教育技術(shù)考試試題及答案

第1題（單選）教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流，下面有關(guān)于教師專業(yè)化陳述正確的

一項(xiàng)是（B）

A、教師專業(yè)化要求教師具備學(xué)科專業(yè)性重于教育專業(yè)性

B、教師專、業(yè)化是指教師具有不可替代性，不只是看作…種職業(yè)

C、國(guó)家對(duì)教師任職沒(méi)有學(xué)歷規(guī)定，但是要示教師接受過(guò)專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)

D、教師專業(yè)化是教師自我教育發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)

第2題在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國(guó)曾經(jīng)使用過(guò)的另外一個(gè)名詞是（C）

A、電視教育B、函授教育C、電化教育D、電影教育

第3題（單選）描述教學(xué)目標(biāo)的四要素包括哪些？（A）

A、學(xué)習(xí)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)B、學(xué)習(xí)對(duì)象、媒體、策略和評(píng)價(jià)

C、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評(píng)價(jià)D、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn)

第4題（單選）在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生需要具備的知識(shí)技能是（A）

A、紋樣排列B、朗讀語(yǔ)感C、音樂(lè)樂(lè)譜D、排列組合知識(shí)

第5題教學(xué)中要從師生雙方熟悉的事物開始溝通，所依據(jù)的理論是（B）

A、最大的價(jià)值論B、共同經(jīng)驗(yàn)論C、抽象層次原理D、教學(xué)優(yōu)化論

第6題（填空）若想了解藝術(shù)大師畢加索及他的作品，那么在搜索網(wǎng)頁(yè)輸入的必不可少

的關(guān)鍵詞是畢加索。

第7題在下列軟件中，能將文件保存為網(wǎng)頁(yè)格式的是（A、B、C、D、E）

A、Word電子文檔軟件

B、PowerPoint電子演示文稿軟件

C、Excel電子郵件軟件

D、OutlookExpress電子郵件軟件

E、FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作軟件

第8題（單選）下列屬于信息資源的是（D）

A、圖片-、磁帶、錄像機(jī)B、電視、電話、電腦

C、磁帶、動(dòng)畫片、錄像機(jī)D、劇本、磁帶、記錄片

第9題（單選）Word文檔中，“全選”的快捷鍵是（A）

A、Ctrl+AB、Ctrl+VC、Ctrl+SD、Ctrl+N

第10題（單選）關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（D）

A、教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激。

B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源。

C、在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。

D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

第11題（單選）在Word文檔中，不損失圖片內(nèi)容的前提下，怎樣精確地設(shè)置圖片的

尺寸？（B）

A、選中圖片，用鼠標(biāo)拖拉圖片邊框

B、選中圖片，單擊右鍵（設(shè)置圖片格式）——（大?。?，在“尺寸和旋轉(zhuǎn)”處設(shè)置數(shù)

值。

C、選中圖片，單擊右鍵，選擇（設(shè)置圖片格式）——（圖片），在：載剪“處設(shè)置數(shù)

值

D、雙擊圖片，選擇（設(shè)置圖片格式）（大?。?，在“縮放”處設(shè)置數(shù)值。

第12題（單選）電腦使用正常，但PowerPoint演示文稿拷貝到電腦時(shí)無(wú)法打開，那么

最有可能的原因是（B）

A、電腦受病毒感染B電腦里沒(méi)安裝office辦公軟件

C、原來(lái)的演示文稿所用的軟件版本太低了D電腦死機(jī)

第13題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的什

么功能？（B）

A、診斷功能B、調(diào)控功能C、激勵(lì)功能D、教學(xué)功能

第14題（單選）診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（B）

A、診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)都是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施。

B、診斷性評(píng)價(jià)的范圍比形成性評(píng)價(jià)廣、包括認(rèn)識(shí)、動(dòng)作技能以及情感域等。

C、形成性評(píng)價(jià)一般是相對(duì)評(píng)價(jià)。

D、診斷性評(píng)價(jià)比形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得的頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測(cè)驗(yàn)。

第15題（單選）教師在上課時(shí)雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開

文式”的對(duì)話框，可能地原因是（A）

A該計(jì)算機(jī)沒(méi)有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件B計(jì)算機(jī)死機(jī)了

C計(jì)算機(jī)沒(méi)有安裝操作系統(tǒng)D計(jì)算機(jī)中裝有多版本的制本的演示文稿的軟件

第16題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性，評(píng)價(jià)方法不帶偶然性，評(píng)價(jià)態(tài)度是

不帶主觀性，這就是要求教學(xué)評(píng)價(jià)具有（D）

A、科學(xué)性B、指導(dǎo)性C、整體性D、客觀性

17、教育信息化教育發(fā)展的必然趨勢(shì),那么關(guān)于教育信息化說(shuō)法正確的是（C）

A、教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用

B、教育信息化的最終日的其實(shí)現(xiàn)終身教育

C、教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷發(fā)展的過(guò)程

D、教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來(lái)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，減輕老師的負(fù)擔(dān)

18、下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項(xiàng)是（B）

A、熟練操作計(jì)算機(jī),的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問(wèn)題

B、注意信息的獲取，加工，存儲(chǔ)，評(píng)價(jià)等，具有技術(shù)和人文兩個(gè)層面

C、人們?cè)谛畔⑦^(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，觀念和需求的總和

D、?切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐

19、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)或能力是（A）

A、三原原現(xiàn)B、電腦繪畫能力C、簡(jiǎn)單的攝影能力D、線條的靈活變化

20、下面哪種資源是適全為本節(jié)課服務(wù)？（C）

A、?盤介紹花卉的錄像短片B、《茉莉花》歌曲

C、校園的花卉照片D、介紹花卉的網(wǎng)頁(yè)

21、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？

（B）

A、探究性學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)D、綜合學(xué)習(xí)

22、（填空題）你想通過(guò)網(wǎng)格搜索有關(guān)玫瑰花資料，那么在查找時(shí)，必不可少的關(guān)健詞

是玫瑰或玫瑰花

23、在下列軟件中，能對(duì)插入的圖片進(jìn)行放大縮小處理的有（ABCD）

A、Word電子文檔中軟件B、PowerPoit電子演示文稿軟件Excel電子表格軟件

C、Outlookexperess電子郵件軟件，D、Fontpage網(wǎng)頁(yè)制作軟件］

E、Excel電子表格軟件

24、幻燈片演示文稿提供的以下哪種功能，可以設(shè)置幻燈片的超級(jí)鏈接（D）

A、自定義動(dòng)畫B、動(dòng)畫設(shè)置C、幻燈片切換D、預(yù)設(shè)動(dòng)畫

25、在局域網(wǎng)中，如何將文件夾設(shè)置為共享文件夾？（D）

A、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵屬性存檔

B、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵發(fā)送到屬面快捷方式

C、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵共享和安全

D、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵屬性共享在網(wǎng)格上共享這個(gè)文件夾

26、在使用搜索引擎時(shí)，怎樣縮小檢索范圍（A）

A、多加關(guān)健字B、使用不同的搜索引擎C、加通配符D輸入完整的一段文字

27、想實(shí)現(xiàn)輸入法中英文快速切換，應(yīng)使用下列哪種組和快捷鍵（B）

A、Ctrl+ShiftB、Ctrl+空格鍵C、Alt+空格鍵D、Ctrl+Alt

28、怎樣速查找當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)中的特定字符（C）

A、點(diǎn)擊菜單欄“搜索”圖標(biāo)，B、逐行瀏覽網(wǎng)頁(yè)

C、點(diǎn)擊菜單“編輯查找”D、點(diǎn)擊菜單“查看源文件”

29、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的“模底”考察“這是屬于（A）

A診斷性評(píng)價(jià)B形成性評(píng)價(jià)C總結(jié)性評(píng)價(jià)D自身評(píng)價(jià)

30、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（D）

A、形成評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的全部活動(dòng)，前者在過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后者在教育過(guò)

程結(jié)束后評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)是分析性白，具有和總結(jié)性評(píng)價(jià)柵的概括化程度

C、形成性評(píng)價(jià)是正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，是以評(píng)價(jià)對(duì)方優(yōu)良程度為目的

D、總結(jié)性評(píng)價(jià)的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)優(yōu)劣，分出等或鑒定結(jié)果

31、教學(xué)評(píng)價(jià)在深化教育改革中具有重要作用，下列說(shuō)法正確的是（D）

A、教育評(píng)價(jià)有時(shí)也帶有一定的主觀臆斷

B、教學(xué)評(píng)價(jià)總是可以調(diào)動(dòng)老師工作繭自縛的積極性，但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

C、教學(xué)性評(píng)價(jià)的唯一目的就是要找出教學(xué)中所在的問(wèn)題以便“對(duì)癥下藥“

D、教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教育目標(biāo)及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出判斷的

32、對(duì)目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識(shí)最合理的是（B）

A、信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)

B.信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具

C、信息技術(shù)與課程整合注重運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造?種新型學(xué)習(xí)環(huán)境

D.信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上45分鐘的運(yùn)用

33、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵―）

A、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過(guò)程

B、教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以理論研究為主的科學(xué)

C.教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是是教學(xué)理論

D.教學(xué)設(shè)計(jì)也包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)

34、“要讓孩子跳一跳才能摘到樹上的蘋果”本課該怎樣設(shè)置（B）

A.學(xué)習(xí)環(huán)境B、學(xué)習(xí)目標(biāo)C、學(xué)習(xí)內(nèi)容D、學(xué)習(xí)策略

35、教師分析學(xué)習(xí)者特征時(shí)（C）

A、注重分析學(xué)習(xí)者智力因素，忽略其非智力因素

B.注重分析學(xué)習(xí)者一般性的、穩(wěn)定的特征，忽略其不同學(xué)科所表現(xiàn)的獨(dú)特性

C.不可能考慮所有學(xué)習(xí)者特征，也不是所有學(xué)習(xí)者特征在教學(xué)設(shè)計(jì)中都具有設(shè)計(jì)意義

D、在教學(xué)設(shè)計(jì)的“設(shè)計(jì)”層面上，學(xué)習(xí)者的所有特征都是可以干預(yù)的

36、在進(jìn)行本課前端分析時(shí)，要重點(diǎn)考慮的是（C）

A.如何將學(xué)生合理分組，以便順利開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

B.創(chuàng)建什么樣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生直觀感受不同營(yíng)養(yǎng)成分的特征

C.在本課學(xué)生要學(xué)會(huì)初步認(rèn)識(shí)食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分

D、怎么采用頭腦風(fēng)暴策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

37、在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境實(shí)施哪項(xiàng)比較恰當(dāng)（B）

A.師生網(wǎng)上交流，開展工協(xié)作學(xué)習(xí)

B.教師通過(guò)投影向?qū)W生展示各種食物及該食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分

C、學(xué)生上網(wǎng)搜索

D.師生去菜場(chǎng)，直觀感受

第38題（單選）從數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，下面哪一項(xiàng)的敘述最恰當(dāng)？（C）

A掌握好數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)需學(xué)設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)方法教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面把握

B進(jìn)行數(shù)學(xué)時(shí);以“教”為主的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到

C教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物可以是一個(gè)教學(xué)方案、一個(gè)教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源

D教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的?部分。

第39題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對(duì)以上兩種理論敘述最

恰當(dāng)?shù)氖牵˙）

A、學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機(jī)制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個(gè)體

行為的改變

B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由

C、教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律關(guān)注學(xué)生個(gè)體行為的變化

D、行為主為，認(rèn)知主義，建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇

第40題（單選）進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）

A、學(xué)生的生活背景B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度

C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)生的年齡

第41題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面（C）

A、學(xué)習(xí)者分、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析

D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

第42題（單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識(shí)基礎(chǔ)是（A）

A、整數(shù)的加減法B、整數(shù)的乘法C、整數(shù)的際法D、四則混合運(yùn)算

第43題（單選）在現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境中實(shí)施下面哪項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)比較恰當(dāng)？（A）

A、老師通過(guò)投影向?qū)W生展示文具的價(jià)格

B、師生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，開展協(xié)作學(xué)習(xí)

C、同學(xué)們通過(guò)直接瀏覽文具店網(wǎng)頁(yè)來(lái)獲得文具價(jià)格信息

D、老師直接帶領(lǐng)學(xué)生支超市，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義

第44題（填空）為了制作“樂(lè)樂(lè)文具店”幻燈片，需要收集很多文具的圖片，通過(guò)internet

搜索時(shí)，輸入的關(guān)鍵詞有“（圖片）和文具

第45題（單選）在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中需要背景音樂(lè)在準(zhǔn)備資源時(shí)可能選擇的素材是（B）

A、高山流水.GifB、漢宮秋月.wavC、二泉映月.pngD、碣朝鳳.jpg

第46題（單選）教育技術(shù)是由視聽數(shù)學(xué)方法，程序教學(xué)方法和（C）三種概念形成的一種

分析，解決教育問(wèn)題的理論與實(shí)踐。

A、在線教學(xué)方法B、遠(yuǎn)程教學(xué)方法C、系統(tǒng)化教學(xué)方法D、個(gè)性化教學(xué)方法第

47題（單選）下面關(guān)于教育技術(shù)領(lǐng)域的說(shuō)法中，正確的一項(xiàng)是（D）

A、視聽教學(xué)背景下的教育的技術(shù)是指在教學(xué)過(guò)程中使用的媒體技術(shù)。

B目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)被學(xué)校廣泛地應(yīng)用，這說(shuō)明個(gè)別化教學(xué)已成為學(xué)校的主要形式。

C、我國(guó)教育技術(shù)的出現(xiàn)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為標(biāo)志的。

D、教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念。

第48題（單選）在對(duì)方數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的格分析時(shí)，下面哪種方法既使捷又有效。

（A）

A、談話B、問(wèn)卷C、觀察D、個(gè)案研究

第49題（單選）考慮本節(jié)課——小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)《lookatme》課程教學(xué)對(duì)象及教學(xué)環(huán)境，

采取下面哪種教學(xué)組織形成進(jìn)行教學(xué)最合適（A）

A、集體教學(xué)B、遠(yuǎn)程教學(xué)C、在線教學(xué)D、自主學(xué)習(xí)

第50題（填空）任何文件都具有某特定的擴(kuò)展名，WORD文件的擴(kuò)展名為DOC而

PowerPoimyt文件的擴(kuò)展名是PPT。

第51題（單選）POWERPOIMT的主要功能是（A）

A、制作電子幻燈片B、編輯和排版文檔

C、處理聲音文件D、制作和處理動(dòng)畫

第52題（填空）網(wǎng)頁(yè)上的圖片格式一般是gif和jpgo

第53題（單選）下面各電子郵件的地址中，正確是（A）

A、ziyuan@163.comB、ziyuanl63@.foc

C、ziyuanl63@comD、ziyuan@163,foc

第54題（多選）下列哪些操作可以實(shí)現(xiàn)往幻燈片中添加標(biāo)題？（A、C）添加文本框，然后

在文本、框中輸入文字。

A、使用（插入）菜單下的（文字）命令添加文字。

B、單擊幻燈片卜一的“單元此處添加標(biāo)題”文本框，輸入文字

C、單擊左鍵，在彈出的菜單中選擇添加文字命令。

D、使用（視圖）菜單的（頁(yè)眉和頁(yè)腳）命令添加文字

第55題（單選）上課時(shí)，你發(fā)現(xiàn)已連入Internet的計(jì)算機(jī)突然跳出一個(gè)對(duì)話框“…離關(guān)機(jī)

還有秒”最可能原因是（A）

A、電腦中毒B、電腦內(nèi)有條松C、電源不穩(wěn)定D、電腦死機(jī)了

第56題在呈現(xiàn)調(diào)件時(shí)，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過(guò)大，應(yīng)將投影機(jī)（C）

A、上移B、下移C、前移D、后移

第57題（單選）在呈現(xiàn)幻燈片時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有兩張幻燈片的順序顛倒了，為了調(diào)整幻燈片的

順序，應(yīng)使用（D）

A、大納視圖B、幻燈片視圖C、幻燈片放映視圖D、幻燈片瀏覽視圖

第58題（單選）希望在數(shù)學(xué)過(guò)程中對(duì)放映的幻燈片進(jìn)行臨時(shí)標(biāo)注應(yīng)用（C）

A、題注B、自選圖形C、繪圖筆D、圖形中的線條

第59題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)分析方法不同的可公為（C）

A、相對(duì)評(píng)價(jià)，絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)。B、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。

C、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。D、診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)。

第60題（單選）下面關(guān)于形成性評(píng)價(jià)說(shuō)法中，正確的是（D）

A、形成性評(píng)價(jià)是在正常的教學(xué)活動(dòng)尚未納入軌道之前實(shí)施的

B、形成性評(píng)價(jià)的目的是的是為了學(xué)生的知識(shí)，技能等狀況進(jìn)行模底，

C、形成性評(píng)價(jià)的目的是為也確認(rèn)學(xué)生現(xiàn)有掌握水平。

D、形成性評(píng)價(jià)的目的為了明確單元結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤以便矯學(xué)的方針。

第61題，（單選）為了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異或比較群體學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，采

用下面哪種評(píng)價(jià)最修路適？（B）

A、絕對(duì)評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià)C、定量評(píng)價(jià)D、定性評(píng)價(jià)

第62題（單選）下列有關(guān)信息化教育的敘述中,闡述合理的是（C）

A、信息化教育中對(duì)數(shù)學(xué)資源的搜集只通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)

B、信息化教育與教育信息化具有相同的內(nèi)涵

C、信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形式

D、信息化教育中教學(xué)設(shè)計(jì)的主要教學(xué)模式為講授/鋪導(dǎo)開型

第63題（單選）學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其中”學(xué)習(xí)需要”指的是（B）

A、教師的差距與需要B、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要C、教學(xué)過(guò)程的需要D、教學(xué)手段的需要

第64題（單選）學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中,闡述合

理的是（A）

A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格

B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征

C、學(xué)習(xí)者公析對(duì)教學(xué)媒體的選擇沒(méi)有任何影響

D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平

第65題（單選）在前端分析階段,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和技能是很重要的,

但是如果學(xué)生目前的知識(shí)能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)字習(xí)的基本要求時(shí)，從教育技術(shù)的角度考

慮,最理想的預(yù)防措施是（B）

A、跳過(guò)知識(shí)點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)

B、失強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課是的教學(xué)

C、在黑板上列出所需的知識(shí)點(diǎn)和技能，然后照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)

D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示,然后進(jìn)入本課的教學(xué)

第66題（單選）教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料時(shí)，需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)“秋天的雨”的圖片素材,

那么在搜索引擎中設(shè)置怎樣的關(guān)鍵字可以準(zhǔn)確地搜索到所需要的圖片素材（A）

A、天雨B、秋天C、雨D、秋雨

第67題（填空）要求利用搜索到的有關(guān)秋雨的圖片素材制成多媒體課，使圖片一幅一幅動(dòng)態(tài)顯

示，且伴有背景音樂(lè)，那你會(huì)使用Microsoftoffice組件中的MicrisoftOfficePowerPoint軟件來(lái)

設(shè)計(jì)課件.

第68題（多選）在使用其所長(zhǎng)Windios自帶的畫圖工具制作教學(xué)資源時(shí)可以保存的文件格式

有（B、C、E）

A）*.WAVB）*.GIFC）*.JPGD）*PPTE）*.BMP

第69題（單選）如果教師想保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片作為教學(xué)的'素材，應(yīng)執(zhí)行怎樣的操作最為方便

（D）

A）選擇菜單項(xiàng)“文件”--“另存為”保存全部網(wǎng)頁(yè)

B）利用屏截圖;然后在畫圖軟件中截取所需圖片保存

C）選擇菜單項(xiàng)”編緝--復(fù)制”即可

D）選項(xiàng)中待保存的圖片，點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“圖片另存為”命令。

第70題（單選）如果學(xué)生在默寫生字時(shí)筆劃順序錯(cuò)誤，教師選擇哪能種方法，既能充分地

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源？（選項(xiàng)中所涉及到的課件

件存在，必須教師另行制作（D）

A）讓學(xué)生對(duì)照課本上描術(shù)的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止

B）教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)

C）教師在黑板上板寫該生字，?筆一畫的演示下確的筆劃順序

D）放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫，來(lái)演示字體筆劃的正確順序

第71題（單選）當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中第二段的詞語(yǔ)“五彩繽紛無(wú)法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能

夠形象生動(dòng)的地去理解該詞語(yǔ)的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（C）

A）查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽

B）查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽

C）利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義,

讓學(xué)生結(jié)合畫圖業(yè)理解

D）直接讓學(xué)生談自己對(duì)“五彩繽紛”的理解，對(duì)不正確的再逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)

第72題（單選）在課程的復(fù)習(xí)鞏固階段，為了使學(xué)生更加熟練功掌握本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，教

師應(yīng)選取的教學(xué)方式是（D）

A）要求學(xué)生在課堂上么復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)為止

B）教師通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)照練習(xí)

C）教師做示范之后，學(xué)生以此對(duì)照，反復(fù)練習(xí)，直到掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)止

D）用多媒體展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)照戲練習(xí)，老師對(duì)學(xué)生存在的部題進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，

第73題（單選）如果點(diǎn)擊Window操作系統(tǒng)中的開始菜單中軟件的圖標(biāo)，彈出“缺少快捷

方式”提示框那是因?yàn)椋ˋ）

A）快捷方式己被刪除或移動(dòng)到其它位置

B）電腦對(duì)創(chuàng)建的快捷方式圖標(biāo)無(wú)法識(shí)別

C）之前在創(chuàng)建軟件的快捷方式時(shí)出錯(cuò)

D）操作系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題影響了正常的操作

第74題（單選）在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行的根據(jù)是（D）

A、電子作品集B、電子績(jī)效支持系統(tǒng)C、blogD、學(xué)生行為反應(yīng)

第75題（單選）在評(píng)價(jià)學(xué)生情感與態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的效果時(shí)，例如在本課時(shí)中，評(píng)價(jià)學(xué)生情

感地閱讀課文的能力水平，采用何種方法更為合適（A）

A）對(duì)照事選錄制好的音頻示范文件，讓學(xué)生親身感受自己的閱讀水平

B）教師依次點(diǎn)學(xué)生閱讀，然后根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)當(dāng)堂給予切實(shí)的水平評(píng)判

C）分小組內(nèi)部閱讀，然后根據(jù)組員的反應(yīng)使學(xué)生了解自己怕閱讀水平

D）讓學(xué)生在課后進(jìn)行朗讀練習(xí)，并由家長(zhǎng)評(píng)判學(xué)生的閱讀水平

第76題（單選）下列有關(guān)教學(xué)評(píng)判的敘述中，闡述合理的是（A）

A）形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)各一段落時(shí)用于把握最終效果而進(jìn)行的評(píng)判價(jià)

B）教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷功能，激勵(lì)功能調(diào)控功能

C）定量評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)作質(zhì)的分析，對(duì)獲取資料進(jìn)行思維加工

D）從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指示

第77題，（單選）下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（C）

A教學(xué)技術(shù)將技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)過(guò)程中

B.教學(xué)技術(shù)的研究對(duì)象反為數(shù)學(xué)的媒體，

C.教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化。

D.教學(xué)技術(shù)不包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究

第78題（單選）以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)？（B）

A、通過(guò)討論，問(wèn)答，交流等形式在師生之間學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息

B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息

C、教學(xué)通過(guò)講授、談話、板書、演示等抽班級(jí)或?組學(xué)生傳遞教學(xué)信息。

D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式。

第79題在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）

A、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。

B、就教學(xué)目標(biāo)而言，教師期望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)識(shí)水平。

C、經(jīng)過(guò)前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。

D、經(jīng)達(dá)前端分的，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。

第80題（單選）教師經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)后整體對(duì)繪畫有較濃厚的興趣，鑒于

此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動(dòng)地參與到

數(shù)學(xué)過(guò)程當(dāng)中，即（C）

A、由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

B、由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

C、直接由國(guó)畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)。

D、由教師講解文中第一段引出課文的學(xué)習(xí)。

第81題（單選）教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)《清明上河圖》的圖片中，為準(zhǔn)確地搜索到需要的

圖片，應(yīng)設(shè)置搜索引擎的關(guān)鍵詞為（C）

A、中國(guó)文化遺產(chǎn)B、中國(guó)藝術(shù)瑰寶。C、清明上河圖D、清明藝術(shù)品。

第82題（單選）教師在整理文檔內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)將《清明上河圖》錯(cuò)寫成了《清明河上圖》。

那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來(lái)更快捷的修正錯(cuò)誤？（D）

A、按Ctrl+z組合鍵。B、執(zhí)行撤銷操作。C、搜索文檔中錯(cuò)誤的地方并改

正。D、使用“編輯”萊單中的“替換”命令

第83題（填空）教師在制作課件時(shí)，如果要在Word文檔中使用特殊符號(hào)，那么應(yīng)首先選

擇插入萊單。

第84題。（填空）本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一在于提高學(xué)生有感情地閱讀文章的能力，如果要求

教師事先做好閱的范圍，那么應(yīng)該使用Words操作系統(tǒng)自帶的錄音機(jī)工具軟件。

第85題（單選）如果要求在課件制作中插入圖片對(duì)文字進(jìn)行說(shuō)明，那么以下符合要求的是

（C）,

A、清明上河圖，mp3B、清明上河圖，rm

C、清明上河圖，bmpD、清明上河圖，rmvb

第86題以下選項(xiàng)中有哪些軟件可以實(shí)現(xiàn)插入圖片素材的的操人？A、C

A、WordB、AccessC、OutlookD、記事本

第87題在教學(xué)過(guò)程中，如果對(duì)課件的內(nèi)容修改之后進(jìn)行保存時(shí),彈出錯(cuò)誤提示“不能創(chuàng)建

文件請(qǐng)確認(rèn)路徑和文件名是否正確，那是因?yàn)椋ˋ）

A、文件的屬性設(shè)置為只讀，因此無(wú)法執(zhí)行保操作。

B、在文件沒(méi)關(guān)閉之前，已將文件剪切到其他目錄下。

C、在文件沒(méi)關(guān)閉之前，已將件復(fù)制到其他目錄下。

D、在文件沒(méi)閉之前，該目錄下的文件已被刪除。

第88題（單選）如果教師在演示課件時(shí);課件中鏈接的聲音，（mp3格式）文件無(wú)法正常常

播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時(shí)能正常地播放，那是因?yàn)椋―）

A、計(jì)算機(jī)的聲卡出現(xiàn)了問(wèn)題。

B、計(jì)算機(jī)內(nèi)沒(méi)有安裝能播放該聲音文件的軟件。

C、存放課件的文件目錄發(fā)生了改變。

D、鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除。

第89題（單選）如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的接的聲音（mp3格式）無(wú)法正常播

出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊能正常地播放，那教師應(yīng)采取的解決措施是（D）

A、重新安裝計(jì)算機(jī)的聲卡驅(qū)動(dòng)程序即可解決。

B、下載播放軟件的最新板本并安裝。

C、改變存放課件的上一級(jí)文件夾。

D、先去掉聲音圖標(biāo)，然后重新鏈接所需的聲音文件。

第90題（單選）在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果，如果全班學(xué)生分四個(gè)小組，就三個(gè)方

面的知識(shí)展開討論，那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為（C）

A、4*5B、4*4C、5*4D、3*5

第91題（單選）以下有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述中，闡述合理的是（C）

A、教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。

B、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束之后，整個(gè)課時(shí)的教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)也就隨之結(jié)束。

C、教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束進(jìn)行測(cè)定，衡量和價(jià)值判斷。

D、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他環(huán)節(jié)沒(méi)有直接的聯(lián)系。

第92題（單選）從數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，下面哪一項(xiàng)的敘述最恰當(dāng)？（C）A、掌握好數(shù)學(xué)

設(shè)計(jì)需學(xué)設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)方法，教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面去把握

B、進(jìn)行數(shù)學(xué)時(shí)，以“教”為主的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有以以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到

C、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物可以是一個(gè)教學(xué)方案、一個(gè)教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源

D、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。

第93題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對(duì)以上兩種理論敘述最

恰當(dāng)?shù)氖牵˙）

A、學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機(jī)制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個(gè)體

行為的改變

B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由

C、教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律關(guān)注學(xué)生個(gè)體行為的變化

D、行為主為，認(rèn)知主義，建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇

第94題（單選）進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）

A、學(xué)生的生活背景B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度

C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)生的年齡

第95題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面（C）

A、學(xué)習(xí)者分、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析

D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

第96題（單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識(shí)基礎(chǔ)是（A）

A、整數(shù)的加減法B、整數(shù)的乘法

C、整數(shù)的際法D、四則混合運(yùn)算

第97題（單選）在現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境中實(shí)施卜一面哪項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)比較恰當(dāng)？（A）

A、老師通過(guò)投影向?qū)W生展示文具的價(jià)格

B、師生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，開展協(xié)作學(xué)習(xí)

C、同學(xué)們通過(guò)直接瀏覽文具店網(wǎng)頁(yè)來(lái)獲得文具價(jià)格信息

D、老師直接帶領(lǐng)學(xué)生支超市，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義

第98題（單選）教學(xué)師在上課時(shí)雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文

式”的對(duì)話框，可能地原因是（A）

A、該計(jì)算機(jī)沒(méi)有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件B、計(jì)算機(jī)死機(jī)了

C、計(jì)算機(jī)沒(méi)有安裝操作系統(tǒng)

D、計(jì)算機(jī)中裝有多個(gè)版本的制本的演示文稿的軟件

第99題（單選）教師需要在電子文檔中輸入字符“8、75￥”下面哪項(xiàng)操作是下確的？（B）

A、利用鍵盤直接鍵入字符

B、先鍵入數(shù)字8.75然后選擇［插入］菜單下的［特殊這符］命令，在彈出的［插入特殊符號(hào)］對(duì)話

框中點(diǎn)擊［單擊符號(hào)］選項(xiàng)下選中其中的符號(hào)￥最后點(diǎn)擊［確定］確認(rèn)插入C、先鍵入數(shù)字“8.75”

然后開啟軟件盤直接先中￥符號(hào)完成輸入

D、先鍵入數(shù)字8.75然后選擇［插入］菜單下的［圖片］命令在彈出的子菜單中先擇I來(lái)自文件夾］

選項(xiàng)然后選中￥符號(hào)完成輸入

第100題（單選）利用word軟件編寫教學(xué)資源時(shí)，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)突然死機(jī)此時(shí)要打開

windows任務(wù)管理器進(jìn)行查看，應(yīng)使用的組合鍵是（B）

A、Ctrl+DelB、Ctrl+Alt+Del

C、Alt+Del+EscD、Del+Esc

第101題“（單選）在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)能主要體現(xiàn)為（B）

A、篩選學(xué)生B、監(jiān)督學(xué)生C、評(píng)定學(xué)生等級(jí)D、懲罰學(xué)生

第102題（單選）在教學(xué)活動(dòng)中教師側(cè)重于過(guò)程管理的評(píng)價(jià)是（D）

A、終結(jié)性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)

C、相對(duì)性評(píng)價(jià)D、形成性評(píng)價(jià)

第103題“（單選）在一個(gè)Excel工作表中記錄著全班同學(xué)某次的考試成績(jī)要查看學(xué)生數(shù)學(xué)

成績(jī)的排名情況，應(yīng)使用以下哪項(xiàng)功能（A）

A、“數(shù)據(jù)”菜單下的“排序”功能B、“數(shù)據(jù)”菜單下的“篩選”功能

C、“數(shù)據(jù)”菜單下的“分列”功能D、“數(shù)據(jù)”菜單下的“記錄單”功能

第104題（填空）表示互聯(lián)網(wǎng)的3W的英文全稱是worldwideweb。

第105題（單選）在課件準(zhǔn)備時(shí)，需要從網(wǎng)上搜索本文詩(shī)歌的音頻材料以及一些相關(guān)的圖片，

下面屬于動(dòng)態(tài)圖片的格式為（C）

A.*.htmlB.*.flashC.*.gifD.*.wav

第106題（單選）如果要保存網(wǎng)面上相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（B）鍵進(jìn)行全屏圖像的

抓取。

A、EscB、PrintScreenC>CapsLockD、ScorllLock

第107題（多選）演示文稿中的超級(jí)鏈接是從幻片的一位置指向另一個(gè)目的端的鏈接，這個(gè)

目的端（A、C、D）。

A、是另一個(gè)幻燈片B、只能是本幻燈片中其它的位置

C、是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)D、可以是一個(gè)音頻文件E、只能是一個(gè)視頻文件

第108題（單選）不同類型的網(wǎng)站分別山不同的后綴結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（A）

A、EduB、orgC、comD、gov

第109題在教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中，教師設(shè)計(jì)出對(duì)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、支持學(xué)生理解主題等能提供幫助

的教學(xué)環(huán)境，這是考慮到教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)的哪個(gè)方面？（B）

A、題明確性B、環(huán)境合理性C、準(zhǔn)備充分性D、可運(yùn)作性

第110題（單選）為了使學(xué)生盡快學(xué)會(huì)演唱本課中的歌曲，應(yīng)該采用的教學(xué)模式為下面的咖

一項(xiàng)？（B）

A、問(wèn)題探究模式C、情景——陶冶模式

B、模仿——練習(xí)模式D、傳授——接受模式

第111題較之傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中特有的教學(xué)目標(biāo)為（C）A、識(shí)

與技能B、解勸決問(wèn)題C、信息素養(yǎng)D、過(guò)程與方法

第112題（單選）以下對(duì)教育技術(shù)的說(shuō)法正確的是（C）

A、教育技術(shù)實(shí)踐就是指在將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中

B、教育中應(yīng)用信息技術(shù)主要是強(qiáng)調(diào)形式

C、教育技術(shù)實(shí)踐是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播論都是教育

技術(shù)的基礎(chǔ)理論

D、信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過(guò)程是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法完成的，使用了信息技術(shù)就是改變了傳

統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程

第113題（單選）在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說(shuō)法正確的是（D）

A、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要

B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過(guò)早

C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等

D、在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制訂一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃

實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

第114題（單選）在課堂上應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，以下做法正確的是（B）

A、多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。

B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過(guò)大，學(xué)生不能及時(shí)掌握。

C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。

D、由于多媒體能將信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。

第115題（單選）在OutlookExpress窗口中，若在新郵件的“抄送”文本框中輸入多個(gè)E-mail

地址，則應(yīng)用（A）作分隔。

A、分號(hào)（；）B、點(diǎn)號(hào)（.）C、冒號(hào)（：）D、空格（）

第116題（單選）在課堂管理過(guò)程中，以下觀點(diǎn)正確的為（D）

A、學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效率越好

B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性

C、教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對(duì)教師的服從上的

D、盡量對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)

第117題（單選）在上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)不能用，可能的原因是（B）

A、存條沒(méi)插好B、標(biāo)的接口沒(méi)有與機(jī)箱插好C、盤操作不靈D、

絡(luò)有故障

第118題（單選）“評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果及其成因的分析過(guò)程，判斷教學(xué)的成效和缺陷、矛盾

和間問(wèn)題”指的是以下哪種教學(xué)評(píng)價(jià)的功能？（A）

A、斷功能B,導(dǎo)向功能C、激勵(lì)功能D、控制功能

第119題（單選）以下體現(xiàn)信息化教學(xué)中評(píng)價(jià)的公開性特點(diǎn)的是（A）

A、突顯了評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程的整合B、認(rèn)真設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的電子作品的結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)工具C、

應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)量規(guī)的制定中來(lái)D、在課程結(jié)束后，給學(xué)生提供量規(guī)

第120題（單選）下列關(guān)于教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)中權(quán)重最大的一項(xiàng)是（C）

A、教育性B、技術(shù)性C、多樣性D、原作性

第121題（單選）以下對(duì)教育基礎(chǔ)知識(shí)的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（C）。

A、教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中。

B、在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)

C、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)開發(fā)運(yùn)用管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐

D、在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式

第122題（單選）信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)

功能說(shuō)法妥當(dāng)?shù)氖牵˙）

A、信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正確的

B、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步的利用

C、利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情境所以實(shí)驗(yàn)只要用信息技術(shù)完成就行

D、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測(cè)試、考評(píng)或評(píng)估功能，所以信息技術(shù)是萬(wàn)能的

第123題在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）

A、學(xué)生的認(rèn)知水平B、學(xué)生的作品集展示C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常

D、教學(xué)課件的制作

第124題在教案中，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪，音樂(lè)渲染等手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲意境的理解以及情

趣的培養(yǎng)，其理論依據(jù)是（A）

A、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)B、安排任務(wù)，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)

C、問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練D、教師講授，學(xué)生練習(xí)

第125題（填空）不同的類型的網(wǎng)站有不同的后綴結(jié)尾，商業(yè)公司的后綴為“com”某是“org”

那么教育構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（.edu）

第126題（多選）以下后綴的中屬于圖象文件格式的包括（A,B,C,D）

A*.BMPB*.JPGC*.GIFD*.WAVE、*.PNG

第127題（單選）學(xué)生耍要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，以下教學(xué)煤體最適用的為（D）

A、教科書B、黑板C、DVDD、連網(wǎng)計(jì)算機(jī)

第128題（單選）以下哪種媒術(shù)能制作視頻素材？（C）

A、掃描儀B、錄高筆C、數(shù)碼相機(jī)D、MP3

第129題，（單選）在本書課的教學(xué)過(guò)程，教室的桌椅擺置最恰當(dāng)?shù)氖牵―）

A、桌椅擺成梯形B、桌椅擺成三角形C、桌椅擺成長(zhǎng)方形D、桌椅擺成圓圈，半圓。

第130題以下對(duì)數(shù)學(xué)策略特征的描述中，適當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為（C）

A、具有規(guī)定性和規(guī)范性B、是一種萬(wàn)能的策略，適用于所有的情況

C、有效的教學(xué)需要有日供選項(xiàng)擇的名種策略來(lái)達(dá)到目標(biāo)的策略。D、最好的教學(xué)策略就是

在所有情況下都能達(dá)到目標(biāo)的策略

第131題在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，電腦和投影儀通電后，運(yùn)行正常駐機(jī)構(gòu)，但屬幕上

顯示和信號(hào)輸入，最可能的原因?yàn)椋˙）

A、內(nèi)存條設(shè)插好B、電腦與投影儀連接的信號(hào)線沒(méi)有插好

C、office程序沒(méi)有安裝好D、顯示器沒(méi)有通電。

第132題（單選）以下屬于音樂(lè)教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)為（B）

A、課前評(píng)價(jià)原有的音樂(lè)知識(shí)與技能的水平B、教學(xué)過(guò)程中以觀察，提問(wèn)，抽唱等方式對(duì)

進(jìn)行評(píng)價(jià)

C、學(xué)生期中考試是形成性評(píng)價(jià)，D、學(xué)生期終考試是形成性評(píng)價(jià)。

第133題在音樂(lè)學(xué)習(xí)測(cè)試方面，較好的評(píng)價(jià)方式（B）

A、百分制方法B、某級(jí)測(cè)評(píng)分法C、絕對(duì)評(píng)價(jià)D、概念圖評(píng)價(jià)

第134題電子檔案袋是種面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方法，以下屬于電子檔案袋評(píng)價(jià)，出現(xiàn)的基

本內(nèi)容是（A）

A、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)行為的記錄B、學(xué)生期末考試成績(jī)

C、學(xué)生上課提問(wèn)情況，D、學(xué)生上機(jī)次數(shù)

第135題在其項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（B）

A、總結(jié)性評(píng)價(jià)。B、形成性評(píng)價(jià)。C、診斷性評(píng)價(jià)。D、自身評(píng)價(jià)。

第136題新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容

包含原有觀念屬于（A

A、上位關(guān)系B、下位關(guān)系C、組合關(guān)系D、并列關(guān)系

第137題在交流與討論中，（D）的目的是小組學(xué)生解決共同的問(wèn)題。

A、頭腦風(fēng)暴B、同步討論C、辯論D、合作性討論

第138題課程整合中的教師評(píng)價(jià)可簡(jiǎn)化為三個(gè)階段，第一階段是對(duì)（D）的評(píng)價(jià)，第

二階段是對(duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。

A、教學(xué)管理B、教學(xué)行為C、教學(xué)科研D、教學(xué)設(shè)計(jì)

第139題A、合作學(xué)習(xí)B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)D、

基于計(jì)算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論正確答案：D

第140題信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)

科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（D）。

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

第141題綜合實(shí)踐課主要包括（A）幾部分。

A、信息技術(shù)教育,研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育

B、信息技術(shù)教育,合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)

C、勞動(dòng)技術(shù)教育,社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)

D、信息技術(shù)教育,合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育

第142題（A）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo),

具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程

具有特定的規(guī)定。

A、教學(xué)模式B、教學(xué)結(jié)構(gòu)C、教學(xué)設(shè)計(jì)D、教學(xué)方法

第143題在（C）視圖下不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。

A、大綱視圖B、幻燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖

第144題在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（B）四個(gè)層次。

A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為個(gè)別輔導(dǎo)工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具

B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具

C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為演示工具作為開發(fā)工具

D、信息技術(shù)提供資源作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具

第145題美國(guó)信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的（C）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通

技術(shù)的使用。

A、技術(shù)效能工具B、社會(huì)、倫理及人文問(wèn)題C、基本操作和概念D、技術(shù)通信工具

第146題在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個(gè)房間設(shè)計(jì)各種

布局”的信息技術(shù)可以與（A）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算

方法

B、探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法

C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似

D、通過(guò)觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度

第147題網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的_D_不是它的寫作輔導(dǎo)

方式。

A、實(shí)時(shí)性的聊天B、電子郵件C、BBS

D、在線練習(xí)

第148題教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來(lái)講授_C一

A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡(jiǎn)單電路

第149題下面_D_是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

A、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程

B、用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱

圖形

C、能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個(gè)

量的值估計(jì)另一個(gè)量的值

D、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法

第150題關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說(shuō)法正確的是C。

A、反饋時(shí)直接指出正誤B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。

C、要提供即時(shí)的反饋D、整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必對(duì)學(xué)生的進(jìn)

步情況做出反饋與分析

第151題下面的D一是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。

A、過(guò)去性B、具體性C、多樣性D、時(shí)空跨度大

第152題Powerpoint所提供的B功能，可對(duì)幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對(duì)幻燈片由

順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。

A、自定義動(dòng)畫B、動(dòng)作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫D、自定義放映

第153題在教學(xué)目標(biāo)表述中，”發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的一A層次。

A、形成價(jià)值觀念B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)C、反應(yīng)D、價(jià)值體系個(gè)性化。

第154題在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)

中，學(xué)生可以。

A、運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果

B、使用軟件來(lái)考察經(jīng)過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果

C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)

D、使用WORD寫作綜合課研究報(bào)告

第155題在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單

應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)B。

A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件

C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁(yè)制作

第156題在教師的隱喻中，山蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是c變化的表現(xiàn)。

邊緣4A、中心個(gè)性凸現(xiàn)4B、成批生產(chǎn)

雙贏aC＞奉獻(xiàn)促進(jìn)者6D、傳遞者

第136題完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括D三個(gè)層面。

A、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能

C、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能

第157題我國(guó)“校校通”工程的目標(biāo)之一是：_A_爭(zhēng)取使全國(guó)90%以上獨(dú)立建制的中

小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資

源。A、2010B、2015C、2008

D、2005

第158題國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中

的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)AJI勺呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,

教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供

豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)方法C、教學(xué)模式

D、教學(xué)過(guò)程

第159題在信息技術(shù)與課程整合中，英國(guó)建立了B,是主要通往信息高速公路的教育通道。

A、校校通B、全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)C、教育科研網(wǎng)D、國(guó)家高速信息網(wǎng)

第160題Powerpoint用于制作幻燈片的是B。

A、備注頁(yè)區(qū)B、工作區(qū)C、大綱視圖區(qū)

D、幻燈片視圖

第161題北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所