題)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的策略有(ABC)(A)由扶到放，選定課題(B)因地制宜，因時(shí)制宜(C)逐步積累，資源共享(D)做好設(shè)計(jì)范23、(多選題)研究學(xué)習(xí)實(shí)施的的基本要求有24、(多選題)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的組織形式有(A)小組合作探究(B)網(wǎng)絡(luò)研究(C)合作(A)正面評價(jià)(B)重視過程(C)重視成果(D)重視體驗(yàn)26、(多選題)研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的主要內(nèi)容有(A)學(xué)習(xí)成果(B)合作精神(C)探究精神和學(xué)習(xí)能力(D)學(xué)習(xí)態(tài)度27、(多選題)研究性學(xué)習(xí)評價(jià)要注意的問題有(C)注意評價(jià)的激勵(lì)功能(D)注意引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)與反思28、(多選題)關(guān)于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以下做學(xué)生模擬實(shí)踐(C)改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)空間(D)走入社會(huì)生活，獲得生存體驗(yàn)29、(多選題)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的總目標(biāo)有(C)參與實(shí)踐，增強(qiáng)公民意識和社會(huì)責(zé)任感。(E)親近自然，懂得與自然和諧相處。(F)促進(jìn)自我了解，肯定自我價(jià)值，發(fā)展興趣30、(多選題)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐實(shí)施的基本(A)實(shí)踐性原則(B)自主性原則(C)協(xié)同性原則(D)整合性原則(E)親歷性原則31、(多選題)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)方式(A)參觀、訪問(B)網(wǎng)絡(luò)探究(C)采訪、宣傳(D)郊游、野營(E)義務(wù)勞動(dòng)、公益服務(wù)(F)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)32、(多選題)初中研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的幾(A)獲得比學(xué)科知識更系統(tǒng)的知識(B)提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力(C)培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力(D)學(xué)會(huì)合作與分享(E)獲得親身參與探究活動(dòng)的體驗(yàn)(G)養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德(H)增強(qiáng)公民意識與社會(huì)責(zé)任心33、(多選題)初中研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的原則(A)重視與學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系(C)重視與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系(D)重視與各科知識的聯(lián)系(E)重視與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系動(dòng)與技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐實(shí)施)2、綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生(個(gè)性發(fā)展)的需要，又適應(yīng)了(社會(huì)發(fā)展的需求)。開放性、自主性、生成性)。4、綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切學(xué)生與(生活)的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(自然、社會(huì)和自我)之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的(創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力)以及良好的個(gè)性品質(zhì)。5、綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞三條線索進(jìn)行：學(xué)生與(自然)的關(guān)系；學(xué)生與和(他人和社會(huì))的關(guān)系；學(xué)生與(自我)的關(guān)系。6、確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容需遵循下列原則：尊重每一個(gè)學(xué)生的(興趣、愛好與特長);體現(xiàn)每一所學(xué)校的(特色);反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的(特色);善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實(shí)踐活第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中和(拓展和加深);第三，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教學(xué)(打通)進(jìn)行。8、綜合實(shí)踐活動(dòng)要求新的評價(jià)(理念)與評價(jià)(方式)。它反對通過(量化)手段對學(xué)生進(jìn)行(分等劃類)的評價(jià)方式，主張采用(“自我各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價(jià)”,強(qiáng)調(diào)(師生)之間(學(xué)生同伴)之間對彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)為觀察。通過、和(觀察，記錄和描述)學(xué)生在活動(dòng)過程中的(表現(xiàn)),并以此作為評價(jià)學(xué)生(成長記錄)評價(jià)”與“(協(xié)商研討式)評定”等方法被認(rèn)為是非常有10、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)帶來教師角色的根本性變革，由傳統(tǒng)的、(主導(dǎo)者、支配者)轉(zhuǎn)變個(gè)階段在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中相互交錯(cuò)和彼此交12、初中研究性學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)生所要研究解決的(課題研究類)和(項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和(綜合實(shí)踐活動(dòng))八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?；顒?dòng)(15學(xué)分))、社區(qū)服務(wù)(2學(xué)分)和(社15、實(shí)行學(xué)生(學(xué)業(yè)成績)與(成長記錄)方式(多樣)、注重(過程)的評價(jià)原則，綜合自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有什么價(jià)值和意義?綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。那么綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，有什么價(jià)值和意義呢?(一)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對于啟發(fā)學(xué)生潛能，對于學(xué)生體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新二方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息三方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題四方面，有利于學(xué)生形成對自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會(huì)、對自我的責(zé)任感。五方面，有利于促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本(二)促進(jìn)學(xué)校課程的創(chuàng)生與發(fā)展由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有傳統(tǒng)的教材為依托，需要學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生的興趣、結(jié)合學(xué)校特色和當(dāng)?shù)卣n程資源，開發(fā)豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。給予學(xué)校教師豐富的創(chuàng)造空間，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校課程的創(chuàng)生與發(fā)展。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施促進(jìn)了學(xué)習(xí)型學(xué)再次，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施促進(jìn)了學(xué)校管理(三)促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，對于轉(zhuǎn)變教師新課程實(shí)觀念、提升課程開發(fā)能力、改變教學(xué)方式等方面都起第一、有助于培養(yǎng)教師的課程意識。通過主題開發(fā)和實(shí)施，從一定程度上有助于教師樹立正確的第二、有助于提高教師的課程實(shí)踐能力。首先是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成性要求指導(dǎo)教師必須具備一定的應(yīng)變能力。有助于提高指導(dǎo)教師對綜合實(shí)踐活動(dòng)管理與協(xié)調(diào)的能力；有助于提高了指導(dǎo)教師發(fā)展自我的實(shí)踐能力、探究與問題解決的能力。有助于提高自主獲取信息、主動(dòng)收集和處理信息的能力。有助于增強(qiáng)課程評價(jià)的能力，從而提高了自身新課程第綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念1、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開展活動(dòng)，引導(dǎo)2、面向?qū)W生完整的生活世界，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活世界，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提3、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式一、選擇題(分單選、多選題兩種題型。其中多選題選錯(cuò)不得分，部分對得部分分，每題1分，共36分)(A)校本課程(B)地方課程(C)特色課程(D)2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理模式是(A)(A)國家設(shè)置、地方管理、學(xué)校開發(fā)(B)地方設(shè)置、地方管理、學(xué)校實(shí)施(C)學(xué)校設(shè)置、學(xué)校管理、學(xué)校實(shí)施(D)地方設(shè)置、學(xué)校管理、學(xué)校實(shí)施(A)國家有統(tǒng)一教材和課程綱要(D)只有指導(dǎo)綱要，沒有教材和課程綱要課程管理人員5、(多選題)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施常態(tài)的標(biāo)(E)有規(guī)范的學(xué)生活動(dòng)記錄6、(多選題)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施有效的標(biāo)(A)有情景化、個(gè)別化、具體化的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)(C)過程的管理有效(D)程序性方法、問題解決的方法的規(guī)范性(E)活動(dòng)主題的拓展性，活動(dòng)方式的多樣化7、(多選題)有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)需遵循下(A)正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系(B)恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系(D)整合校內(nèi)課程與校外課程(F)把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來8、(多選題)以下哪些是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的(A)整體觀(B)多元化(C)過程性(D)長期性9、(多選題)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理包括(A)學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理(B)開發(fā)利用多種教育資源(D)教育行政部門對綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理10、(多選題)3-6年級綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目(A)親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識和能力(B)考察周圍的社會(huì)環(huán)境，自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范，增長社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識和對社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度(C)逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度(D)激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力11、(多選題)以下哪些活動(dòng)可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域結(jié)合開展(ABCD)(A)班級活動(dòng)(B)少先隊(duì)活動(dòng)(C)節(jié)日活動(dòng)(D)學(xué)校的某些傳統(tǒng)活動(dòng)12、(多選題)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容圍繞下列哪些維度進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織(ABC)(A)親近與探索自然(B)體驗(yàn)與融入社會(huì)(C)認(rèn)識與完善自我(D)認(rèn)識與完善他人13、(多選題)小學(xué)生發(fā)展的水平?jīng)Q定了綜合實(shí)踐教師在以下方面要給予切實(shí)的指導(dǎo)(ABCDEFG)(A)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，幫助小學(xué)生確定體驗(yàn)的活動(dòng)和探究的方向(B)審視小學(xué)生預(yù)期的探究方法與實(shí)踐途徑的助他們克服困難，保證活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行向深入作與分工(F)引導(dǎo)小學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果呈現(xiàn)方式(G)指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?4、(多選題)在活動(dòng)展開過程中，教師采用策(A)允許小學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移(B)不允許學(xué)生(C)不遷就或放任小學(xué)生的興趣(D)在尊重興趣的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生深入探究和體驗(yàn)自己感興趣的事物、現(xiàn)象及活動(dòng)15、(多選題)在實(shí)踐和探究過程中以下正確做法是(AB)(A)注意原始材料的保存(B)留下小學(xué)生成長發(fā)展的痕跡(C)只要寫好體驗(yàn)與感悟，不要原始資料痕跡16、(多選題)以下哪些是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的(A)地方和社區(qū)的自然因素及其狀況(B)地方和社區(qū)的社會(huì)因素及其歷史與現(xiàn)實(shí)狀況(C)地方或社區(qū)社會(huì)活動(dòng)，如宣傳、服務(wù)、文體等活動(dòng)(D)社區(qū)和地方民族文化傳統(tǒng)、學(xué)校傳統(tǒng)(F)勞動(dòng)場所，建立勞動(dòng)教室、勞動(dòng)基地、勞(G)穩(wěn)定的勞動(dòng)與技術(shù)教育基地17、(多選題)在保證基本課時(shí)(每周3課時(shí))(A)給予小學(xué)生彈性的時(shí)空環(huán)境(B)允許不同的學(xué)習(xí)小組或個(gè)體有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證小學(xué)生活動(dòng)的連續(xù)性、長期性(C)利用周末、節(jié)假日等課外時(shí)間，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)充分的展開中安排18、(多選題)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的教師評價(jià)(A)是否具有多才多藝的能力(B)其它學(xué)科的教學(xué)基本功(C)看是否深刻領(lǐng)會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)和參與這門課程實(shí)踐的態(tài)度(D)是否不斷完善和更新自己的知識結(jié)構(gòu)以應(yīng)對學(xué)生廣泛的知識需求(E)是否逐步發(fā)展了活動(dòng)中的規(guī)劃、組織、管理、指導(dǎo)及與其他教師協(xié)同工作等方面的能力19、(多選題)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)校的評價(jià)以(A)主要集中于對學(xué)校具體保障措施的實(shí)行的(B)具體是對學(xué)校實(shí)施課程的常態(tài)化和有效性的評價(jià)(C)評價(jià)的內(nèi)容包括對教師安排、課時(shí)安排、場地安排、設(shè)備配套及相關(guān)管理制度的制定等方面(D)用考試成績評價(jià)學(xué)生、教師和學(xué)校20、(多選題)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)有(A)激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣(B)初步學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展探究問題的能力研的態(tài)度(E)初步形成對于社會(huì)的責(zé)任意識21、(多選題)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的要求有(A)尊重興趣愛好(B)關(guān)注生活實(shí)際(C)鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐(D)考慮小組其它成員22、(多選題)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的策略有(ABC)(C)逐步積累，資源共享(D)做好設(shè)計(jì)范23、(多選題)研究學(xué)習(xí)實(shí)施的的基本要求有(ABCD)(A)全員參與(B)任務(wù)驅(qū)動(dòng)(C)形式多樣(D)課內(nèi)外結(jié)合24、(多選題)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的組織形式有(ACD)(A)小組合作探究(B)網(wǎng)絡(luò)研究(C)合作研究(D)個(gè)人獨(dú)立探究25、(多選題)研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的一般原則(ABD)26、(多選題)研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的主要內(nèi)容有(BCD)(C)探究精神和學(xué)習(xí)能力(D)學(xué)習(xí)態(tài)度27、(多選題)研究性學(xué)習(xí)評價(jià)要注意的問題有(ACD)(A)注意對過程材料的收集(B)注意好中差學(xué)生的成績區(qū)分度(C)注意評價(jià)的激勵(lì)功能(D)注意引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)與反思28、(多選題)關(guān)于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以下做學(xué)生模擬實(shí)踐(C)改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)空間(D)走入社會(huì)生活，獲得生存體驗(yàn)29、(多選題)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的總目標(biāo)有(B)融入生活，形成健康、進(jìn)取的生活態(tài)度。(E)親近自然，懂得與自然和諧相處。(F)促進(jìn)自我了解，肯定自我價(jià)值，發(fā)展興趣30、(多選題)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐實(shí)施的基本(C)協(xié)同性原則(D)整合性原則31、(多選題)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)方式(A)參觀、訪問(B)網(wǎng)絡(luò)探究(C)采訪、宣(E)義務(wù)勞動(dòng)、公益服務(wù)(F)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)32、(多選題)初中研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的幾(A)獲得比學(xué)科知識更系統(tǒng)的知識(B)提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力(E)獲得親身參與探究活動(dòng)的體驗(yàn)(G)養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德(H)增強(qiáng)公民意識與社會(huì)責(zé)任心33、(多選題)初中研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的原則(A)重視與學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系(C)重視與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系(D)重視(E)重視與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系動(dòng)與技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐實(shí)施)2、綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生(個(gè)性發(fā)展)的需要，又適應(yīng)了(社會(huì)發(fā)展的需求)。開放性、自主性、生成性)。4、綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切學(xué)生與(生活)的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(自然、社會(huì)和自我)之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的(創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力)以及良好的個(gè)性品質(zhì)。5、綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞三條線索進(jìn)行：學(xué)生與(自然)的關(guān)系；學(xué)生與和(他人和社會(huì))的關(guān)系；學(xué)生與(自我)的關(guān)系。6、確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容需遵循下列原則：尊重每一個(gè)學(xué)生的(興趣、愛好與特長);體現(xiàn)每一所學(xué)校的(特色);反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的(特色);善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實(shí)踐活第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中和(拓展和加深);第三，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教學(xué)(打通)進(jìn)行。8、綜合實(shí)踐活動(dòng)要求新的評價(jià)(理念)與評價(jià)(方式)。它反對通過(量化)手段對學(xué)生進(jìn)行(分等劃類)的評價(jià)方式，主張采用(“自我各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價(jià)”,強(qiáng)調(diào)(師生)之間(學(xué)生同伴)之間對彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)為觀察。通過、和(觀察，記錄和描述)學(xué)生在活動(dòng)過程中的(表現(xiàn)),并以此作為評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)。在具體操作中，(成長記錄)評價(jià)”與“(協(xié)商研討式)評定”等方法被認(rèn)為是非常有10、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)帶來教師角色的根本性變革，由傳統(tǒng)的、(主導(dǎo)者、支配者)轉(zhuǎn)變12、初中研究性學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)生所要研究解決的(課題研究類)和(項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)合實(shí)踐活動(dòng))八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?；顒?dòng)(15學(xué)分))、社區(qū)服務(wù)(2學(xué)分)和(社15、實(shí)行學(xué)生(學(xué)業(yè)成績)與(成長記錄)方式(多樣)、注重(過程)的評價(jià)原則，綜合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有什么價(jià)值和意義?綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。那么綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，有什么價(jià)值和(一)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對于啟發(fā)學(xué)生潛能，對于學(xué)生體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新二方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息三方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐(二)促進(jìn)學(xué)校課程的創(chuàng)生與發(fā)展由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有傳統(tǒng)的教材為依托，需要學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生的興趣、結(jié)合學(xué)校特色和當(dāng)?shù)卣n程資源，開發(fā)豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。給予學(xué)校教師豐富的創(chuàng)造空間，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校課程的創(chuàng)生與發(fā)展。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施促進(jìn)了學(xué)習(xí)型學(xué)制度變革。(三)促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，對于轉(zhuǎn)變教師新課程實(shí)觀念、提升課程開發(fā)能力、改變教學(xué)方式等方面都起第一、有助于培養(yǎng)教師的課程意識。通過主題開發(fā)和實(shí)施，從一定程度上有助于教師樹立正確的課程資源意識，增強(qiáng)課程開發(fā)意識和課程整合意識。第二、有助于提高教師的課程實(shí)踐能力。首先是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成性要求指導(dǎo)教師必須具備一定的應(yīng)變能力。有助于提高指導(dǎo)教師對綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的規(guī)劃能力和設(shè)計(jì)能力；有助于提高教師組織、管理與協(xié)調(diào)的能力；有助于提高了指導(dǎo)教師發(fā)展自我的實(shí)踐能力、探究與問題解決的能力。有助于提高自主獲取信息、主動(dòng)收集和處理信息的能力。有助于增強(qiáng)課程評價(jià)的能力，從而提高了自身新課程的實(shí)施能力。第綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念1、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開展活動(dòng)，引導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活世界，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開放的空間。精神和實(shí)踐能力綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式一、選擇題(分單選、多選題兩種題型。其中多選題選錯(cuò)不得分，部分對得部分分，每題1分，共36分)(A)校本課程(B)地方課程(C)特色課程(D)國家課程2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理模式是(A)(B)地方設(shè)置、地方管理、學(xué)校實(shí)施(C)學(xué)校設(shè)置、學(xué)校管理、學(xué)校實(shí)施(D)地方設(shè)置、學(xué)校管理、學(xué)校實(shí)施(A)國家有統(tǒng)一教材和課程綱要(C)只有統(tǒng)一教材，沒有課程綱要課程管理人員5、(多選題)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施常態(tài)的標(biāo)實(shí)施主題(E)有規(guī)范的學(xué)生活動(dòng)記錄6、(多選題)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施有效的標(biāo)(A)有情景化、個(gè)別化、具體化的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)(B)教師的指導(dǎo)有效(C)過程的管理有效(D)程序性方法、問題解決的方法的規(guī)范性(E)活動(dòng)主題的拓展性，活動(dòng)方式的多樣化7、(多選題)有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)需遵循下師的有效指導(dǎo)的關(guān)系(B)恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系(D)整合校內(nèi)課程與校外課程(F)把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施8、(多選題)以下哪些是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的(A)整體觀(B)多元化(C)過程性(D)長期性9、(多選題)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理包括(A)學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理(B)開發(fā)利用多種教育資源(C)實(shí)施教師培訓(xùn)(D)教育行政部門對綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理10、(多選題)3-6年級綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目(A)親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識和能力(B)考察周圍的社會(huì)環(huán)境，自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范，增長社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識和對社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度(C)逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度(D)激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力11、(多選題)以下哪些活動(dòng)可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域結(jié)合開展(ABCD)(A)班級活動(dòng)(B)少先隊(duì)活動(dòng)(C)節(jié)日活動(dòng)(D)學(xué)校的某些傳統(tǒng)活動(dòng)12、(多選題)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容圍繞下列哪些維度進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織(ABC)(A)親近與探索自然(B)體驗(yàn)與融入社會(huì)(C)認(rèn)識與完善自我(D)認(rèn)識與完善他人13、(多選題)小學(xué)生發(fā)展的水平?jīng)Q定了綜合實(shí)踐教師在以下方面要給予切實(shí)的指導(dǎo)(A)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，幫助小學(xué)生確定體驗(yàn)的活動(dòng)和探究的方向(B)審視小學(xué)生預(yù)期的探究方法與實(shí)踐途徑的可行性并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)助他們克服困難，保證活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行向深入作與分工(F)引導(dǎo)小學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果呈現(xiàn)方式(G)指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?4、(多選題)在活動(dòng)展開過程中，教師采用策(C)不遷就或放任小學(xué)生的興趣(D)在尊重興趣的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生深入探究和體驗(yàn)自己感興趣的事物、現(xiàn)象及活動(dòng)15、(多選題)在實(shí)踐和探究過程中以下正確做長發(fā)展的痕跡(C)只要寫好體驗(yàn)與感悟，不要原始資料痕跡16、(多選題)以下哪些是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的(A)地方和社區(qū)的自然因素及其狀況(B)地方和社區(qū)的社會(huì)因素及其歷史與現(xiàn)實(shí)狀況(C)地方或社區(qū)社會(huì)活動(dòng)，如宣傳、服務(wù)、文體等活動(dòng)(D)社區(qū)和地方民族文化傳統(tǒng)、學(xué)校傳統(tǒng)(F)勞動(dòng)場所，建立勞動(dòng)教室、勞動(dòng)基地、勞動(dòng)工廠等(G)穩(wěn)定的勞動(dòng)與技術(shù)教育基地17、(多選題)在保證基本課時(shí)(每周3課時(shí))(A)給予小學(xué)生彈性的時(shí)空環(huán)境進(jìn)度，保證小學(xué)生活動(dòng)的連續(xù)性、長期性(C)利用周末、節(jié)假日等課外時(shí)間，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)充分的展開中安排18、(多選題)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的教師評價(jià)以下哪些是正確的(CDE)的教學(xué)基本功與這門課程實(shí)踐的態(tài)度(D)是否不斷完善和更新自己的知識結(jié)構(gòu)以應(yīng)對學(xué)生廣泛的知識需求(E)是否逐步發(fā)展了活動(dòng)中的規(guī)劃、組織、管理、指導(dǎo)及與其他教師協(xié)同工作等方面的能力19、(多選題)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)校的評價(jià)以(A)主要集中于對學(xué)校具體保障措施的實(shí)行的(B)具體是對學(xué)校實(shí)施課程的常態(tài)化和有效性(C)評價(jià)的內(nèi)容包括對教師安排、課時(shí)安排、場地安排、設(shè)備配套及相關(guān)管理制度的制定等方面的評價(jià)(D)用考試成績評價(jià)學(xué)生、教師和學(xué)校20、(多選題)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)有(A)激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣力(C)形成合作與分享的初步意識(E)初步形成對于社會(huì)的責(zé)任意識21、(多選題)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的要求有(A)尊重興趣愛好(B)關(guān)注生活實(shí)際(C)鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐(D)考慮小組其它成員的興趣22、(多選題)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的策略有(ABC)(C)逐步積累，資源共享(D)做好設(shè)計(jì)范23、(多選題)研究學(xué)習(xí)實(shí)施的的基本要求有(A)全員參與(B)任務(wù)驅(qū)動(dòng)(C)形式多樣(D)課內(nèi)外結(jié)合24、(多選題)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的組織形式有(A)小組合作探究(B)網(wǎng)絡(luò)研究(C)合作研究(D)個(gè)人獨(dú)立探究25、(多選題)研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的一般原則(ABD)(A)正面評價(jià)(B)重視過程(C)重視成果(D)重視體驗(yàn)26、(多選題)研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的主要內(nèi)容有(A)學(xué)習(xí)成果(B)合作精神(C)探究精神和學(xué)習(xí)能力(D)學(xué)習(xí)態(tài)度27、(多選題)研究性學(xué)習(xí)評價(jià)要注意的問題有(A)注意對過程材料的收集(B)注意好中差學(xué)生的成績區(qū)分度(C)注意評價(jià)的激勵(lì)功能(D)注意引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)與反思28、(多選題)關(guān)于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以下做法正確的有(ACD)(A)走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生模擬實(shí)踐(C)改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)空間(D)走入社會(huì)生活，獲得生存體驗(yàn)29、(多選題)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的總目標(biāo)有(B)融入生活，形成健康、進(jìn)取的生活態(tài)度。(C)參與實(shí)踐，增強(qiáng)公民意識和社會(huì)責(zé)任感。(E)親近自然，懂得與自然和諧相處。(F)促進(jìn)自我了解，肯定自我價(jià)值，發(fā)展興趣30、(多選題)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐實(shí)施的基本(C)協(xié)同性原則(D)整合性原則31、(多選題)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)方式(A)參觀、訪問(B)網(wǎng)絡(luò)探究(C)采訪、宣傳(D)郊游、野營(E)義務(wù)勞動(dòng)、公益服務(wù)(F)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)32、(多選題)初中研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的幾(A)獲得比學(xué)科知識更系統(tǒng)的知識(B)提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力(C)培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力(D)學(xué)會(huì)合作與分享(E)獲得親身參與探究活動(dòng)的體驗(yàn)(G)養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德(H)增強(qiáng)公民意識與社會(huì)責(zé)任心33、(多選題)初中研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的原則(ACDE)(A)重視與學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系與主要學(xué)科知識的聯(lián)系(C)重視與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系(D)重視與各科知識的聯(lián)系(E)重視與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系、。(信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐實(shí)施)2、綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生(個(gè)性發(fā)展)的需要，又適應(yīng)了(社會(huì)發(fā)展的需求)。開放性、自主性、生成性)。4、綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切學(xué)生與(生活)的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(自然、社會(huì)和自我)之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的(創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力)以及良好的個(gè)性品質(zhì)。5、綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞三條線索進(jìn)行：學(xué)生與(自然)的關(guān)系；學(xué)生與和(他人和社會(huì))的關(guān)系；學(xué)生與(自我)的關(guān)系。6、確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容需遵循下列原則：尊重每一個(gè)學(xué)生的(興趣、愛好與特長);體現(xiàn)每一所學(xué)校的(特色);反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的(特色);善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取7、綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方