《峨日朵雪峰之側》課件+2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

昌耀學習目標1、了解詩歌的寫作背景及詩人的經歷，知人論世。2、品味詩歌語言，把握意象的特點和內涵，理解詩作的豐富情感。3、感悟詩人面對困難所迸發(fā)的對生活的信心和堅強的意志。目錄1作家作品2寫作背景3初讀文本4研讀文本作者簡介

昌耀（1936～2000），原名王昌耀。湖南桃源人，詩人。14歲參軍,參加了抗美援朝,1953年負傷回國,同年進人河北省榮軍學校。1956到青海文聯(lián)工作,1957年因一首短詩被定為右派，后長期在農場勞動，遭受了二十余年的坎坷與磨難,1979年復出到青海作協(xié)工作。代表詩作有《慈航》《山旅》《劃呀,劃呀,父親們!》《意緒》等。著有詩集《昌耀抒情詩集》《命運之書：昌耀四十年詩作精品》《昌耀的詩》等。

昌罐一生命運坎坷，社會閱歷豐富，他的作品有著深刻的社會內容。他對生活與人生思考很深，作品表現出深重的苦難感、命運感和哲學意識。由于長期生活在青海地區(qū)，其作品帶有青海高原的民風民情和高原氣質。他的作品繼承了中國古典文學的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸取了自“五四”以來中國新詩探索的成果，從民間文學中得到了許多滋養(yǎng)，又接受了外國文學特別是俄羅斯文學中的有益經驗。昌耀的詩歌大氣、豪放，孤絕超拔，沉雄遒勁，有著鮮明的個性風格，詩學界有“昌耀體”的說法。目錄1作家作品2寫作背景3初讀文本4研讀文本寫作背景1957年，中共中央發(fā)出指示，在全國范圍內開展了一場波及社會各階層的群眾性反右派斗爭。這一運動后來被嚴重擴大化，一大批響應黨的號召仗義執(zhí)言的知識分子和民主黨派人士被錯誤的確定為“右派分子”，遭到不同程度的迫害。1958年夏季反右派斗爭結束。1978年中共中央決定對被劃為“右派分子”的人進行全面復查，為被錯劃為右派的人平反。這首詩寫于1962年8月，作者因被打成右派，正在距峨堡鎮(zhèn)不遠的青海省八寶農場接受勞動改造。這時昌耀已陷入冷寂和沉悶了，由此，他得以以理智和清醒，觀照和揣度個體生命及周圍的世界：這便是他的短詩《峨日朵雪峰之側》產生的外在機緣和直接意圖。“峨日朵”是現在的青海海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮(zhèn)的老百姓對“峨堡”一詞的口語發(fā)音，“峨日朵雪峰”是祁連山脈的一座無名山，靠近祁連縣峨堡鎮(zhèn)，山頂終年積雪。作者在詩中借稱這座山為“峨日朵雪峰”。目錄1作家作品2寫作背景3初讀文本4研讀文本初讀文本1.

自由朗讀詩歌，掃清字詞障礙，掌握重點字詞。字詞點撥：囂：xiāo，喧嘩。鉚釘

：mǎo，鉚接用的金屬零件，圓柱形，一頭有帽。揳：xiē，這里指用力插入。罅隙：xiàxì，縫隙。但有：只有。2.把握詩詞情感，有感情的齊讀全詩。這是我此刻僅能征服的高度了：我小心地探出前額，驚異于薄壁那邊朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽正決然躍入一片引力無窮的山海。石礫不時滑坡，引動棕色深淵自上而下的一派囂鳴，像軍旅遠去的喊殺聲。我的指關節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙。血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出。啊，真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍。在銹蝕的巖壁，但有一只小得可憐的蜘蛛與我一同默享著這大自然賜予的快慰。

1962年8月2日初稿1983年7月27日刪定文題解讀題目“峨日朵雪峰之側”的“側”如何理解？“我”是什么樣的形象？相關聯(lián)想——雪峰之巔、雪峰之麓、雪峰之側。雪峰之側——半山腰?！斑@是我此刻僅能征服的高度了”，緊扣題目，互作注釋：“我”攀至陡峻的峨日朵雪峰的半山腰。

“我”是一個攀登者的形象，這一形象并不是絕對高大的，他并未登上山頂。

研讀文本1.“這是我此刻僅能征服的高度了。”怎樣理解“此刻”和“僅”兩個詞的含義？探究：此刻”和“僅”兩個詞暗示了多重意思：“此刻”的高度雖不是山之頂峰，卻是“我”盡了自己的全部努力所達到的，這對“我”來說是一次歷盡艱辛的征服；也暗示了“我”身后已經征服了不少困難，目前所達到的高度來之不易；前面的目標與“我”的努力之間還有差距。同時也預示著或許“下一刻”“我”又將超越自我，達到新高度。研讀文本2.“我”小心的探出前額，從山壁的一側看過去，看到了怎樣的景象？這些景象有何特點？明確：太陽躍入山海,景象美麗壯觀;石礫滑入深淵,聲音如軍旅的喊殺聲。視覺和聽覺結合，營造了蒼勁雄渾（凝重壯美）的意境。研讀文本3.詩人為什么沒有選擇更具力量感和積極意義的朝陽呢？明確：這樣的落日場景是與攀登者的心境相吻合的。詩人早年曾經對生活和未來充滿了理想和熱情，但是生活卻給了他嚴厲的答復。雖然,詩人依然保持著生活的信心,但是少了狂熱,多了審慎和清醒。研讀文本4.“我”此時的狀態(tài)怎樣?這種狀態(tài)和前面的景象有何聯(lián)系?【明確】“我”的手指插入巖縫,血滴滲出鞋底。落日的動勢和石礫滑坡的動勢都是下墜的,而“我”作為攀登者的動勢卻正好相反,努力向上。那一片“引力無窮的山海”也在竭力使我下墜。千軍萬馬般的廝殺聲響在“我”身旁,向深淵“自上而下”地遠去時,“我”在這個高度上的堅持就絕非易事。由此可見,日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀賞的對象,而是此時此地貼身絕壁的登山勇士的生命體驗。這是登山者的努力,這是攀緣者的掙扎,不管是動作的敘述,還是畫面的描寫,都極具視覺沖擊力。這一組意象形象地寫出了攀登時腳下的險情,更是一個人在生活的困境中身心的遭遇。研讀文本5.最后一節(jié)作者用雄鷹、雪豹和蜘蛛的意象有何用意?【明確】“雄鷹”“雪豹”象征勇者和強者?！爸┲搿毙〉每蓱z,與落日、山海、滑坡、軍旅、巨石、雄鷹、雪豹等，不管是形體、力量、風格,都相差巨大。兩組意象形成鮮明有對比，蜘蛛雖然渺小，卻登上了高山，象征面對難以企及的自然高度，需要具備的是精神的高度。突出了生命的謙卑與堅毅,表達對生命的熱愛,對生命力的贊頌。研讀文本6.結合你的閱讀體驗，聯(lián)系詩歌內容，探究下面的詩句的寓意。在銹蝕的巖壁；但有一只小得可憐的蜘蛛，與我一同默享著這大自然賜予的，快慰。探究：詩人突然給出一個“特寫鏡頭”，一只小小的蜘蛛在巖壁上與“我”同在！這確實是出人意料之外的神來之筆。在這樣的高度上，只有一只不起眼的蜘蛛與“我”為伴；在這樣的高度上，即便一只小得可憐的蜘蛛，也享受著大自然賜予的快樂與榮耀。與前一詩節(jié)的宏闊與“囂鳴”相對照，這里，“可憐與“默享”兩個詞甚具分量。它們使前一詩節(jié)的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾，使之凝定在一個謙卑而堅毅的高度之上。對生命的熱愛、對生命力的贊頌，全由這只小小的蜘蛛得到表露。很多時候，不起眼的細小意象比司空見慣的“波瀾壯闊”更有力量。在這首詩中，詩人為我們塑造了眾多審美意象，有太陽俄日多之雪巨石巖壁蜘蛛它們共同營造出一個凝重壯美的氛圍，將飽含滄桑的情懷，古老開闊的高原背景，博大的生命意識，構成一個協(xié)調的整體。通過意象之間的的變化與相互作用，描繪出詩人內心深處向往的烏托邦，那是一個僅存于詩人心中的天堂。雄鷹、雪豹研讀文本總結文章脈絡我峨日朵雪峰之側所見所聽所感落日石礫滑坡的囂鳴蜘蛛山海對生命的熱愛，對生命力的贊頌征服凝重壯美“我“是一個征服大自然、勇敢抗爭的攀登者，也是一個孤獨的英雄。主題

《峨日朵雪峰之側》中塑造了一個征服大自然、勇敢抗爭的攀登者的形象，表達了青年人在追求青春理想之時，雖然面對艱難坎坷，但要堅強不屈，保持對生活的信心和熱情。寫作特點1、視聽結合。視覺——“我”吃驚地看到一派壯麗的雪峰落日景象,聽覺形象——滑坡的石礫引動深淵的囂鳴。如軍旅的喊殺聲漸遠而去。視聽合一、表明“我“在這個高度上的堅持決非易事。2、對比鮮明?！靶埴棥薄把┍钡囊庀笫亲髡呃硐胫械木?、意志和心靈的象征,代表著一種真正強大、雄壯和堅韌?！爸┲搿毙〉每蓱z,與落日、山海、滑坡、軍旅、巨石、雄鷹、雪豹等，不管是形體、力量、風格,都相差巨大,但就是這只小得可憐的蜘蛛,也登上了高山。兩組意象形成鮮明而濃烈的對比，突出了生命的謙卑與堅毅,表達對生命的熱愛,對生命力的贊頌。目錄1作家作品2初讀文本3研讀文本4拓展練習閱讀下列詩歌,完成1-4題.我愛在淡淡的太陽短命的日子，臨窗把喜愛的工作靜靜做完；才到下午四點，便又冷又昏黃，我將用一杯酒灌溉我的心田。多么快，人生已到嚴酷的冬天。我愛在枯草的山坡，死寂的原野，獨自憑吊已埋葬的火熱一年，看著冰凍的小河還在冰下面流，不知低語著什么，只是聽不見。呵，生命也跳動在嚴酷的冬天。我愛在冬晚圍著溫暖的爐火，和兩三昔日的好友會心閑談，聽著北風吹得門窗沙沙地響，而我們回憶著快樂無憂的往年。人生的樂趣也在嚴酷的冬天。我愛在雪花飄飛的不眠之夜，把已死去或尚存的親人珍念，當茫茫白雪鋪下遺忘的世界，我愿意感情的熱流溢于心間，來溫暖人生的這嚴酷的冬天。冬(之一)穆旦拓展練習1．下列對本詩相關內容的理解，不正確的一項是(

)A．詩歌第一節(jié)寫詩人在一個冬日里平淡平凡的生活，但從這平淡平凡中又可看出詩人堅忍不屈的身姿和激昂慷慨的情懷。B．如果說第一節(jié)寫的主要是“我”所做的，那么第二節(jié)主要寫“我”所見的，如“枯草的山坡”“死寂的原野”“冰凍的小河”等。C．第三節(jié)寫冬夜生活的樂趣，有“溫暖的爐火”，有“好友”，有“回憶”，屋內小環(huán)境中的溫暖壓倒了冬日的嚴寒，快樂驅趕了憂傷。D．第四節(jié)中，“我愿意感情的熱流溢于心間，來溫暖人生的這嚴酷的冬天”流露出詩人心跡，寫出詩人面對苦難的坦然之情?！窘馕觥看鸢高xA，“又可看出詩人堅忍不屈的身姿和激昂慷慨的情懷”錯誤，根據“又冷又昏黃”“我將用一杯酒灌溉我的心田”“多么快，人生已到嚴酷的冬天”，可知詩人有著淡淡的憂傷。拓展練習2．下列對本詩藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(

)A．本詩各節(jié)均為五行，前面具體展開，最后以感嘆作結；各節(jié)二、四、五行押韻，一、三行不押韻，顯得錯落有致，回環(huán)有序。B．詩人在“冬”這個核心意象的統(tǒng)攝下，通過“北風”“茫茫白雪”等意象，營造出昏黃、凄冷、死寂而又悲涼的意境。C．穆旦的詩歌有鮮明的現代主義特色，詩中意象的內涵具有開放性，如“嚴酷的冬天”和“冰凍的小河”均有象征意義。D．詩中的“冬天”融合視覺、聽覺，帶給讀者強烈的官能感受，如“昏黃”“茫茫白雪”等視覺和“門窗沙沙地響”等聽覺。【解析】答案選B，“營造出昏黃、凄冷、死寂而又悲涼的意境”錯誤，從詩歌整體來看，冬天雖然是嚴酷的，但也是溫暖的。拓展練習3．“才到下午四點，便又冷又昏黃”中的“又冷又昏黃”有何作用？答：(示例)①“冷”指天氣寒冷，“昏黃”指陽光暗淡，突出了“嚴酷