淺談利用課堂教學(xué)提高學(xué)生計(jì)算能力(正式)

淺談利用課堂教學(xué)提高學(xué)生計(jì)算能力【摘要】：利用課堂教學(xué)提高學(xué)生計(jì)算能力：1、要讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法；2、要讓學(xué)生弄清四則混合運(yùn)算的順序；3、要讓學(xué)生弄清運(yùn)算定律的意義；4、教師要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練；5、教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生練習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】:“利用課堂教學(xué)”“提高”“計(jì)算能力”計(jì)算方面的基礎(chǔ)知識廣泛分布于小學(xué)數(shù)學(xué)的各冊教材中，要求每位數(shù)學(xué)教師必須熟悉各冊教材的教學(xué)要求，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特征以及知識基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)教案，靈活調(diào)控教學(xué)過程。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。而計(jì)算教學(xué)往往是教師最不好把握，學(xué)生也感到枯燥的知識。課改至今，許多教師也深刻認(rèn)識到了計(jì)算課的重要性，也在課堂上大膽的嘗試了許多創(chuàng)新的方法試圖改變計(jì)算課的枯燥情況，激發(fā)學(xué)生的興趣。不過，我們也不難發(fā)現(xiàn)似乎在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算并沒有教師想象中那么理想，學(xué)生的計(jì)算速度不是很快。每次反復(fù)強(qiáng)調(diào)的地方，學(xué)生還是會做錯(cuò)。究其原因，有以下幾個(gè)方面：1、計(jì)算錯(cuò)誤過多歸咎于非智力因素。數(shù)字抄錯(cuò)，運(yùn)算符號看錯(cuò)等，老師家長全部歸咎于學(xué)生的態(tài)度不認(rèn)真，粗心，沒有檢查的習(xí)慣等。2、提高計(jì)算的正確率過多強(qiáng)調(diào)操作性。往往教師在上計(jì)算課時(shí)，都布置大量的同類型題目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，有時(shí)會出現(xiàn)錯(cuò)一題練幾題的高壓政策。3、算理蘊(yùn)于具體情境中，削減了算理的滲透算法的提煉。情境創(chuàng)設(shè)注重了表面的熱鬧，新奇，注重過多的非數(shù)學(xué)信息，干擾和弱化了數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。4、算法多樣，但缺乏算法之間的溝通。學(xué)生列出算式后從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，多角度的算出結(jié)果，教師一一板演在黑板上，看似學(xué)生自主性體現(xiàn)，其實(shí)是教師沒有幫助學(xué)生溝通各種算法之間的內(nèi)在聯(lián)系，缺少計(jì)算方法的提煉，導(dǎo)致算理很突出，算法不扎實(shí)，學(xué)生技能不夠熟練。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)非常重要任務(wù)，聯(lián)想到我自己平日的教學(xué)，對于如何更有效的利用課堂的40分鐘來整合和提高學(xué)生的計(jì)算能力，我深有感觸。一、要讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法。算理是計(jì)算的依據(jù)。正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，算法掌握牢固，計(jì)算時(shí)就可以有條不紊地進(jìn)行。小學(xué)生遇到的算理如：10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化，積、商的變化規(guī)律，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念。二、要讓學(xué)生弄清四則混合運(yùn)算的順序小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，關(guān)于運(yùn)算順序這部分知識是分散出現(xiàn)的，一年級就出現(xiàn)了兩步計(jì)算的加減式題，二年級出現(xiàn)了兩步計(jì)算的式題（沒有括號），三年級學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的式題（有小括號），四年級學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算順序三步計(jì)算式題，五、六年級繼續(xù)鞏固。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時(shí)，學(xué)生會出現(xiàn)下列問題：第一，脫式計(jì)算時(shí)，學(xué)生會出現(xiàn)如下錯(cuò)誤的情況。如：36-135÷9或36-135÷9=15（沒有把“36-”照抄下來）=15-36（顛倒了兩個(gè)數(shù)的位置）=2136-135÷9=135÷9（不理解脫式計(jì)算的含義）=15這類錯(cuò)誤常在低中年級學(xué)生中出現(xiàn)。教師要反復(fù)講清，為什么不能改變順序，為什么未算的部分要照抄下來的道理。第二，不認(rèn)真審題，出現(xiàn)了感知性錯(cuò)誤，或抄錯(cuò)數(shù)字符號等。如，3.5+1.5-3.5+1.5（應(yīng)等于3，而誤得0）；236-36×5（應(yīng)等于56，而誤得400），如，指出下面每組題運(yùn)算順序有什么不同，再計(jì)算。①120×10÷5120×(10÷5)②80+60÷1280+60-12第四，填空練習(xí)。為了突破難點(diǎn)，教材中關(guān)鍵的地方可采取填空形式練習(xí)。①加減法的速算法348+198=348□200□2514-396=514□400□4638-599=638-□+□728-69-31=728-（□○□）②乘法分配律201×42=（□○□）×42=□×42+□×4298×65=（□○□）×65=□×65○□×6576×28+76×72=□×（□○□）39×42+42=（□○□）×□第五，改錯(cuò)練習(xí)?？砂丫毩?xí)中典型的有代表性的錯(cuò)誤板書寫出來，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤之處，說明產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。并改正過來。如，80×5÷80×5=154-54÷6=0第六，趣味性練習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以適當(dāng)搞一些趣味性的練習(xí)。提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項(xiàng)工作，有效地利用好課堂，通過學(xué)生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，