《沁園春+長沙+》課件+2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

沁園春·長沙毛澤東學習目標1.把握全詞的景物（意象）2.鑒賞語言，理解、把握全詞情景交融的藝術手法和用詞的精確3.理解、體會毛澤東同志以天下為己任的博大胸懷和壯志豪情，學習毛澤東同志敢急流勇進的革命精神背景介紹這首詞寫于1925年。當時正值第一次國內革命時期，全國各地工農運動風起云涌，如火如荼。毛澤東直接領導了湖南農民運動，先后建立了二十多個農民協(xié)會，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往廣州創(chuàng)建農民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對如畫的秋色和大好的革命形勢，回憶過去的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的詩篇。簡要解題詞按字數(shù)分為小令、中調、長調。小令字數(shù)在58字以內，中調在59至90字，長調在91字以上。詞，又稱長短句，興起于唐，盛于宋，詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸與音樂分離，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”?！霸~有定格，句有定數(shù)，字有定聲。”每首都有一個曲詞名稱，叫“詞牌”?？梢苑稚舷聝啥危小捌被颉伴牎?。課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。沁園春·長沙

毛澤東獨立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲頭?？?萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹/擊長空，魚/翔淺底，萬類/霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰/主沉?。繑y來/百侶/曾游。憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學/少年，風華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？概括上下片的內容上片：湘江所見秋景（寫景）下片：回憶自己在長沙求學與革命時的豪情壯志（敘事抒情）回答以下問題上片的開頭三句交待了什么？有何作用？詞的上片寫了哪些意象（景物）？這些景物有怎樣的特點？作者是如何描寫這些景物的？面對以上的景物，詩人發(fā)出了怎樣的感慨？詩人為什么要“問蒼茫大地，誰主沉浮”？作者怎么描寫意象美？以詞人的活動（動作）為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動詞上闋：立、看、悵、問

眼前景下闋：攜、憶、記

憶往事

一字領起看憶整體感知概括全詞，展開想象，看看這首詞描述了哪四幅圖畫？（請用四字短語概括）獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？立看憶記獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。繑y來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？立看憶記獨立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖獨立寒秋圖獨立寒秋湘江北去橘子洲頭

時間

地點

人物

環(huán)境寒秋獨立，橘子洲頭，湘江北去“意象”簡釋意創(chuàng)作者的思想感情象作品中的客觀物象詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象意境詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界湘江秋景圖意象觀察視角修飾詞意象特點狀態(tài)總結句山林江舸鷹魚遠、色彩遠、色彩近、色彩近仰視俯視萬、紅遍層、盡染漫、碧透百、爭擊翔山多，紅的范圍廣樹林層層疊疊，被染的層度深江水滿溢、碧綠、清澈千帆競發(fā)，爭先恐后、昂揚奮進迅捷、矯健、有力輕盈暢快、歡愉自在靜態(tài)靜態(tài)靜態(tài)動態(tài)動態(tài)動態(tài)萬類霜天競自由遠近相間俯仰交錯動靜結合一、意象美來自景物的選取從空間：山上的“層林”江中的“百舸”空中的雄鷹水底的游魚從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林動態(tài)的“爭流”的“百舸”等或廣博，或宏偉，或雄峻競相向上生機勃勃與毛澤東積極向上，昂揚奮進的立意契合一切景語皆情語（王國維）以壯景抒豪情景——情二、意象美來自意象的表達詩人筆下的意象不應是客觀的白描，而應是“灌注了生氣的形象”?！档律郊t水綠的靜景的色彩美萬→山之多；遍→紅之廣層→林之密；盡→染之透漫→水之盛；透→水之清事物動態(tài)的雄壯美爭→爭先恐后的熱鬧場面擊→飛之矯??；翔→游之輕快競→萬物蓬勃旺盛的生命力形容詞動詞煉字（錘煉

推敲）三、意象美來自意象的組合方式看：山、林、江、舸、鷹、魚動靜搭配，遠近結合“染”字用擬人手法，寫出了秋色之深，

與寒秋相呼應問蒼茫大地，誰主沉浮？表現(xiàn)手法

藝術特色擬人設問、比喻萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由上闋小結獨立寒秋萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底看萬類霜天競自由數(shù)量多色彩濃動作勁競爭烈特點意象意境一幅（

）湘江秋景圖色彩絢爛、生機勃勃、壯麗開闊……悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊皭潯边@里表達的是由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒。詞人由上文的景自然生出無限心緒，終于沖口而出“誰主沉浮”這樣的詰問，萬類有大自然掌控，那人世呢？這大地上的人世間的一切，該由誰主宰？這里，詞人由景及情，最終借景抒情，積蓄的感情終于以直白的發(fā)問爆發(fā)。這一問，讓我們看到了一個胸懷天下的青年的豪情壯志，這一問，也拓寬了詞的意境，使詞有了深沉的哲理意為，這一問，還將詞人的心緒拉到另一幅畫面，所以有承上啟下的作用。中國共產(chǎn)黨在1925年領導下，全國工農運動風起云涌，革命的發(fā)展速度也是空前的快。五卅運動和香港大罷工，也席卷了十多個省份，反帝國主義、反封建的斗爭，都在進行。此時，一方面工農革命運動興盛，另一方面，反動勢力對革命勢力的瘋狂鎮(zhèn)壓，以維持他們的反動統(tǒng)治。中國人民的命運究竟會如何，是繼續(xù)維持黑暗的倒退，抑或是推翻黑暗的統(tǒng)治，走向繁榮，誰會成為發(fā)展的勢力？“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！痹诮Y構上有什么作用？承上啟下

過渡作用崢嶸歲月圖塑造了怎樣的少年形象（可用原文回答）？年齡氣質——同學少年風華正茂精神狀態(tài)——書生意氣揮斥方遒戰(zhàn)斗行動——指點江山激揚文字糞土當年萬戶侯崢嶸歲月圖最后三句蘊含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？一代革命青年壯志凌云，以天下為己任，立志振興中華的豪情壯志。含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。中流擊水圖總結下闋小結恰同學少年風華正茂書生意氣揮斥方遒指點江山激揚文字糞土當年萬戶侯憶攜過渡風華正茂壯志凌云到中流擊水浪遏飛舟記奮發(fā)有為斗志昂揚歸納總結沁園春·長沙上闋下闋獨立寒秋圖湘江秋景圖問—誰主沉浮？崢嶸歲月圖中流擊水圖答—同學少年！設問景中寓情

情中顯志上闋寫景，宏闊深秋意境，是壯景上闋抒情，以天下為己任的偉大抱負，是豪情鑒賞拓展“秋天”在詩詞中常常充滿了肅殺、感傷的情調，本詩為什么沒有？這與一個人的氣度、胸襟、性格、身份有關。毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上的永不消沉的樂觀性格，所以他的詩詞充滿豪情壯志。意象1.意象美來自景物的選取

景——情

（借景抒情、融情于景、情景交融……）2.意象美來自意象的表達

煉字（錘煉

推敲）

（①釋詞義明手法；②描景象、摹情態(tài)；