《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》2017年4月自考試卷及答案

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試卷第3頁(yè)共6頁(yè)2017年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試卷(課程代碼03201)本試卷共4頁(yè)，滿分l00分，考試時(shí)間l50分鐘?？忌痤}注意事項(xiàng)：1．本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無(wú)效，試卷空白處和背面均可作草稿紙。2．第一部分為選擇題。必須對(duì)應(yīng)試卷上的題號(hào)使用2B鉛筆將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。3．第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號(hào)，使用0．5毫米黑色字跡簽字筆作答。4．合理安排答題空間。超出答題區(qū)域無(wú)效。第一部分選擇題(共30分)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題l分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相皮代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分o1．以“人的健康為中心”階段的護(hù)理特點(diǎn)是A．以護(hù)理理論指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐B．護(hù)理人員的工作場(chǎng)所在醫(yī)院C．對(duì)病人實(shí)施責(zé)任制護(hù)理D．服務(wù)對(duì)象主要為病人2．文化關(guān)懷與健康層屬于日出模式的A．I級(jí)B．Ⅱ級(jí)C．Ⅲ級(jí)D．Ⅳ級(jí)3．一位急性腎炎病人痊愈后仍不愿出院，可能出現(xiàn)的角色適應(yīng)問(wèn)題是A．病人角色行為異常B．病人角色行為強(qiáng)化C．病人角色行為沖突D．病人角色行為缺如4．下列關(guān)于文化特征的描述正確的是A．文化的第一要素就在于它對(duì)自然界的描述B．文化不是對(duì)個(gè)人的描述，僅僅體現(xiàn)出個(gè)人特征的現(xiàn)象不屬于文化現(xiàn)象C．文化在某一特定的地域發(fā)生、發(fā)展和成熟，不能被其他地域所接受、吸收和同化D．儒家思想成為中華民族的道德意識(shí)、精神生活和傳統(tǒng)習(xí)慣的準(zhǔn)則，體現(xiàn)了文化的超個(gè)人性5．從個(gè)別或特殊的知識(shí)中概括出一般知識(shí)的方法是A．觀察B．歸納C．演繹D．綜合6．護(hù)士對(duì)病人住院環(huán)境的管理屬于A．依賴(lài)性護(hù)理措施B．合作性護(hù)理措施C．獨(dú)立性護(hù)理措施D．授權(quán)性護(hù)理措施7．護(hù)理人員與服務(wù)對(duì)象、其他醫(yī)務(wù)人員密切合作，以全面滿足服務(wù)對(duì)象的需求，體現(xiàn)了護(hù)理程序的A．互動(dòng)性B．系統(tǒng)性C．科學(xué)性D．普遍性8．根據(jù)護(hù)理理論的著重點(diǎn)不同，羅依(Roy)適應(yīng)理論屬于A．以需要及問(wèn)題為中心的護(hù)理理論B．以護(hù)患關(guān)系為中心的護(hù)理理論C．以系統(tǒng)為中心的護(hù)理理論D．以能量源為中心的護(hù)理理論9．奧瑞姆(Orem)自理理論中的護(hù)理系統(tǒng)有A．2個(gè)B．3個(gè)C．4個(gè)D．5個(gè)10．對(duì)護(hù)理對(duì)象認(rèn)知感受型態(tài)的評(píng)估屬于護(hù)理評(píng)估內(nèi)容中的A．一般資料B．生活狀況及自理程度C．健康檢查D．心理社會(huì)資料11．在進(jìn)行健康教育時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，如影像、照片等生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了健康教育的A.啟發(fā)性B．通俗性C．直觀性D．針對(duì)性12．由于戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的傷殘與死亡，屬于影響健康因素中的A．生物因素B．心理因素C.文化因素D．社會(huì)環(huán)境因素13．悲哀在認(rèn)知方面的反應(yīng)，可表現(xiàn)為A．痛苦、憤怒、焦慮B．頭疼、失眠C．心不在焉、健忘D．睹物思人、行為怪異14．根據(jù)艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，青春期發(fā)展的危機(jī)是A．勤奮對(duì)自卑B．自我認(rèn)同對(duì)角色混亂C．親密對(duì)孤獨(dú)D．精力充沛對(duì)頹廢遲滯15.重癥監(jiān)護(hù)病房允許家屬每天中午12點(diǎn)有l(wèi)5分鐘的探視時(shí)間，這主要是為了滿足病人的A．生理的需要B.愛(ài)與歸屬的需要C．是尊的需要D．自我實(shí)現(xiàn)的需要16．下列屬于昏迷病人首優(yōu)護(hù)理問(wèn)題的是A．有感染的危險(xiǎn)B．清理呼吸道無(wú)效C．皮膚完整性受損D．營(yíng)養(yǎng)失調(diào)：低于機(jī)體需要量17．護(hù)士為病人進(jìn)行靜脈穿刺應(yīng)使用的溝通距離是A.親密距離B．人際距離C．社會(huì)距離D．公眾距離18．溝通的最低層次是A．禮節(jié)性溝通B．陳述性溝通C．分享性溝通D．情感性溝通19．病人說(shuō)：“我傷口疼，是不是感染了?”，這屬于A．禮節(jié)性溝通B．陳述性溝通C．分享性溝通D．情感性溝通20.兩人初次相識(shí)，交往模式如萍水相逢，很少有親密接觸，其心理距離為A．正二級(jí)8．負(fù)一級(jí)C．負(fù)二級(jí)D．正一級(jí)二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選硬中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。21．指導(dǎo)一合作型護(hù)患關(guān)系模式的特點(diǎn)有A．護(hù)患雙方有同等的主動(dòng)性和權(quán)力B．微弱的心理差位關(guān)系C．護(hù)理人員在護(hù)患關(guān)系中占主導(dǎo)地位D．護(hù)士教會(huì)病人做什么E．以生物醫(yī)學(xué)模式及疾病的護(hù)理為主導(dǎo)思想22．風(fēng)險(xiǎn)型臨床護(hù)理決策的基本條件包括A．事件發(fā)生的結(jié)局尚不能肯定，但其概率可以估計(jì)B．事件發(fā)生的結(jié)局尚不能肯定，其概率也不確定C．存在兩種以上的結(jié)局D．可以計(jì)算出不同結(jié)局的收益和損失E．決策依賴(lài)于臨床經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷23．健康信念模式的組成部分包括A．個(gè)人認(rèn)知B．行為提示因素C．修正因素D.感知因素E．調(diào)節(jié)因素24．影響悲哀反應(yīng)的因素有A．年齡B．性別角色C．家庭經(jīng)濟(jì)狀況D．喪失的性質(zhì)E.社會(huì)支持系統(tǒng)25．腦死亡的標(biāo)準(zhǔn)有A．沒(méi)有感受性和反應(yīng)性B．沒(méi)有運(yùn)動(dòng)和呼吸C．腦電圖平直D．沒(méi)有反射E．心跳和呼吸停止第二部分非選擇題(共70分)三、填空題(本大題共l0小題，每小題l分，共10分)26．醫(yī)療事故的解決方式包括________、衛(wèi)生行政部門(mén)處理和法院訴訟。27．護(hù)理道德的基本原則是無(wú)害、________、尊重和公正。28．疾病不僅是體內(nèi)的病理過(guò)程，而且是________適應(yīng)的失敗。29.法律的核心范疇是權(quán)力、________和義務(wù)。30．文化現(xiàn)象包括人們活動(dòng)的________、精神產(chǎn)品以及活動(dòng)方式本身。31．評(píng)判性思維的組成主要包括智力因素、________和情感態(tài)度因素。32．護(hù)理理念的發(fā)展分為禁欲主義階段、浪漫主義階段、________和人本存在主義階段。33．健康教育的程序包括健康教育評(píng)估、健康教育計(jì)劃、________和健康教育評(píng)價(jià)四個(gè)步驟。34．米勒將失望個(gè)體的生理反應(yīng)總結(jié)為：體重減輕、食欲減退、________和睡眠紊亂。35．尸斑通常在死后________小時(shí)出現(xiàn)。四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分。共15分)36．評(píng)判性思維37．一級(jí)預(yù)防38．壓力源39．社會(huì)認(rèn)知40．臨終關(guān)懷五、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題。每小題5分，共25分)41．簡(jiǎn)述文化休克的發(fā)展過(guò)程。42．簡(jiǎn)述確定循證護(hù)理問(wèn)題時(shí)需要考慮的因素。43.根據(jù)紐曼保健系統(tǒng)理論，說(shuō)明機(jī)體的防御功能。44．簡(jiǎn)述制定護(hù)理計(jì)劃的目的及意義。45．護(hù)理人員應(yīng)如何應(yīng)用希望與失望學(xué)說(shuō)激發(fā)病人生活的信心和希望?六、論述題(10分)46．試述知信行模式的基本內(nèi)容，并以預(yù)防艾滋病為例，說(shuō)明該模式在健康教育中的應(yīng)用。七、案例分析題(10分)47．某日17時(shí)，病人王某接受冠脈介入治療術(shù)后返回病房，夜班護(hù)士小張