《科學(xué)探究：電流的熱效應(yīng)》名師教案

5/5第四節(jié)科學(xué)探究：電流的熱效應(yīng)福建三明市列東中學(xué)陳中元【教學(xué)任務(wù)分析】核心素養(yǎng)通過(guò)電流的熱效應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量和電流、電阻及通電時(shí)間的定性關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，通過(guò)理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其簡(jiǎn)單應(yīng)用，運(yùn)用焦耳定律解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，通過(guò)學(xué)習(xí)電流熱效應(yīng)的應(yīng)用和防止，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任。教學(xué)目標(biāo)1.知道電流的熱效應(yīng)；能用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；知道電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量和電流、電阻及通電時(shí)間的定性關(guān)系；理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。2.通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證熱效應(yīng)與電流電流、電阻及通電時(shí)間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用焦耳定律解決實(shí)際問(wèn)題的能力3.通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)人們獲取科學(xué)理論的重要價(jià)值；通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，體會(huì)物理知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于社會(huì)的理念。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)，并能運(yùn)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)。教學(xué)用具電熱器，溫度計(jì)，學(xué)生電源，煤油，電阻絲，玻璃瓶。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法【教學(xué)環(huán)節(jié)安排】教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前教師登陸優(yōu)教平臺(tái)，發(fā)送《科學(xué)探究：電流的熱效應(yīng)》預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性講解，學(xué)生提前了解本節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，針對(duì)性聽(tīng)課?！疽搿空故就姾蟮碾姛崞?/p>

1.提出問(wèn)題：“電熱器”開(kāi)啟一段時(shí)間后，感覺(jué)電阻絲發(fā)熱，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。2.歸納總結(jié)：電流的熱效應(yīng)。優(yōu)教提示：打開(kāi)“動(dòng)畫(huà)演示：電流的熱效應(yīng)”3.提問(wèn)：電熱器的電熱絲熱得發(fā)紅，導(dǎo)線卻不怎么熱，電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量的多少跟什么因素有關(guān)？4.提出課題。觀察，體驗(yàn)思考，回答思考，回答聯(lián)想、總結(jié)思考創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究興趣【新授】一、科學(xué)探究1．提出問(wèn)題電流產(chǎn)生的熱量哪些因素有關(guān)？

2．猜想3．實(shí)驗(yàn)探究（1）探究電流產(chǎn)生的熱量與通電時(shí)間的關(guān)系。（2）探究電流產(chǎn)生的熱量與電流大小的關(guān)系。（3）探究電流產(chǎn)生的熱量與電阻大小的關(guān)系。

二、焦耳定律Q=I2Rt三、電流熱效應(yīng)的應(yīng)用和防止四、總結(jié)五、課堂訓(xùn)練提出問(wèn)題：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量的多少跟什么因素有關(guān)？（引導(dǎo)猜想）

歸納：與通電時(shí)間、電流大小、電阻大小有關(guān)。結(jié)合以前所學(xué)物理知識(shí)，本次實(shí)驗(yàn)采用什么實(shí)驗(yàn)方法？（控制變量）（1）保證電流，電阻不變，改變通電時(shí)間。（2）引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路。（3）提問(wèn)：如何比較電流產(chǎn)生熱量的多少？(轉(zhuǎn)換成煤油溫度的變化)（4）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格：記錄時(shí)間和溫度。（記錄在課本中）（5）介紹學(xué)生電源的使用（6）巡視、指導(dǎo)學(xué)生按照電路圖連接電路并展示。（7）巡視、指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。（8）引導(dǎo)學(xué)生小組分析數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（1）分析：保證通電時(shí)間，電阻不變，改變電流。（2）提問(wèn)：如何改變電流的大??？(利用器材特點(diǎn)，采用改變電壓的方式，改變電流，實(shí)驗(yàn)電路圖不變。)

（3）設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格

（4）引導(dǎo)利用上次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，再做一次實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比得出結(jié)論。（5）巡視、指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。（6）引導(dǎo)學(xué)生小組分析數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論（1）分析：保證通電時(shí)間，電流不變，改變電阻。（2）提問(wèn)：如何保證電流不變？請(qǐng)小組討論分析。小組設(shè)計(jì)方案，采用串聯(lián)方法。

（3）設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格

（4）本次實(shí)驗(yàn)電源電壓為12V，巡視、指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。（5）引導(dǎo)學(xué)生小組分析數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（1）介紹焦耳的生平優(yōu)教提示：

打開(kāi)“科學(xué)動(dòng)畫(huà)：焦耳定律”（2）介紹焦耳定律內(nèi)容：Q=I2Rt，單位介紹（3）分析課前問(wèn)題為什么電熱絲熱得發(fā)紅，導(dǎo)線卻不怎么熱？?jī)?yōu)教提示：

打開(kāi)“演示視頻：電熱的利用和防范”展示生活中利用電流熱效應(yīng)的用電器，以及生活中熱效應(yīng)的防止。（優(yōu)教提示：打開(kāi)優(yōu)教同步備課-隨堂訓(xùn)練-名師訓(xùn)練中的課堂訓(xùn)練-《科學(xué)探究：電流的熱效應(yīng)》，使用互動(dòng)答題卡，更快更便捷的掌握學(xué)生的掌握情況）思考、猜想傾聽(tīng)回憶、思考、回答思考回答思考小組討論觀察小組實(shí)驗(yàn)交流討論思考思考，討論對(duì)比、思考回答分組實(shí)驗(yàn)交流、分析思考小組討論回答分組實(shí)驗(yàn)交流、分析理解、思考思考、回答觀察、回憶、思考回憶、總結(jié)回憶生活經(jīng)驗(yàn)和物理知識(shí)，進(jìn)行有依據(jù)猜想。

滲透物理方法通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

滲透轉(zhuǎn)換法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生合作能力充分利用原有數(shù)據(jù)，循序漸進(jìn)，完成實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生合作能力利用所學(xué)物理知識(shí)，解決問(wèn)題。了解物理學(xué)史通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，體會(huì)物理知識(shí)來(lái)源于生活，