師德師風(fēng)建設(shè)有內(nèi)容課件

抓師德師風(fēng)建設(shè)做“四有”好老師主講人：xxx一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。一樹一獲者，谷也；一樹木獲者，木也；一樹百獲者，人也?！豆茏印?quán)修》百年大計(jì)，教育教師為根本；教育發(fā)展，師德師風(fēng)是關(guān)鍵。教師、師德、師風(fēng)解讀違反師德師風(fēng)的現(xiàn)象及根源相關(guān)法律法規(guī)解讀學(xué)高為師德高為范目錄第一部分教師、師德、師風(fēng)解讀教師傳道、授業(yè)、解惑者師德教師的職業(yè)道德師風(fēng)教師的行為作風(fēng)走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。師傳道——學(xué)高為師，身正為范。授業(yè)——授人以魚，授人以漁。解惑——不憤不啟，不悱不發(fā)。德為人先學(xué)為人師行為世范有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)知識(shí)，有仁愛之心。做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。第二部分違反師德師風(fēng)的現(xiàn)象及根源1.在教育教學(xué)活動(dòng)中有違背和國(guó)家方針政策言行的；2.在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件時(shí)，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)的；3.在教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理、評(píng)價(jià)中不公平公正對(duì)待學(xué)生的；4.在招生、考試、考核評(píng)價(jià)、職務(wù)評(píng)審、教研科研中弄虛作假、營(yíng)私舞弊的；5.體罰學(xué)生的；（一）違反師德師風(fēng)的典型現(xiàn)象6.以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的；7.騷擾學(xué)生或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的；8.索要或者違反規(guī)定收受家長(zhǎng)、學(xué)生財(cái)物的；9.開展或者組織參與針對(duì)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)，或者強(qiáng)制學(xué)生訂購(gòu)教輔資料、報(bào)刊等謀取個(gè)人利益的；10.不聽勸阻，組織、要求、誘導(dǎo)學(xué)生參加校外有償補(bǔ)課，或者參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課的。1.社會(huì)因素：隨著知識(shí)的價(jià)值不斷被社會(huì)強(qiáng)調(diào)與認(rèn)同，教師的勞動(dòng)成果作為一種特有的“商品價(jià)值”得到越來(lái)越多的心理感應(yīng)。當(dāng)前，中小學(xué)教師開始追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，如果缺乏相關(guān)機(jī)制的制約，一些教師容易過分追求功利，在個(gè)人利益與社會(huì)利益發(fā)生沖突時(shí)而傾向選擇個(gè)人利益，導(dǎo)致職業(yè)行為出現(xiàn)偏離。同時(shí)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，新媒體等媒介的不斷介入，部分負(fù)面事件傳播效應(yīng)巨大，對(duì)教育的高尚地位產(chǎn)生了前所未有的沖擊。教師因?yàn)樯鐣?huì)聲望受到一定程度的削弱，容易對(duì)工作產(chǎn)生倦怠感。

（二）師德師風(fēng)建設(shè)缺失的原因分析2.學(xué)校因素：一些中小學(xué)校，師德師風(fēng)機(jī)制不健全，對(duì)上級(jí)的政策、法規(guī)落實(shí)不到位，執(zhí)行不到位。中小學(xué)只重視學(xué)生成績(jī)的提高，忽視了對(duì)學(xué)生的道德教育，師德師風(fēng)教育也僅僅局限于空洞、理論性的說教，缺乏實(shí)際可行的措施。特別是在農(nóng)村中小學(xué)校，師德教育體制還不完善，師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)尚不明確，師德考核評(píng)估系統(tǒng)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，師德師風(fēng)教育制度和監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制尚不健全。

3.教師因素：一方面，在傳統(tǒng)教育體制下，教師與學(xué)生的關(guān)系變成了一種具有嚴(yán)格等級(jí)次序的人身依附關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是學(xué)生要以教師作為絕對(duì)的權(quán)威，任何對(duì)教師的冒犯和不尊敬行為，都被視為對(duì)師道尊嚴(yán)的挑釁，必將受到一定懲罰。另一方面，在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和西方文化也或多或少影響了人們的價(jià)值觀。在新舊觀念轉(zhuǎn)換階段，部分教師的價(jià)值取向變得紊亂，喪失了原來(lái)以服務(wù)學(xué)生為目的的價(jià)值觀。再者，教師行業(yè)與其他行業(yè)工資水平的差異，生活壓力的加重，也會(huì)對(duì)教師的心理產(chǎn)生不良影響，從而導(dǎo)致出現(xiàn)一些師德問題。

第三部分相關(guān)法律法規(guī)解讀

一、愛國(guó)守法。熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不得有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行。二、敬業(yè)奉獻(xiàn)。忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不對(duì)工作敷衍塞責(zé)。（一）《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》三、熱愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。四、教書育人。實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平。培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。五、為人師表。知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作。平等對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)真聽取意見和建議，不以粗魯言行對(duì)待家長(zhǎng)。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責(zé)之便謀取私利。六、終身學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，自覺更新教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平。共五章19條

第一章總則第二章違反教師職業(yè)道德的行為第三章違反教師職業(yè)道德行為處分的適用第四章違反教師職業(yè)道德行為處分的原則、權(quán)限和程序第五章附則（二）《海南省中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理實(shí)施細(xì)則（試行）》第一條為規(guī)范我省中小學(xué)教師職業(yè)道德行為，依據(jù)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等相關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合我省教育實(shí)際，制定本實(shí)施細(xì)則。第二條本實(shí)施細(xì)則所稱中小學(xué)教師是指普通中小學(xué)、幼兒園、特殊教育機(jī)構(gòu)、中等職業(yè)學(xué)校以及本省各級(jí)青少年校外活動(dòng)中心、教研培訓(xùn)中心（教研室）、電化教育等機(jī)構(gòu)的教師，包括民辦學(xué)校教師。第一章總則第三條本實(shí)施細(xì)則所稱處分包括警告、記過、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、開除或者解除聘用合同。其中，警告期限為6個(gè)月，記過期限為12個(gè)月，降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)期限為24個(gè)月。

第四條教師有下列行為之一，情節(jié)較輕的，給予警告或記過處分；情節(jié)較重的，給予降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)處分；情節(jié)嚴(yán)重的，給予開除或者解除聘用合同的處分；犯罪的，移送機(jī)關(guān)追究刑事責(zé)任：（一）在教育教學(xué)活動(dòng)中有違背和國(guó)家方針政策言行的；（二）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，或無(wú)重大疾病、突發(fā)事件、不可抗拒因素等特殊原因，拒不服從學(xué)校工作安排，給教育教學(xué)工作造成損失的；第二章違反教師職業(yè)道德的行為（三）在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件時(shí)，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)的;（四）在教育教學(xué)和學(xué)生管理、評(píng)價(jià)中不公平公正對(duì)待學(xué)生，產(chǎn)生明顯負(fù)面影響的;（五）體罰學(xué)生或以侮辱、歧視等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的；（六）對(duì)學(xué)生實(shí)施性騷擾或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的；（七）詆毀、侮辱、謾罵、毆打家長(zhǎng)和學(xué)校其他教師等工作人員，經(jīng)勸誡仍態(tài)度惡劣，影響教育形象和校園和諧的；（八）索要或者違反規(guī)定收受學(xué)生及家長(zhǎng)贈(zèng)送的禮品禮金、有價(jià)證券及支付憑證等財(cái)物或讓學(xué)生及家長(zhǎng)支付應(yīng)由教師本人或親屬承擔(dān)的費(fèi)用的；（九）組織或者參與針對(duì)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)，強(qiáng)制學(xué)生訂購(gòu)教輔資料、報(bào)刊等謀取利益，向?qū)W生推銷圖書、報(bào)刊、生活用品、社會(huì)保險(xiǎn)等商業(yè)服務(wù)獲取回扣的;（十）組織、要求學(xué)生參加校內(nèi)外有償補(bǔ)課，或者組織、參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課的，或?yàn)樗?、社?huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦、介紹有償家教生源的；（十一）利用職權(quán)或工作之便，在招生、考試、考核評(píng)價(jià)、職務(wù)評(píng)聘、教研科研過程中弄虛作假、營(yíng)私舞弊，為本人或他人謀取不正當(dāng)利益的；（十二）其他嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德的行為。第五條中小學(xué)教師有下列行為之一的，給予開除或者解除聘用合同處分;犯罪的，移送機(jī)關(guān)追究刑事責(zé)任。（一）吸食、注射的；或強(qiáng)迫、引誘、教唆、欺騙他人吸食、注射毒品的；或?yàn)樗宋场⒆⑸涠酒诽峁﹫?chǎng)所、器具或者其他便利的；（二）連續(xù)曠工超過15個(gè)工作日，或者1年內(nèi)累計(jì)曠工超過30個(gè)工作日的；（三）其他嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德行為，造成極壞社會(huì)影響的。第六條教師有第四、五條所列舉的行為受到處分的，符合《教師資格條例》第十九條規(guī)定的，由縣級(jí)以上教育行政部門依法撤銷其教師資格。教師受處分期間暫緩教師資格定期注冊(cè)。依據(jù)《教師法》第十四條規(guī)定喪失教師資格的，不能重新取得教師資格。教師受降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)處分期間不能申報(bào)高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。教師受撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)處分期間不能重新申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。第三章違反教師職業(yè)道德行為處分的適用第七條中小學(xué)教師違反職業(yè)道德受到處分的，按以下辦法進(jìn)行處理：（一）中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為受到處分的，在當(dāng)年的年度考核中實(shí)行“一票否決”，不得評(píng)優(yōu)，并由學(xué)校按照相關(guān)規(guī)定予以扣除其當(dāng)年度獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。（二）受到警告處分的，在受處分期間，不得聘用到高于現(xiàn)聘崗位等級(jí)的崗位；在作出處分決定的當(dāng)年，年度考核不能確定為優(yōu)秀等次。（三）受到記過處分的，在受處分期間，不得參加本專業(yè)（技術(shù)、技能）領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格或者工勤技能人員技術(shù)等級(jí)考試（評(píng)審），不得聘用到高于現(xiàn)聘崗位等級(jí)的崗位，年度考核不得確定為合格及以上等次。（四）受到降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)處分的，自處分決定生效之日起降低一個(gè)及以上崗位等級(jí)聘用，按照事業(yè)單位收入分配有關(guān)規(guī)定確定其工資待遇；在受處分期間，不得聘用到高于受處分后所聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)的崗位，年度考核不得確定為基本合格及以上等次。（五）受到撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)的，自處分決定生效之日起撤銷相關(guān)職務(wù)等級(jí)，自處分決定生效之日起按低于一個(gè)及以上層次的專業(yè)技術(shù)職務(wù)和降低一個(gè)及以上崗位等級(jí)聘用，同時(shí)按事業(yè)單位收入分配有關(guān)規(guī)定確定其工資待遇，年度考核不得確定為基本合格及以上等次。如果是低聘人員，則按降低一個(gè)及以上層次專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘用。在受處分期間，不得聘用到高于受處分后所聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)的崗位。（六）受到開除或者解除聘用合同處分的，自處分決定生效之日起，終止其與單位的人事關(guān)系。（七）中小學(xué)教師同時(shí)有兩種及以上需要給予處分的行為的，應(yīng)當(dāng)分別確定其處分。應(yīng)當(dāng)給予的處分種類不同的，執(zhí)行其中最重的處分；應(yīng)當(dāng)給予開除以外多個(gè)相同種類處分的，執(zhí)行該處分，但處分期應(yīng)當(dāng)按照一個(gè)處分期以上、兩個(gè)處分期之和以下確定。中小學(xué)教師在受處分期間受到新的處分的，其處分期為原處分期尚未執(zhí)行的期限與新處分期限之和，但是最長(zhǎng)不得超過48個(gè)月。第八條給予教師處分，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公平、公正和教育與懲處相結(jié)合的原則；應(yīng)當(dāng)與其違反職業(yè)道德行為的性質(zhì)、情節(jié)、危害程度相適應(yīng)；應(yīng)當(dāng)事實(shí)清楚、證據(jù)確鑿、定性準(zhǔn)確、處理恰當(dāng)、程序合法、手續(xù)完備。第九條違反師德行為情節(jié)輕微，經(jīng)批評(píng)教育后改正的，可以免予處分；對(duì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、停止違反師德行為并退出違規(guī)所得的，可以從輕、減輕或免予處分；對(duì)屢教不改的，拒絕或者干擾調(diào)查，以及隱匿、偽造、銷毀證據(jù)的，應(yīng)當(dāng)從重處理。第四章違反教師職業(yè)道德行為處分的原則、權(quán)限和程序第十條對(duì)教師的處分，按照以下權(quán)限決定：（一）警告和記過處分，按人事管理權(quán)限，由所在學(xué)?；蛘咧鞴懿块T決定。其中，由學(xué)校決定的，應(yīng)當(dāng)報(bào)主管部門備案。（二）降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)處分，由教師所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管部門決定并報(bào)同級(jí)人事部門備案。（三）開除處分的，公辦學(xué)校教師由所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管部門決定并報(bào)同級(jí)人事部門備案；民辦學(xué)校教師或者未納入人事編制管理的教師由所在學(xué)校決定并解除其聘任合同，報(bào)主管部門備案。（四）教師兼任行政職務(wù)或內(nèi)職務(wù)，因違反教師職業(yè)道德行為受到處分的，按人事管理權(quán)限辦理，涉及開除或解除聘用合同的，需報(bào)同級(jí)人事部門備案。第十一條對(duì)教師的調(diào)查處理，按照人事管理權(quán)限，依照以下程序辦理：（一）所在學(xué)?；?qū)W校主管部門提議，并進(jìn)行調(diào)查取證，收集、查證有關(guān)證據(jù)材料，形成書面調(diào)查報(bào)告；（二）將認(rèn)定的事實(shí)及擬給予處分的依據(jù)告知被調(diào)查教師，聽取其陳述和申辯，并對(duì)其所提出的事實(shí)、理由和證據(jù)進(jìn)行復(fù)核，記錄在案；被調(diào)查的教師提出的事實(shí)、理由和證據(jù)成立的，應(yīng)予采信。對(duì)擬給予降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)以上處分的，教師要求聽證的，擬作出處分決定的單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況組織聽證；（三）按照處分決定權(quán)限，給予處分、免于處分或者撤銷案件的決定；（四）處分決定單位印發(fā)處分決定；（五）將處分決定以書面形式通知受處分教師本人和有關(guān)單位，并在一定范圍內(nèi)宣布；處分決定書在送達(dá)教師本人和有關(guān)部門時(shí)，應(yīng)實(shí)行送達(dá)制度；（六）將處分決定存入教師檔案；（七）處分決定自作出之日起生效。第十二條教師對(duì)處分決定不服的，按照《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》，可以自知道或者應(yīng)當(dāng)知道該處分決定之日起三十日內(nèi)向原處分決定單位申請(qǐng)復(fù)核。對(duì)復(fù)核結(jié)果不服的，可以自接到復(fù)核決定之日起三十日內(nèi)，按照規(guī)定向原處分決定單位的主管部門或者同級(jí)教育人事管理部門提出申訴。第十三條原處分決定單位應(yīng)當(dāng)自接到復(fù)核申請(qǐng)后的三十日內(nèi)作出復(fù)核決定。受理申訴的單位應(yīng)當(dāng)自受理之日起六十日內(nèi)作出處理決定；案情復(fù)雜的，可以適當(dāng)延長(zhǎng)，但是延長(zhǎng)期限最多不超過三十日。復(fù)核、申訴期間不停止處分的執(zhí)行。教師不因提出復(fù)核、申訴而被加重處分。第十四條教師有違反職業(yè)道德行為，學(xué)校及主管部門拒不處分、拖延處分或者推諉隱瞞造成不良影響或者嚴(yán)重后果的，上一級(jí)行政主管部門應(yīng)當(dāng)追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。第十五條教師在接受調(diào)查處理期間，不宜繼續(xù)履行職責(zé)的，可以按照人事管理權(quán)限，由所在學(xué)?；蛘邔W(xué)校主管部門暫停其職責(zé)，違法犯罪的交由機(jī)關(guān)處理。第十六條處分的解除按照《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。第十七條對(duì)第二條所稱教育機(jī)構(gòu)中的教輔人員、工勤人員給予處分，參照本規(guī)定執(zhí)行。第十八條縣級(jí)以上教育行政部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況制定實(shí)施細(xì)則，并報(bào)省教育廳備案。第十九條本細(xì)則由省教育廳負(fù)責(zé)解釋，本細(xì)則自印發(fā)之日起施行。第五章附則第四部分學(xué)高為師德高為范一個(gè)忠誠(chéng)：忠誠(chéng)的教育事業(yè)；兩個(gè)服從：服從大局、服從領(lǐng)導(dǎo)三個(gè)熱愛：熱愛學(xué)校、熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)生；四個(gè)關(guān)系：家務(wù)與工作的關(guān)系、份內(nèi)工作與份外工作的關(guān)系、吃虧與便宜的關(guān)系、提出意見與尊重人格的關(guān)系

；五個(gè)自覺：自覺學(xué)習(xí)、自覺守紀(jì)、自覺清廉、自覺共事、自覺創(chuàng)新；六個(gè)意識(shí)

：師表為范――師表意識(shí)；德育為首――育人意識(shí)；容人為懷――胸襟意識(shí)；教學(xué)為主――課堂意識(shí)；質(zhì)量為上――質(zhì)量意識(shí)；自省為本――自省意識(shí)

師德師風(fēng)“一二三四五六”結(jié)語(yǔ)親愛的老師：知道今年您要教我，我好高興。在這一年的開始，我想向您吐露我的心聲，讓您了解我的需要。希望這一年內(nèi)，我能好好接受您的教導(dǎo)，同時(shí)也讓我從內(nèi)心欽佩您敬愛您。1．老師，我希望您常是一個(gè)有感情的人，而不僅是一架教書機(jī)器。2．老師，請(qǐng)您不僅僅教書，更要教我們學(xué)生。3．老師，請(qǐng)您把我當(dāng)一個(gè)人看待，而不僅是您記分簿上的一個(gè)號(hào)碼。4．老師，請(qǐng)您不要單看我成績(jī)，更要看我所做的努力。老師，您聽我說5．老師，請(qǐng)您經(jīng)常給我一點(diǎn)鼓勵(lì)，不要讓您的要求，超過了我的能力。6．老師，不要勉強(qiáng)把我求學(xué)當(dāng)作人生的最大樂趣；至少對(duì)我，學(xué)習(xí)不一定是樂趣。7．老師，不要期待我最喜歡您教的課；至少對(duì)我，別的課可能更加有趣。8．老師，請(qǐng)輔助我學(xué)習(xí)自己思考、自己判斷，而不僅僅是背誦答案。9．老師，請(qǐng)您耐心地聽聽我所提出的問題。但只有您肯聽我，我才能向您學(xué)習(xí)去聽別人的意見。10、老師，只要您保持公正，請(qǐng)您對(duì)我盡量嚴(yán)格，表面上即使我反對(duì)嚴(yán)格，但是我知道我需要您嚴(yán)格要求。11、老師，假如我有所失敗，尤其在大眾面前，不要可憐我，可憐會(huì)使我自卑。12、老師，在教室內(nèi)，不要把另一位同學(xué)當(dāng)作我的表率，我可能因此而恨他，也恨您。13、老師，我若有所成就，也不要把我當(dāng)作別人的榜樣，因?yàn)槟菢訒?huì)使我難堪。14、老師，請(qǐng)您記得，您也曾是學(xué)生。您是否有時(shí)也會(huì)忘帶東西，在班上您是否樣樣第一？15、老師，請(qǐng)您也別忘記，大學(xué)統(tǒng)考您是怎么考取的，您所念的專業(yè)是不是您的第一志愿？16、老師，您也需要學(xué)；您不學(xué)，我怎能從您那里學(xué)到更新的東西？17、老師，我心中感激；但您不要期待我口頭上常說：老師，謝謝您。最后，老師，您一定希望我學(xué)業(yè)進(jìn)步，讓我也祝您教學(xué)成功，您的成功將是我進(jìn)步的保證，我的進(jìn)步也就是您成功的證據(jù)。謝謝聆聽?zhēng)煹聨燂L(fēng)某某民中1斌師德，即教師的職業(yè)道德師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)

百年大計(jì)教育為本教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵教師素質(zhì)，師德最重要

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

一、愛國(guó)守法。熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不得有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行。

二、敬業(yè)奉獻(xiàn)。忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不對(duì)工作敷衍塞責(zé)。

三、熱愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書育人。實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平。培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、為人師表。知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作。平等對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)真聽取意見和建議，不以粗魯言行對(duì)待家長(zhǎng)。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責(zé)之便謀取私利。六、終身學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，自覺更新教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平。我國(guó)教師職業(yè)道德的基本原則：教書育人原則樂教勤業(yè)原則人格示范原則《教師職業(yè)道德規(guī)范》體現(xiàn)了新時(shí)期對(duì)教師職業(yè)道德理想，職業(yè)道德情感，職業(yè)道德行為的要求。愛國(guó)守法敬業(yè)奉獻(xiàn)熱愛學(xué)生教書育人為人師表終身學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀

教師職業(yè)道德是教師職業(yè)范圍內(nèi)具有教師職業(yè)特點(diǎn)的行為規(guī)范和職業(yè)要求。教師道德主要是以行為原則和規(guī)范的形成表現(xiàn)出來(lái)的。由于教師長(zhǎng)期從事教學(xué)活動(dòng)，有著共同的勞動(dòng)方式，經(jīng)受著共同職業(yè)訓(xùn)練，因而有著共同的職業(yè)習(xí)慣和傳統(tǒng)的職業(yè)心理。教師既要傳授知識(shí)，又要為人師表，從而產(chǎn)生了特定的行為規(guī)范和道德要求。教師職業(yè)道德規(guī)范概括起來(lái)，主要有以下五點(diǎn)：⑴獻(xiàn)身教育，甘為人梯

獻(xiàn)身教育，甘為人梯，是人民教師忠于、忠于人民、忠于祖國(guó)的高尚道德境界的具體的表現(xiàn)。它是履行師德要求的思想基礎(chǔ)和前提條件。這是說，只有首先具備這一道德感情的信念，才能做到自覺履行其他師德規(guī)范，為人民教育事業(yè)盡責(zé)盡力。教師的工作是十分辛苦的。大多數(shù)教師在工作上不計(jì)地位，不計(jì)名譽(yù)，不計(jì)報(bào)酬，不計(jì)時(shí)間，一心撲在教育事業(yè)上，長(zhǎng)年累月默默辛勤耕耘，為培養(yǎng)下一代傾注了自己全部的心血，真是鞠躬盡瘁，死而后已。正因?yàn)槿绱?，人民教師受到社?huì)普遍尊敬和贊揚(yáng)。人們把教師比喻為用知識(shí)雨露澆灌幼苗并使之茁壯成長(zhǎng)的“園丁”；比做吐盡最后一口潔白明凈的纖絲，一心一意為人類謀幸福的“春蠶”；還比做將全部心血化為火焰，照亮了青少年心靈的“紅燭”。如果說科學(xué)、技術(shù)事業(yè)及其他事業(yè)需要有人梯，那么教師尤其是中小學(xué)教師就是這部人梯的最初級(jí)；人們常常贊美大廈的高大、壯觀、但卻忽略了根基，沒有大廈的根基，大廈就會(huì)倒塌，而且根本不會(huì)有大廈。這“園丁”、“春蠶”、“紅燭”、“根基”、“人梯”，就是人民教師的光輝形象。在現(xiàn)實(shí)生活中許多教師把自己的青春毫無(wú)保留地獻(xiàn)給人民的教育事業(yè)。這種熱愛教育事業(yè)，以獻(xiàn)身教育為樂、甘為人梯的精神，正是高尚師德情感的表現(xiàn)。⑵以身作則，為人師表

我國(guó)古代早有“師表”的提法。所謂“為人師表”，是指教師應(yīng)該成為學(xué)生效法的表率?？鬃幼鳛榻處?，能被后世譽(yù)為“萬(wàn)世師表”，絕非偶然，他最早倡導(dǎo)以身作則，提示“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”的道理；而最可貴的是身體力行?？鬃訌氖陆逃囊簧?，也正是“以身立教”的一生。他熱愛教育，倡導(dǎo)教師要有良好的舉止、語(yǔ)言的修養(yǎng)，也很重視教育有道，鼓勵(lì)有方，任使得法。正因?yàn)槿绱?，孔子受到他的學(xué)生的愛戴和尊敬，也受到后世教育工作者的敬仰。學(xué)生除了向書本學(xué)習(xí)之外，主要是向教師學(xué)習(xí)。在兒童、少年的心目中，教師言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)，教師是智慧的象征、高尚人格的化身。所以說教師的榜樣作用是非常重要的，教師的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)，每時(shí)每刻都在感染、熏陶和影響著學(xué)生。學(xué)生的模仿和可塑性都很強(qiáng)，教師的一言一行，都起著耳濡目染、潛移默化的作用。教師的道德面貌在道德教育中的力量是巨大的，是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量”，學(xué)生的眼睛是“錄相機(jī)”，耳朵是“錄音機(jī)”，腦子是“電子計(jì)算機(jī)”，錄下來(lái)的信號(hào)裝在“電子計(jì)算機(jī)”，然后指導(dǎo)他們的行動(dòng)。所以要塑造下一代的心靈，教師一定要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做，確實(shí)成為學(xué)生的表率。率先垂范是為人師表的重要表現(xiàn)。常言道，“身教重于言教”，人民教師應(yīng)該表里如一，言傳身教。如果教師言行不一，說得漂亮，做得很差，這樣的教師在學(xué)生心目中是沒有威信的，而且會(huì)對(duì)他們心靈產(chǎn)生極壞的影響。每個(gè)優(yōu)秀的人民教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，在政治覺悟、思想境界、道德情操方面都應(yīng)成為學(xué)生的楷模。南京市特級(jí)教師斯霞說得好，“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人……要使學(xué)生遵守紀(jì)律，熱愛集體，團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，教師首先要身體力行?！泵课蝗嗣窠處煈?yīng)嚴(yán)格要求自己，率先垂范，這是教師職業(yè)道德的一個(gè)基本要求。⑶熱愛學(xué)生，誨人不倦

熱愛學(xué)生，誨人不倦是調(diào)整教師與學(xué)生相互關(guān)系的師道規(guī)范。師生關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接關(guān)系到教育的目的和效果。因此，熱愛學(xué)生，誨人不倦是教師的天職。何謂愛呢？所謂愛是人的一種偉大感情，是主體之間誠(chéng)摯而親密的感情聯(lián)系。教師尊重和信任學(xué)生，需要訴諸理智和感情，這種理智感情的聯(lián)系，表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的熱愛。尊重是熱愛的根據(jù)，熱愛是尊重的表現(xiàn)；沒有尊重便沒有熱愛，沒有熱愛也就不可能有真正的尊重。二者是相輔相成的。

熱愛學(xué)生，是教師在一種道德責(zé)任感的驅(qū)使下對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的誠(chéng)摯的親密感情，它也是一種社會(huì)的感情。這種感情的產(chǎn)生和發(fā)展，是社會(huì)對(duì)未來(lái)所表示的關(guān)注和寄托。教師對(duì)學(xué)生的熱愛，孤立地看，是師生之間的愛，其實(shí)這種熱愛，是教師對(duì)祖國(guó)對(duì)人民對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)的愛的具體表現(xiàn)。責(zé)任感和良心，促使教師體驗(yàn)到自己是社會(huì)利益的代表者，是受社會(huì)的委托，關(guān)懷著下一代的成長(zhǎng)，使學(xué)生成為符合社會(huì)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，能履行社會(huì)職能的人。只有在這種責(zé)任感的驅(qū)使下，教師對(duì)學(xué)生的感情才是發(fā)自內(nèi)心的和誠(chéng)摯的。愛的感情是某種需要特別滿足時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心積極體驗(yàn)。學(xué)生都有對(duì)愛的本能要求，希望得到教師、家長(zhǎng)及社會(huì)的熱愛；當(dāng)教師滿足了他們的這種需要時(shí)，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更有利于成才。教師對(duì)學(xué)生的熱愛是一種不斷變化的感情，同時(shí)也是一種不斷深入的活動(dòng)。

熱愛學(xué)生并不是對(duì)學(xué)生溺愛、遷就和放縱，而是要從各方面嚴(yán)格要求學(xué)生，熱愛與嚴(yán)格要求是并行不悖的。俗語(yǔ)說，“嚴(yán)師出高徒”，“教不嚴(yán)，師之惰”。這些話是很有道理的。但是，嚴(yán)格并不等于懲罰，教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)自己敬而愛之，而不是敬而遠(yuǎn)之。誨人不倦，就是教育學(xué)生要特別耐心，全心全意培養(yǎng)他們，希望學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”；甘當(dāng)一輩子人梯，使學(xué)生真正成才，使他們?cè)诘?、智、體、美各方面都得到全面發(fā)展。

熱愛學(xué)生，還要堅(jiān)持正面教育，要始終引導(dǎo)學(xué)生積極向上，在任何情況下，都要尊重學(xué)生人格，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。當(dāng)然，堅(jiān)持正面教育并非遷就落后，姑息錯(cuò)誤，而是要向?qū)W生提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。熱愛學(xué)生，更要做到對(duì)所有學(xué)生不分彼此，不分厚薄，不另眼看待?？鬃佑芯涿?，叫做“有教無(wú)類”，意思就是說，對(duì)學(xué)生要一視同仁，不能歧視。好的學(xué)生要教育要愛護(hù)，差的學(xué)生同樣要教育要愛護(hù)，絕不能分高低貴賤、遠(yuǎn)近親疏。對(duì)于差生，不但不能嫌棄和歧視，反而更應(yīng)倍加愛護(hù)，對(duì)他們應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。實(shí)踐說明，差生是可以教育好的。⑷精通業(yè)務(wù)，學(xué)而不厭

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精是處理教師與教學(xué)勞動(dòng)關(guān)系中的教師道德規(guī)范。教師的主要職責(zé)是把人類的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，因而勤奮學(xué)習(xí)，精通業(yè)務(wù)，掌握教學(xué)規(guī)律，是培養(yǎng)出合格的事業(yè)接班人的關(guān)鍵。從這個(gè)意義上講，它決不單純是個(gè)業(yè)務(wù)問題，而是個(gè)社會(huì)道德責(zé)任問題。所以，千百年來(lái)，一直把精通業(yè)務(wù)的要求看作是師德的主要內(nèi)容之一?！暗乐绰劊瑯I(yè)之未精，有惑不能解，則非師也”。

教育者必須先受教育。古語(yǔ)說，“學(xué)而不厭，誨人不倦”；又說，“學(xué)然后知不足，教然后知困……故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！边@些都是頗有道理的。要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。因此每個(gè)人民教師都必須勤奮學(xué)習(xí)，精通本行業(yè)務(wù)，要有學(xué)而不厭的進(jìn)取精神。

人民教師不僅應(yīng)當(dāng)懂得馬克思主義的基本理論和的方針、政策，精通所授課程的專業(yè)知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)懂得教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)以及社會(huì)學(xué)方面的知識(shí)。只有這樣，才能掌握教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，在教書育人的過程中取得良好的效果。這就要求教師堅(jiān)持邊教邊學(xué)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面。要加厚基礎(chǔ)，做到精通一門學(xué)科，又研究相鄰學(xué)科，使自己具有廣博精深的學(xué)問和較高的文化素養(yǎng)，能勝任其本職工作。尤其是我們正處在科技日新月異的時(shí)代，新知識(shí)新成果不斷增加，每個(gè)教師要勇于進(jìn)取，勇于攀登，不斷汲取新的知識(shí)，不斷改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)時(shí)代的要求。另外，精通業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，還要求教師提高教學(xué)的方法和技巧，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力和表達(dá)技巧等，以提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)而不厭還包括向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)，這是人民教師的又一美德。唐代思想家韓愈在《師說》中說，“弟子不必不如師，師不必賢如弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”這就是鼓勵(lì)教師要博采眾長(zhǎng)，包括向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)。從總的方面來(lái)看，教師的知識(shí)和才能當(dāng)然要高于學(xué)生，但是在某一點(diǎn)或某個(gè)問題上，學(xué)生有獨(dú)到見解，甚至比老師高明，這也是正常現(xiàn)象。遇此情況，教師應(yīng)虛心向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，以彼之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，這是高尚師德的又一體現(xiàn)。

⑸互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作

一般說來(lái)，教師的工作既較多地表現(xiàn)為個(gè)人的勞動(dòng)，但同時(shí)又是一種集體的活動(dòng)。整個(gè)教育過程既凝結(jié)著個(gè)人勞動(dòng)的智慧，又反映了整體勞動(dòng)的力量。教師工作的這一特點(diǎn)要求每個(gè)教師既充分發(fā)揮個(gè)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又要發(fā)揮互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神，處理好各方面的人際關(guān)系，即同一學(xué)科教師之間，不同學(xué)科教師之間，班主任與班主任之間，新舊老師之間，教師與其他教輔人員之間的關(guān)系等等。

為了順利完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮教師的和集體力量，應(yīng)該提倡在教師之間彼此尊重、相互學(xué)習(xí)的良好道德風(fēng)氣，同一學(xué)科的教師，可能畢業(yè)于不同的學(xué)校，教學(xué)時(shí)間有長(zhǎng)有短，教學(xué)方法各有不同；他們的思想覺悟、道德修養(yǎng)、文化水平和業(yè)務(wù)能力也有高有低，有強(qiáng)有弱，這是正?，F(xiàn)象。同事之間有實(shí)際差別，這是客觀存在。特別是同一學(xué)科的教師，要從教好學(xué)生這一共同目標(biāo)出發(fā)，不要拆臺(tái)，互不服氣，要相互學(xué)習(xí)，互相幫助，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，共同提高。同事之間真誠(chéng)相待。在教師之間還要提倡：有教學(xué)資料，公之于眾，大家使用，不搞資料保密；有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)交流，切磋琢磨，不搞知識(shí)私有；有意見分歧，展開討論，共同探討，不要互相攻擊。在新老教師之間要提倡：以老帶新，以新促老，互尊互敬，不搞文人相輕。一般說來(lái)，老教師學(xué)識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富、情操高尚，青年教師要向老年教師虛心求教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高；青年教師朝氣蓬勃、敢沖敢闖、上進(jìn)心強(qiáng)，老教師也要學(xué)習(xí)青年教師的這些長(zhǎng)處，對(duì)他們要關(guān)懷愛護(hù)，精心培養(yǎng)，切勿求全責(zé)備，埋沒人才。

同樣，