語言魅力滋養(yǎng)德育之花-淺論高中英語與德育教育的融合 論文

語言魅力滋養(yǎng)德育之花——淺論高中英語與德育教育的融合摘要：在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是不可或缺的一部分，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)的共同進(jìn)步，才符合新時(shí)代的教育理念，才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。本文將以北師大版高中英語教材為例，淺論一下筆者于英語教學(xué)中，在搭建德育框架、創(chuàng)設(shè)德育情境、豐富德育知識(shí)、激發(fā)學(xué)生品質(zhì)潛能等方面的幾點(diǎn)德育教育經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵字：高中英語；德育教育；語言魅力；德育之花在高中階段，英語學(xué)科的地位十分重要，它不僅承擔(dān)著傳授學(xué)生語言知識(shí)的重任，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生了解更多的跨文化知識(shí)，放眼去展望豐富多彩的世界有著不可替代的作用。高中英語學(xué)科內(nèi)容豐富，教育情境多樣，教學(xué)活動(dòng)廣泛，每一環(huán)節(jié)每一層面都蘊(yùn)含著濃厚的教育價(jià)值。英語教師在教學(xué)過程中，如能不斷挖掘這些教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生形成跨文化意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，擁有一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和社會(huì)責(zé)任感等方面將產(chǎn)生巨大的影響。立德樹人是使命，學(xué)科育人亦是任務(wù)，將英語教學(xué)與德育教育相融合，勢(shì)必能有效促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，為學(xué)生學(xué)會(huì)更好地做人、做事做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。那么，如何更好地在高中英語教學(xué)中，滲透德育教育呢？筆者依據(jù)日常的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：一、形成德育教育思路，搭建整體教育框架以北師大版高中英語教材為例，其課文內(nèi)容豐富，很多知識(shí)貫穿古今，鏈接中外。每?jī)?cè)教材都包含了與“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”三大主題語境相關(guān)的語篇，學(xué)生除了能學(xué)習(xí)到語言技能，熟練運(yùn)用這些技能去參與主題活動(dòng)，更能從中體會(huì)每一主題的教育意義，探究意義背后更深層的價(jià)值理念。而教師在制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要形成一定的德育教育思路，搭建整體的教育框架出來。這種框架可以以單元教學(xué)為范圍去搭建，在詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等板塊教學(xué)中細(xì)化展開。例如，筆者在講授必修1“Celebration”這一模塊前，做單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就融入了德育教育的思路，設(shè)置了“了解重大節(jié)日和重要場(chǎng)合習(xí)俗，形成跨文化意識(shí)，進(jìn)一步增加愛國主義意識(shí)”的教育主題。在每個(gè)板塊教學(xué)設(shè)計(jì)中要側(cè)重于這方面的知識(shí)滲透，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)。像針對(duì)詞匯教學(xué)，就重點(diǎn)選取了如“custom”“greet”“fortunate”“headhome”等詞和短語進(jìn)行細(xì)致講解和舉例，讓學(xué)生通過這些詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，進(jìn)一步了解一些節(jié)假日習(xí)俗。而做閱讀教學(xué)時(shí)，我則規(guī)劃了“搭建閱讀主題--學(xué)習(xí)語言知識(shí)--圍繞主題探討--擴(kuò)充課外閱讀”的教學(xué)思路，對(duì)單元教學(xué)中的春節(jié)、重大場(chǎng)合、圣誕記憶等文章內(nèi)容都做進(jìn)一步的知識(shí)擴(kuò)充，讓學(xué)生了解更多的文化常識(shí)，形成更深的價(jià)值觀教育。特別對(duì)課外閱讀部分，我提前規(guī)劃了要選取哪些有代表性的文章，讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀知識(shí)面，并預(yù)設(shè)了一些學(xué)生活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?nèi)ナ占约焊信d趣的古今中外典型節(jié)假日的閱讀資料，大家自行閱讀的同時(shí)，也可以在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行閱讀分享。再比如，在語法教學(xué)環(huán)節(jié)中，哪些句型結(jié)構(gòu)的運(yùn)用、時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)會(huì)用到有教育意義的例子，我都會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行規(guī)劃?？傊诮滩膯卧虒W(xué)前，德育教育框架我都會(huì)整體搭建出來，在板塊教學(xué)中一一去細(xì)化實(shí)施。二、創(chuàng)設(shè)德育教育情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考高中生已經(jīng)接近成年人，他們有了較強(qiáng)的思考意識(shí)和能力，教師在教學(xué)中要避免一味地進(jìn)行道理知識(shí)的灌輸，要給學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去主動(dòng)思考、討論、表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和想法的機(jī)會(huì)。從這一層面來說，教師要在課堂創(chuàng)設(shè)一定的德育教育情境，高中階段教育情境的創(chuàng)設(shè)要有更多的啟發(fā)性和現(xiàn)實(shí)意義。一方面，教師可以借助新媒體技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更加豐富多彩的世界，領(lǐng)略更多的人文知識(shí)、史學(xué)典故、行為規(guī)范等知識(shí)。例如，在教學(xué)“Yourlifeiswhatyoumakeit”這一課時(shí)，我就考慮到班級(jí)學(xué)生大多從小生活在優(yōu)越的環(huán)境里，自身的生活歷練比較少，對(duì)于課文主人公ZhangTian的支教生活描述很難想象和理解，對(duì)于一些農(nóng)村地區(qū)相對(duì)落后的教育教學(xué)環(huán)境也知之甚少。我就提前在網(wǎng)上搜索了一段大學(xué)生的支教視頻，播放給學(xué)生們，讓他們?cè)谝暵犞懈惺芙逃牟罹啵惺苤Ы探處煹姆瞰I(xiàn)精神，感受落后地區(qū)孩子們艱苦向上的奮斗精神。這是一種價(jià)值觀的洗禮，學(xué)生在視頻觀看后受到了觸動(dòng)，紛紛發(fā)表了自己的看法，有的學(xué)生感慨要珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光，努力學(xué)習(xí)；有的學(xué)生則表示自己學(xué)有所成后，也想去當(dāng)志愿者，去祖國有需要的地方，貢獻(xiàn)自己的一點(diǎn)力量。正是便捷的信息技術(shù)，有機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出課本，去見識(shí)更多的生活狀態(tài)，形成更多的思考。另一方面，教師還可以注重學(xué)生自身力量的發(fā)揮，激發(fā)他們的潛能。英語教材中的很多文章都很有代表性和教育意義，其中的教育主題可以由教師設(shè)定，也可以由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，特別是與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的內(nèi)容，教師更要鼓勵(lì)學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)、自我思考、自我改變，這些比教師單純地長(zhǎng)篇大論地講道理要有效的多。像學(xué)習(xí)“Lifestyle”這一課時(shí)，教材文章對(duì)電腦的使用進(jìn)行了細(xì)致的行為描述，從網(wǎng)絡(luò)聊天、看電影、看新聞、網(wǎng)絡(luò)購物等方面闡述了作者對(duì)電腦使用的癡迷。聯(lián)想到現(xiàn)在人人都在接觸電子產(chǎn)品的實(shí)際現(xiàn)狀，這一話題的探討對(duì)學(xué)生意識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利與弊，科學(xué)合理的使用電子產(chǎn)品有著很大的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)這個(gè)問題，我并沒有發(fā)表我的主觀看法，而是讓學(xué)生以小組的形式去探討這個(gè)話題，得出他們自己的結(jié)論。大家通過熱烈的討論，真誠的表達(dá)，最后都希望自己能適度使用電子產(chǎn)品，讓電子產(chǎn)品的利更大于弊，才能促進(jìn)自身身心健康的成長(zhǎng)。這是學(xué)生主動(dòng)分析和探知的結(jié)果，讓他們形成了健康生活，不過多依賴電子產(chǎn)品的理念。三、強(qiáng)化英語讀寫教學(xué)，豐富德育知識(shí)滲透讀寫教學(xué)一直是英語教學(xué)的重難點(diǎn)。先拿閱讀教學(xué)來說，除了教材內(nèi)課文的閱讀，英語教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多做課外閱讀，讓學(xué)生去廣闊的閱讀世界了解更多的知識(shí)，接受更多的價(jià)值觀念熏陶。在進(jìn)行課外閱讀推薦時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容推薦一些課外讀物，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推薦和分享。當(dāng)然，無論是哪一種，教師要有一定的措施監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀行為，以最大程度地激勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展閱讀。以筆者所在班級(jí)為例，課外閱讀材料的選做和分析都會(huì)不定期展開，特別是有教育意義的文章我都會(huì)重點(diǎn)講解，并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)名言佳句進(jìn)行記錄。像學(xué)習(xí)”Rulesofthegame”后，我們不僅了解了各類比賽的規(guī)則，我還推薦了更多關(guān)于其他規(guī)則的文章，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注規(guī)則的重要性，記錄了一些關(guān)于規(guī)則的好句，讓學(xué)生加深對(duì)規(guī)則的印象，形成“無論做什么事，都有遵守規(guī)則”的意識(shí)。此外，閱讀教學(xué)的更好開展，離不開學(xué)生的共同努力和共同監(jiān)督。我在班級(jí)內(nèi)，為各個(gè)學(xué)生小組安排了一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式展開好文推薦、好文共享、習(xí)題互測(cè)互評(píng)等活動(dòng)，我則不定期檢查學(xué)生完成的情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予積極的肯定和表揚(yáng)。寫作是閱讀知識(shí)的提升，更能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言和知識(shí)的能力。寫作教學(xué)不能為了學(xué)生作文得高分而去教，更要為學(xué)生的意識(shí)沉淀提供機(jī)會(huì)。像常規(guī)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生既能做到開篇點(diǎn)題，又能做到結(jié)尾的主題升華，表達(dá)一定的思想內(nèi)涵，是寫作教學(xué)的重難點(diǎn)之一。教師在這中間都可以滲透德育知識(shí)，像以”Theimportanceofrules”為主題的文章，學(xué)生就可以用到閱讀中總結(jié)的知識(shí)，去深度概括規(guī)則的重要性，樹立“遵規(guī)守紀(jì)”的行為理念；在寫“MySpringFestival”這篇作文時(shí)，我則鼓勵(lì)學(xué)生在結(jié)尾去升華自己對(duì)春節(jié)的理解，表達(dá)一定的愛家、愛國觀念，這些都是無形中的德育教育。四、展開多樣教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生品質(zhì)潛能不可否認(rèn)，高中生仍是青少年，對(duì)新鮮事物仍然充滿期待和好奇，只不過他們的表現(xiàn)相對(duì)于小初學(xué)生更沉穩(wěn)而內(nèi)斂。教師在教學(xué)過程中不能忽略學(xué)生的這一成長(zhǎng)特點(diǎn)，仍然需要組織一些多樣的教學(xué)活動(dòng)，增加英語課堂的趣味性和豐富性。這些教學(xué)活動(dòng)的展開過程中，德育教育也可以滲透其中，以最大程度地激發(fā)學(xué)生的品質(zhì)潛能。像日常教學(xué)過程中的情景表演、趣味練習(xí)等活動(dòng)，可以增加學(xué)生之間的合作能力，讓大家在互幫互助中形成集體主義觀念，養(yǎng)成樂于助人的品質(zhì)；像以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果為目的的小組單詞競(jìng)猜、語言知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，則能激勵(lì)學(xué)生勇于向前，形成一種拼搏意識(shí)；而在課堂外展開的學(xué)生幫扶活動(dòng)，讓英語優(yōu)秀生與后進(jìn)生的“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，則能在班級(jí)范圍內(nèi)形成一股團(tuán)結(jié)向上的氛圍，那些優(yōu)秀生的榜樣力量得到體現(xiàn)，那些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛能也得到了激發(fā)，是兩全其美的一種活動(dòng)方式。當(dāng)然，這些教學(xué)活動(dòng)的展開，都要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，多觀察活動(dòng)效果，做到因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，靈活調(diào)整?？偠灾?，立德樹人是教育的根本任務(wù)，英語教師要始終秉承“學(xué)科育人”的理念。無論是進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)，還