3月是故鄉(xiāng)明 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

3月是故鄉(xiāng)明公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)月是故鄉(xiāng)明

教學(xué)目標(biāo)

1.牢牢掌握“徘、徊"等16個生字，并能清晰準(zhǔn)確地發(fā)音，尤其是多音字“燕”的不同讀音。

2.深刻領(lǐng)會作品中作者對家、家園和故鄉(xiāng)那份深沉而熾熱的依戀之情，探尋其中蘊(yùn)含的豐富而深刻的內(nèi)涵。

3.學(xué)習(xí)并掌握從大處著眼，小處落筆的評點(diǎn)技巧，記錄并分享自己在閱讀作品過程中的感悟、理解和評價，與作品展開深入的心靈對話。

4.嘗試以散文的形式，抒發(fā)對故鄉(xiāng)那份獨(dú)特的情感，表達(dá)對故園深深的眷戀和無盡的思念。

教學(xué)重點(diǎn)

1.在作品中深入體驗(yàn)到作者對于家、家園和故鄉(xiāng)那份難以忘懷的深情厚意，感悟到其中蘊(yùn)含的深刻哲理，使人陶醉其中，流連忘返。

2.在閱讀過程中，我們應(yīng)該學(xué)會從宏觀角度把握全局，同時注重微觀細(xì)節(jié)，運(yùn)用點(diǎn)評的方式，記錄下自己的感悟、理解和評價，與作品展開深層次的對話，從而更好地領(lǐng)略作品的藝術(shù)魅力。

教學(xué)難點(diǎn)

嘗試以散文的形式表達(dá)自己對故園的情懷。

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

(課間時分，我們一同沐浴在梅艷芳那動人的歌聲中，沉醉于《床前明月光》那優(yōu)美的旋律。)(上課的鐘聲悠然響起，距離課堂正式開始還有短暫的三分鐘)請各位同學(xué)回歸座位，做好上課的準(zhǔn)備！(學(xué)生們起立，向老師致以誠摯的問候)在欣賞了這首如詩如畫的歌曲后，我們將再次一同品味一首詩歌的韻味。

現(xiàn)在，請大家靜心聆聽這首詩歌朗誦——《鄉(xiāng)愁》。

剛才，我們所聽到的歌曲是哪一首？它喚起了我們怎樣的情感共鳴？而這首詩歌又是如何表達(dá)的呢？有沒有同學(xué)能與我分享，它們共同探討了怎樣的主題？

非常好，你們已經(jīng)觸摸到了思鄉(xiāng)情感的脈絡(luò)。自古以來，表達(dá)思鄉(xiāng)之情的作品不勝枚舉。今天，我們將共同學(xué)習(xí)一篇充滿思鄉(xiāng)情感的散文。首先，請大家翻開課本，尋找我們即將學(xué)習(xí)的文本。(學(xué)生們紛紛翻閱，有的提及《我心歸去》，有的則說是《鄉(xiāng)土情結(jié)》《月是故鄉(xiāng)明》……)在眾多選擇中，最具詩情畫意的無疑是《月是故鄉(xiāng)明》。

二、解題

我們欣賞文章時，目光首先被吸引的是那醒目的標(biāo)題。此刻，我們所凝視的題目是《月是故鄉(xiāng)明》。這五個簡潔的字眼，是否已經(jīng)觸動了你內(nèi)心深處那份對家鄉(xiāng)的無盡眷戀與思念？

1.你是否已經(jīng)感受到了那份深深的思鄉(xiāng)之情？

2.是否讓你想起了杜甫筆下的《月夜憶舍弟》？

3.是否又喚起了你心中李白的《靜夜思》？其中那“長安一片月，萬戶搗衣聲"，或是“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，以及最為貼切的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明"。

親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們沉浸在詩文的海洋中，有三個元素尤為關(guān)鍵：標(biāo)題、作者與注釋?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)略微領(lǐng)略了標(biāo)題的魅力，那么，接下來，就讓我們一同走進(jìn)作者的世界，探尋那背后的故事。這篇文章出自哪位作者之手呢？

季羨林，這個名字背后藏著怎樣的人生傳奇呢？讓我們一起來揭開他的神秘面紗。

他，是北京大學(xué)的資深教授，是中科院的尊貴院士，是中國語言學(xué)、文學(xué)翻譯的泰斗級人物，更是梵文、巴利文的資深專家。他，來自山東清平，現(xiàn)今的臨清縣。1930年，他踏上了北京清華大學(xué)的求學(xué)之路，專攻西語系。四年后，他在濟(jì)南山東省立高中播種了智慧的種子。1935年，他遠(yuǎn)赴德國，于哥廷根大學(xué)深入研究梵文、巴利文、吐火羅文等古代語言，終于在1941年獲得了哲學(xué)博士學(xué)位。然而，他的腳步并未在異國他鄉(xiāng)停下。1946年，他毅然決然地辭去了劍橋大學(xué)的邀請，選擇回到祖國，為北京大學(xué)的教育事業(yè)傾注了滿腔熱血。他歷任北京大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任，1978年更是擔(dān)任了北京大學(xué)副校長。1995年11月，“北京大學(xué)季羨林海外基金會”的成立，更是對他一生卓越貢獻(xiàn)的極高贊譽(yù)。

三、文本閱讀

盡管季羨林老先生成就非凡，但他心中始終牽掛著那個寧靜的小山村?，F(xiàn)在，讓我們攜手走進(jìn)這篇散文，感受季老內(nèi)心深處的情感世界。請全體同學(xué)齊聲朗讀課文，共同探尋其中的韻味。

(朗讀過程中，請男生和女生分別承擔(dān)部分段落，同時，請將你認(rèn)為優(yōu)美的段落標(biāo)注出來，留待分享。)

同學(xué)們的朗讀聲抑揚(yáng)頓挫，男生的聲音如同滾滾江河，充滿力量；女生的聲音則如涓涓細(xì)流，充滿柔情。在此，我要提醒大家注意幾個關(guān)鍵詞語：浩渺的天地、溫暖的篝火、旖旎的風(fēng)景、絕倫的才情、惆悵的離愁、耄耋的歲月、嚼爛的人生、慨然的決斷、恍然大悟的領(lǐng)悟以及離鄉(xiāng)背井的辛酸。

讓我們再次品味這些詞語，感受它們所蘊(yùn)含的豐富情感和深刻內(nèi)涵。

(共同欣賞文章之美)

(1)讓我們攜手踏上一場美妙的文學(xué)之旅，一同探尋這篇文章中哪些段落如同璀璨的明珠，散發(fā)出詩意的光芒。(幾位學(xué)生紛紛起立，滿懷熱情地朗讀并分享自己的感悟，人數(shù)約為3-4人)

我亦精選了兩段佳句，大家是否愿意與我共同嘗試填補(bǔ)其中的空白，領(lǐng)略其中的無盡韻味？

我曾親眼目睹過無數(shù)的月亮。在瑞士萊蒙湖那平靜如鏡的水面上，在非洲大沙漠那廣袤無垠的天地間，在波濤洶涌的大海中，以及在巍峨壯麗的高山上，我都與月亮有過美妙的邂逅。這些月亮各具風(fēng)情，讓我深深沉醉其中。

此地碧波蕩漾，湖水清澈，繁花似錦的草地與靜謐神秘的樹林交相輝映，共同勾勒出一幅絕美的畫卷。每逢月圓之夜，皓月當(dāng)空，銀光如水灑落在湖面上，天地之間交相輝映，靜謐而神秘，清新而幽雅。這無疑是賞月的最佳場所。荷塘月色的美景，此刻正在我的窗外靜靜綻放，如同夢境般令人陶醉。

這些美妙的段落，我們應(yīng)當(dāng)銘記于心?，F(xiàn)在，讓我們拋開課本，齊聲朗讀，共同感受那份詩意的韻味。(學(xué)生齊聲朗讀，聲音洪亮而激昂)

正如我們學(xué)習(xí)生字新詞一般，我衷心希望大家在課后能夠再次復(fù)習(xí)這些段落，甚至嘗試背誦，讓它們在你的心中留下更深刻的印記。讓我們共同珍藏這些文字之美，讓它們陪伴我們走過每一個美好時光。

(2)親愛的同學(xué)們，朗讀課文是我們初步理解文章內(nèi)容的重要途徑，但要深入挖掘文章的內(nèi)涵，我們還需要用心思考，勇于質(zhì)疑，懂得鑒賞。請大家結(jié)合已經(jīng)發(fā)給你們的背景資料《季羨林的故鄉(xiāng)情》，默默品讀這篇課文。如果遇到不解之處，請勇敢提出；遇到你覺得精彩（或不盡如人意）的片段，也請積極標(biāo)注。（學(xué)生開始獨(dú)立活動，互相質(zhì)疑并嘗試解答，教師適時給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥）

四、問題探究

1.季老對家鄉(xiāng)的懷念之情溢于言表，然而我們不禁想問，緣何他鮮少歸鄉(xiāng)？

學(xué)生甲猜測，或許是因他年事已高，且農(nóng)村生活條件相對艱苦，歸鄉(xiāng)之路并非坦途。

學(xué)生乙則認(rèn)為，或許季老的家鄉(xiāng)已無親人，故覺歸鄉(xiāng)無甚必要。

學(xué)生丁提出另一角度，季老所懷戀的，或許只是童年時那段純真的家鄉(xiāng)記憶，而非今日之風(fēng)貌。

盡管每個答案都有其合理性，但我們終究只是從文章的點(diǎn)滴字句中推測季老的心意。那么，我們的解讀與季老內(nèi)心的真實(shí)想法究竟是否契合？這恐怕難以定奪。因此，我提議：既然季羨林老先生身在北大，我們不妨執(zhí)筆寫信，分享一個中學(xué)生對他文章的感悟。我堅(jiān)信，他必樂意分享他的見解。當(dāng)然，更令我們翹首以盼的是，三年后的我們，能有機(jī)會親赴北大，與季老面對面交流。

2.文章中山的描繪令人費(fèi)解，因?yàn)榧纠系募亦l(xiāng)明明無山，這究竟是何故？

學(xué)生答曰：此乃一種巧妙的文學(xué)手法。文章第二自然段中提及，中國古代詩文中描寫月亮?xí)r，常常需要山水的烘托。因此，作者在后續(xù)文字中提及了山，并對水進(jìn)行了描述。

3.作者在細(xì)膩地勾畫家鄉(xiāng)的月亮之余，為何還要點(diǎn)綴那些童年的趣事？這豈不是多余的筆墨？學(xué)生回答說，這些童年的趣事與月亮緊密相連，捉知了、賞月、夢境、撿鴨蛋，無不洋溢著與月亮的深切情感。它們不僅不顯得多余，反而使對故鄉(xiāng)的思念之情愈發(fā)濃烈，仿佛能觸摸到那份童年的純真與美好。

4.作者在描繪故鄉(xiāng)的月色之余，還觸及了其他地方的月亮。當(dāng)這些地方的月色都美不勝收時，是否會令故鄉(xiāng)的小月亮黯然失色？學(xué)生回答道，這是一種精心策劃的對比手法，正如文章中明確指出的“對比之下……"。這樣的描繪不僅未使故鄉(xiāng)的月亮黯然失色，反而更凸顯出作者對故鄉(xiāng)月色的深深喜愛，那份對故鄉(xiāng)的眷戀與思念之情，如同月光般溫柔而深遠(yuǎn)。

同學(xué)的回答真是精彩絕倫，深得我心。情感的深淺，往往通過對比才能凸顯其魅力。對于為何故鄉(xiāng)的小月亮如此迷人，作者的筆觸巧妙地通過與其他場景的對照來展現(xiàn)。從濟(jì)南到北京，再到全球三十多個國家，風(fēng)景如畫，無一不令人嘆為觀止。然而，在作者的心目中，那故鄉(xiāng)童年的葦坑月光，才是無與倫比的美麗。因?yàn)槟窃铝猎矫?，越能觸動他那深深的思鄉(xiāng)之情。正如他所說：“即便面對世間所有的良辰美景，我依舊深深懷念著故鄉(xiāng)葦坑中那個不起眼的小月亮?！?/p>

(1)老師接著提問，在作者的內(nèi)心深處，思鄉(xiāng)之情究竟是如何的一種滋味呢？請各位同學(xué)齊聲誦讀。

倒數(shù)第二段：

故鄉(xiāng)，并非只是一個簡單的詞匯，它匯聚了人物、景物、故事和場景的精華，構(gòu)筑了一個充滿情感和記憶的世界。因此，思鄉(xiāng)的作品往往以具體的事物為媒介，借助眼前的風(fēng)景喚起對故鄉(xiāng)的深切思念，這便是“借物抒情"的真諦。即便是平凡的日常人事景物，也因承載了這份濃烈的思鄉(xiāng)之情而顯得彌足珍貴。

(2)在《月是故鄉(xiāng)明》這篇散文中，那個神秘而美妙的主角就是——月亮！那么，這篇文章的情感脈絡(luò)究竟是如何的呢？答案依然是月亮。雖然文中涉及了眾多看似零散的元素，但它們無一不圍繞著月亮展開，形成了散文特有的魅力：形態(tài)自由奔放，而內(nèi)在的精神則凝聚不散。在我們解析完畢之后，讓我們再次聚焦這三個核心要點(diǎn)：對比、借物抒情、以及形散神不散。它們?nèi)缤@篇散文的骨架，支撐著整篇文章的情感和思考，使其既豐富多元，又內(nèi)在統(tǒng)一。

五、總結(jié)文本

經(jīng)過詳盡的討論，我們對這篇文章有了更加深入的認(rèn)識。然而，我的心中仍然縈繞著一個微妙的疑問：作者為何會選擇杜甫的這句詩作為本文的標(biāo)題呢？這背后是否隱藏著更深層的含義或特殊的寓意？

杜甫的這句詩滿載著深沉的鄉(xiāng)思，贏得了無數(shù)讀者的熱愛，流傳至今。以其作為文章標(biāo)題，更能突顯出作者的懷舊情懷與濃厚鄉(xiāng)愁。

(1)文章中的一句話為這句詩注入了鮮活的靈魂：“季羨林先生離開了魯西北的鄉(xiāng)土，跨越了國界，但那份植根于心的愛國情感始終未變；他走進(jìn)了燕園，站上了大學(xué)的講臺，但那份融入生命的鄉(xiāng)土情懷始終相隨；他躋身社會的高層，步入人生的巔峰，但那份銘刻于心的平民情結(jié)始終如一。有評論家譽(yù)他為‘平民中的大師，大師中的平民’?！边@句話通過生動描繪季羨林先生在不同人生階段的經(jīng)歷與情感，為杜甫的詩句賦予了更加深厚的鄉(xiāng)思內(nèi)涵。

教學(xué)反思

本文是一篇引人入勝的自讀課文，每個字句都仿佛在訴說一個美麗的故事。需要我們細(xì)心揣摩其中的精彩段落和關(guān)鍵語言，方能領(lǐng)悟其語言運(yùn)用的巧妙之處。雖然內(nèi)容看似簡單易懂，但其中卻洋溢著無盡的語言美、詩意美和人情美，如同一幅細(xì)膩動人的畫卷，讓人沉醉其中，流連忘返。

本文旨在啟蒙學(xué)生的審美閱讀，鼓勵他們運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，深入挖掘文章的美點(diǎn)，品味其語樸情醇的韻味。這樣的訓(xùn)練，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對語言文字之美的感悟力，更能激發(fā)他們的情感意境之美的體驗(yàn)，讓他們的心靈在文字間暢游，感受其中的韻律和節(jié)奏。